【摘 要】本文从目前高职公共英语的教学现状出发，提出了公共英语如何和专业紧密结合的途径与方式，从而使高职英语教学真正做到教学做合一。
　　【关键词】高职英语；专业；结合
　　一、高职公共英语教学的现状
　　（1）教学目标不明确。目前，绝大部分高职院校都把英语应用能力考试（简称“三级考试”）的过关率作为衡量公共英语教师的教学质量和高职学生英语水平的唯一标准。结果导致虽然很多学生顺利地拿到了三级证书，但是学生也只是光有一个证而已，对本专业的英语术语和学习内容根本就不懂，更不用说去自己去翻译说明书或者进行流利的口语交际了。（2）课程教学缺乏专业特色。现在的大部分高职院校都是采用普通英语教材，而不是专业英语教材。学生所学的英语知识与他们自身所学专业基本上毫无关联。高职院校所使用的公共英语教材几乎都偏重于语言基础，实用性、专业性、职业性不强。近几年来，某些高职学校开始用“实用英语”，但是教材的“实用性”也仅仅体现在多选了几篇说明文，多了些应用文写作资料和一些日常生活中的情景对话。事实上这些教材并没有从高职学校所设专业和学生就业目标岗位的角度去体现教材的实用性，课程教学缺乏专业特色。（3）教学方法和手段亟待创新。尽管高职英语教学方法的改革十分迫切，但是仍然存在一些负面的影响因素，制约了改革的步伐。比如：教学资源不同步、考核方法不灵活、学生水平不一致、教师能力不理想等。（4）师资队伍建设有待提升。高职英语教师普遍存在不懂专业知识的问题，讲授专业英语课程会感到力不从心；而专业教师虽然懂得专业知识，却对于英语语言结构、构词法、翻译技巧以及写作特点的教学方面觉得困难重重。
　　二、高职公共英语与专业结合的途径和方法
　　（1）公共英语课程目标设置要与专业人才培养目标相结
　　合。教育部《高职高专英语课程教学要求》中对高职高专的英语教学的要求是“实用为主、够用为度”。高职公共英语课程教学目标的设置应该根据专业特色，结合各专业人才培养目标，设置与本专业工作岗位所需的职业能力目标。（2）高职公共英语课程内容专业化。教师要选好教材，教材是教学的重要依托，是教学成功的保障，高职公共英语教材应该侧重于培养学生的未来职业能力，并且要把专业的相关性和语言的实用性放在第一位。其次，公共英语的教学内容必须做到教学做合一，注重专业英语教材的质量。第三，教材要难度适中，与时俱进，在注重实用性的同时，能提高学生的学习积极性和主动性。（3）教学方法和手段灵活多样。高职英语课程主要以提高学生的英语综合水平为教学原则，结合多种教学设计模式，不断改进和丰富教学方法，提高教学质量，提升学生英语应用水平和能力。比如：第一，情景教學法。
　　此外，还包括任务法、案例法、角色扮演法、问题法等其他具有趣味性、启发性的教学方法，从而实现“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”，在师生互动的过程中更好的提高教学效果。（4）课程考核方式创新。第一，形式上改集中考试为多次考评。高职英语可以分情境对学生进行多次考评，再加上期末的综合考评，从而可以增强考试的公平性，也可以提高学生平时学习英语的积极性。第二，考试形式多样化。在考核形式上，不再以试卷作为评判学生成绩的唯一依据，采用听、说、写等多方方式同时进行考核，以检验学生的英语应用能力。第三，评判标准上以应用标准代替知识标准。执行三个标准：一是看应用英语为工具熟练的进行与本专业领域相关的各项业务的能力；二是看英语知识应用的流畅性和熟练性；三是看学生在任务完成过程中表现出的团队协作能力和创新能力。第四，主体上改一方评判为多方评判。以应用标准代替知识考核标准，往往没有标准答案，给了评判者更多的“自由裁量权”。为保证评判的科学性、公正性，减少教师的主观影响，我们可改由教师一方评价为教师、学生双方评价。（5）加强师资队伍建设，创建双师型师资。大部分公共英语教师因为自己不具备相关的教学经验和缺少专业背景，而对教学做合一的英语专业教学没有信心。所以，我们必须对相关专业岗位的教师进行培训，从而真正从师资上保证高职公共英语与专业相结合目标的实现。
　　参 考 文 献
　　[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社
　　[2]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告[M].上海：上海外语教育出版社，2008