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摘要：当前，不少中学生不能正确处理数学学习过程中遇到的困难与挫折，表现出的低逆商水平难以适应数学教学的要求。本文从提高学生认知力、培养数学学习观、开展学习评价方面来探究培养初中生逆商的有效途径，以期提高学生逆商水平。
关键词：数学教学；中学生；逆商
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0028
在初中教育阶段，学生对数学知识的学习必不可少，但有相当部分学生对数学望而生畏，主要原因无非是“难”。虽然九年级数学课本在新课改后已降低了学习难度，增加了“观察”“探究”“动脑筋”“说一说”等栏目设置，让学生多动手试一试，从熟悉的生活事例中认识数学，让学生易于接受理解，但仍有不少学生觉得数学很难学。其最主要的原因是学生缺乏克服困难挫折的逆商，导致学生在学习初中数学时遇到困难就无从下手，觉得越学越难，逐渐丧失对数学学习的兴趣，甚至产生畏难和厌学情绪。因此，在初中数学课堂教学中，教师对学生进行逆商的培养必不可少。
数学对于初中学生来说是一门难度比较大的学科，不仅需要感性认识，也需要上升到理性认识，只有全面建立数学逆商，才能够提高问题认识、问题分析、问题解决的综合能力。教师在课堂教学中培养学生的逆商思维，重点放在培养学生的认知力和耐挫力，通过有效的教学评价有意识地提高学生的逆境商数，让学生正确认识挫折和失败，以良好的学习行为去适应挫折和超越困难。
一、加强学生认知力的培养
1.正确对待失败，充分认识逆境的意义。任何事情都有可能失败，学生要敢于接受失败，并从失败中领悟到一些知识，总结出一些经验教训，这样才有可能抓住攀登成功的梯子。教师要积极引导学生以光明磊落的胸襟和正视自我的勇气坦率地面对失败，善待失败，认真总结失败的原因，把逆境当作一种机遇，养成不畏惧苦难的品格，增强挑战自我的能力。
2.扩大学生的知识积累，丰富生活体验。在以应试教育为主导的教育体制下，学校对学生课本知识的教育已经做到了精益求精，我们需要做的就是鼓励孩子在学好课本知识的同时，尽可能多读一些课外读物，多参加一些课外和家庭劳动。
3.提高学生分析问题、解决问题的思维能力。思维是构成一个人认知能力的重要基础，要提高学生的认知能力，除了知识积累和增加生活阅历以外，需要在学校的知识教育内容外，为学生系统地增加思维训练方面的内容，特别是增加创造性思维、系统性思维和逆向思维方面的内容，如通过参加奥数训练等，来提高学生面对数学的分析问题、解决问题的能力。
二、创设数学教学环境，鼓励学生合作学习
“动手实践、自主实践、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式，而要完成这一学习过程，必须从问题入手，以解决问题作为合作学习的目的。在班级中，学生的能力、特长各不相同，教师可以将学生分成小组，小组同学之间相互配合解决数学难题，以此增强学生的团队协作能力和困难解决能力。
三、设置必要障碍，提升学生耐挫力
著名数学家波利亚说过：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学就在最重要的地方失败了。”学生在数学问题的探索过程中，教师不应包办代替，而应有意识设置障碍，磨炼学生意志，提高耐挫力。在教学中，教师要树立自身思维的困境意识，这样才能不断磨砺学生，培养学生的逆商。对学生进行练习的主要目的就是为了帮助学生巩固学到的知识，因此教师要抓住练习的过程，更好地培养学生的逆商。
1.在练习巩固时增加难度。例如解一元二次方程，要根据情况让学生尝试用多种方法求解，如利用开平方法、运用配方法解、应用公式法解、应用因式分解法解等，有时需要尝试多种方法才能求解，让学生面对这些题目，努力开动脑筋。
