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内容摘要：探究式的学习特别注重培养学生本信息的收集和处理能力，特别注重发展学生的创新精神，特别注重亲自参与研究探索的积极体验，特别注重学生沟通与合作，从而使语文教学真正充满生机和活力，让学生积极主动地学好祖国语言，发展思维能力，培养人文精神。
关键词： 自主 合作 探究 多向交流 资源共享 拓展延伸发展个性 人文精神
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。探究式的学习特别注重培养学生本信息的收集和处理能力，特别注重发展学生的创新精神，特别注重亲自参与研究探索的积极体验，特别注重学生沟通与合作。我在教学《七律.长征》时这首诗时，就是运用了探究式的学习方法进行的，教学效果很好。
一、抓住契机，激活探索的内驱力
课前，我们结合《七律长征》这一课的学习，组织了一次象征性的重走长征路活动;要求学生上图书馆查找、上网站查询关于红军二万五千里长征的资料，观看大型革命史诗《东方红》、《万水千山》这些影片;学唱长征组歌，查看地图，找出当年红军长征时的行军路线，把它画下来——学生采取各种方式，尽可能多地了解二万五千里長征这方面的知识。同学们反应十分热烈，情绪极其高涨，探索的积极性被调动起来了！
二、合作学习，生生互动多向交流
学习《七律·长征》这首诗时，我首先说：“同学预习了这首诗，而且围绕这首诗收集了大量的资料，进行了认真的探索，进行了一次象征性的长征。现在，你们弄懂了什么，还有什么不懂，知道了什么，还有什么不知道？这些都可以到合作小组去交流。”学生自由组合成合作小组后，讨论交流得异常热烈。我到各小组去巡视，看到有的学生手里拿着自己描绘的红军二万五千里长征路线图在指点着给同学看;有的拿着老红军战士撰写的长征回忆录;有的学生在给同学讲飞夺泸定桥的惊心动魄;有的同学在讨论诗在写作上的表现手法;我还听到有的同学在轻轻地为其他同学唱长征组歌。
三、教师点拨，师生互动资源共享
学生合作小组交流讨论以后，我请每个小组推荐一个代表汇报自己读懂了什么，提出不懂的问题请老师和其他小组的同学帮助解决，把自己这个组收集到的关于长征方面的资料展示推荐给全班同学。各个小组都提出了许多问题，有位同学提出了这样一个问题：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒’这两行诗中用了一组反义词：暖和寒，这两个词在这里表示什么意思？表达了怎样的思想感情？”这个问题一提出，马上就有同学帮助解答：“金沙水拍云崖暖讲的是红军巧渡金沙江这次战斗，暖字表现了红军战士胜利后的喜悦和乐观主义精神;大渡桥横铁索寒讲的是红军飞夺泸定桥那场激烈的战斗，寒字写出了战斗的惨烈和红军战士大无畏的革命精神。”有的小组还提出了这首诗在表现手法上的一些问题，当学生解答不出来的时侯，我就向同学们介绍了这首诗押韵、平厌及其他修辞手法。整个教学过程就是这样互相交流，教学相长。
四、巧设作业，拓展延伸发展个性
通过提问、讨论、点拨、交流，学生理解课文以后，为了发展学生的个性，使课堂上学习的知识能在课外得到拓展、延伸，我布置了以下作业1.收集、吟诵毛主席在二万五千里长征路上所写的诗词;2.学唱长征组歌;3根据诗意画长征路上某一场景;4讲长征的故事;5把长征组歌排练成舞蹈;6.写读后感;7.观看电视连续剧《长征》和影片《东方红》、《万水千山》。后来，我检查学生的作业，都完成得相当不错。有绘画特长的学生将《七律·长征》画成了连环画。第一幅是红军长征的群像;第二幅是红军长征的路线图;第三幅画了红军在蜿蜒起伏的崇山峻岭中艰难跋涉第四幅是红军巧渡金沙江;第五幅是红军抢渡大渡河;第六幅是红军翻越夹金山;第七幅是红军在毛儿盖会师;第八幅写了《七律·长征》这首诗，还画了毛主席的像。会唱歌的同学，排演了长征组歌，有领唱、合唱、重唱、追唱，唱得挺有水平。爱讲故事的同学在故事会上绘声绘色地讲红军巧渡金沙江、勇渡大渡河的故事。还有相当一部分同学写了读后感，盛赞红军革命的乐观主义精神和大无畏的英雄气概，表示要在学习的征途中发扬红军长征的精神，不怕困难，勇攀科学高峰。会跳舞的同学在学校的艺术节中表演了群舞《长征组歌》，获得了一等奖。这次作业，可以说是一次才艺的大展示，使每个学生都有了展示自己才华的机会，都品尝到了成功的喜悦，也使我真正认识到每个学生都有自己的潜能，每个学生都是那么才华横溢！
关注人的发展是新课程的核心理念，课程教学的目的是为了每一个学生的发展，这是新教材的深刻内涵。探究性教学教学模式就是要有创意、要出新，要克服传统教学方式的弊端、突出学生的主体地位，课堂教学以学生为主体，发挥学生的创造潜能;使课堂成为学生学习、实践的场所;把注入式教学改变为启发式教学，使语文教学真正充满生机和活力，让学生积极主动地学好祖国语言，发展思维能力，培养人文精神。
高喜凤 固始县天福实验小学，河南信阳
关键词： 自主 合作 探究 多向交流 资源共享 拓展延伸发展个性 人文精神
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。探究式的学习特别注重培养学生本信息的收集和处理能力，特别注重发展学生的创新精神，特别注重亲自参与研究探索的积极体验，特别注重学生沟通与合作。我在教学《七律.长征》时这首诗时，就是运用了探究式的学习方法进行的，教学效果很好。
一、抓住契机，激活探索的内驱力
课前，我们结合《七律长征》这一课的学习，组织了一次象征性的重走长征路活动;要求学生上图书馆查找、上网站查询关于红军二万五千里长征的资料，观看大型革命史诗《东方红》、《万水千山》这些影片;学唱长征组歌，查看地图，找出当年红军长征时的行军路线，把它画下来——学生采取各种方式，尽可能多地了解二万五千里長征这方面的知识。同学们反应十分热烈，情绪极其高涨，探索的积极性被调动起来了！
二、合作学习，生生互动多向交流
学习《七律·长征》这首诗时，我首先说：“同学预习了这首诗，而且围绕这首诗收集了大量的资料，进行了认真的探索，进行了一次象征性的长征。现在，你们弄懂了什么，还有什么不懂，知道了什么，还有什么不知道？这些都可以到合作小组去交流。”学生自由组合成合作小组后，讨论交流得异常热烈。我到各小组去巡视，看到有的学生手里拿着自己描绘的红军二万五千里长征路线图在指点着给同学看;有的拿着老红军战士撰写的长征回忆录;有的学生在给同学讲飞夺泸定桥的惊心动魄;有的同学在讨论诗在写作上的表现手法;我还听到有的同学在轻轻地为其他同学唱长征组歌。
三、教师点拨，师生互动资源共享
学生合作小组交流讨论以后，我请每个小组推荐一个代表