2.关注数学实践活动课。数學实践活动课是对数学课堂教学的延伸拓展，学生往往要经历一个收集信息、处理信息和得出结论的完整过程，从问题的提出到解决问题的策略选择、论证，最终得出结论。自主性探索、解决问题要求很高，没有相当数学素养的学生难以完成。
3.分类参与各类竞赛。教师平时要注意发现不同学生学习数学的薄弱点，选取他们的弱项，有意识针对性开展计算比赛、解决问题竞赛、制作学具比赛等，以竞赛情境让学生体验困难。比如，组织学优生参加每年举行的学生数学竞赛，让这些自信自傲的尖子生在难题的思索中尝试失败，进而激起他们的斗志。
4.积极开展教学评价
（1）创造良好的教学氛围，给学生营造张扬个性的舞台。课堂教学是师生交往、互动的过程，课堂中教师应努力营造良好的学习环境，让学生自由地参与讨论、提出问题、发表个人思考的见解，教师要巧妙引导、开拓思维，使其产生自信心。（2）激发兴趣，树立信心。在数学教学中，适时地结合实际激发学生的数学兴趣，在遇到学生成绩不理想时，帮助他们分析失败的原因，激励他们持之以恒；在习题解决遇到困难时，与他们交流、探讨，并加以适当点拨，让学生学会独立地解决数学问题，逐步提高他们对数学的兴趣和学习数学的信心。（3）适时激励评价，培养学生自信心。每个孩子都渴望得到赏识。在教学中，教师要能捕捉学生的闪光点，适时评价，使学生产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要积极努力，从而提升学生的自信心。
总之，培养学生逆商对于数学学习至关重要。在教学中应积极探索培养学生的逆商方法，增强学生抗挫折能力，从而进一步提高数学教学效果。
参考文献：
[1]赵海春.学生抗挫折教育[M].合肥：安徽美术出版社，2013.
[2]刘洁.人生必修的逆商课[M].北京：中国纺织出版社，2011.
[3] （美）保罗·史托兹著.逆境商数[M].天津：天津人民出版社，1998.
[4]李雪，梁馨元.怎样对学生进行心理素质教育[M].合肥：安徽人民出版社，2012.
（作者单位：广西贵港市港北区第五初级中学537100）
关键词：数学教学；中学生；逆商
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0028
在初中教育阶段，学生对数学知识的学习必不可少，但有相当部分学生对数学望而生畏，主要原因无非是“难”。虽然九年级数学课本在新课改后已降低了学习难度，增加了“观察”“探究”“动脑筋”“说一说”等栏目设置，让学生多动手试一试，从熟悉的生活事例中认识数学，让学生易于接受理解，但仍有不少学生觉得数学很难学。其最主要的原因是学生缺乏克服困难挫折的逆商，导致学生在学习初中数学时遇到困难就无从下手，觉得越学越难，逐渐丧失对数学学习的兴趣，甚至产生畏难和厌学情绪。因此，在初中数学课堂教学中，教师对学生进行逆商的培养必不可少。
数学对于初中学生来说是一门难度比较大的学科，不仅需要感性认识，也需要上升到理性认识，只有全面建立数学逆商，才能够提高问题认识、问题分析、问题解决的综合能力。教师在课堂教学中培养学生的逆商思维，重点放在培养学生的认知力和耐挫力，通过有效的教学评价有意识地提高学生的逆境商数，让学生正确认识挫折和失败，以良好的学习行为去适应挫折和超越困难。
一、加强学生认知力的培养
1.正确对待失败，充分认识逆境的意义。任何事情都有可能失败，学生要敢于接受失败，并从失败中领悟到一些知识，总结出一些经验教训，这样才有可能抓住攀登成功的梯子。教师要积极引导学生以光明磊落的胸襟和正视自我的勇气坦率地面对失败，善待失败，认真总结失败的原因，把逆境当作一种机遇，养成不畏惧苦难的品格，增强挑战自我的能力。
2.扩大学生的知识积累，丰富生活体验。在以应试教育为主导的教育体制下，学校对学生课本知识的教育已经做到了精益求精，我们需要做的就是鼓励孩子在学好课本知识的同时，尽可能多读一些课外读物，多参加一些课外和家庭劳动。
3.提高学生分析问题、解决问题的思维能力。思维是构成一个人认知能力的重要基础，要提高学生的认知能力，除了知识积累和增加生活阅历以外，需要在学校的知识教育内容外，为学生系统地增加思维训练方面的内容，特别是增加创造性思维、系统性思维和逆向思维方面的内容，如通过参加奥数训练等，来提高学生面对数学的分析问题、解决问题的能力。
二、创设数学教学环境，鼓励学生合作学习
“动手实践、自主实践、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式，而要完成这一学习过程，必须从问题入手，以解决问题作为合作学习的目的。在班级中，学生的能力、特长各不相同，教师可以将学生分成小组，小组同学之间相互配合解决数学难题，以此增强学生的团队协作能力和困难解决能力。
三、设置必要障碍，提升学生耐挫力
著名数学家波利亚说过：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学就在最重要的地方失败了。”学生在数学问题的探索过程中，教师不应包办代替，而应有意识设置障碍，磨炼学生意志，提高耐挫力。在教学中，教师要树立自身思维的困境意识，这样才能不断磨砺学生，培养学生的逆商。对学生进行练习的主要目的就是为了帮助学生巩固学到的知识，因此教师要抓住练习的过程，更好地培养学生的逆商。
1.在练习巩固时增加难度。例如解一元二次方程，要根据情况让学生尝试用多种方法求解，如利用开平方法、运用配方法解、应用公式法解、应用因式分解法解等，有时需要尝试多种方法才能求解，让学生面对这些题目，努力开动脑筋。
2.关注数学实践活动课。数學实践活动课是对数学课堂教学的延伸拓展，学生往往要经历一个收集信息、处理信息和得出结论的完整过程，从问题的提出到解决问题的策略选择、论证，最终得出结论。自主性探索、解决问题要求很高，没有相当数学素养的学生难以完成。
3.分类参与各类竞赛。教师平时要注意发现不同学生学习数学的薄弱点，选取他们的弱项，有意识针对性开展计算比赛、解决问题竞赛、制作学具比赛等，以竞赛情境让学生体验困难。比如，组织学优生参加每年举行的学生数学竞赛，让这些自信自傲的尖子生在难题的思索中尝试失败，进而激起他们的斗志。
4.积极开展教学评价
（1）创造良好的教学氛围，给学生营造张扬个性的舞台。课堂教学是师生交往、互动的过程，课堂中教师应努力营造良好的学习环境，让学生自由地参与讨论、提出问题、发表个人思考的见解，教师要巧妙引导、开拓思维，使其产生自信心。（2）激发兴趣，树立信心。在数学教学中，适时地结合实际激发学生的数学兴趣，在遇到学生成绩不理想时，帮助他们分析失败的原因，激励他们持之以恒；在习题解决遇到困难时，与他们交流、探讨，并加以适当点拨，让学生学会独立地解决数学问题，逐步提高他们对数学的兴趣和学习数学的信心。（3）适时激励评价，培养学生自信心。每个孩子都渴望得到赏识。在教学中，教师要能捕捉学生的闪光点，适时评价，使学生产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要积极努力，从而提升学生的自信心。
总之，培养学生逆商对于数学学习至关重要。在教学中应积极探索培养学生的逆商方法，增强学生抗挫折能力，从而进一步提高数学教学效果。
参考文献：
[1]赵海春.学生抗挫折教育[M].合肥：安徽美术出版社，2013.
[2]刘洁.人生必修的逆商课[M].北京：中国纺织出版社，2011.
[3] （美）保罗·史托兹著.逆境商数[M].天津：天津人民出版社，1998.
[4]李雪，梁馨元.怎样对学生进行心理素质教育[M].合肥：安徽人民出版社，2012.
（作者单位：广西贵港市港北区第五初级中学537100）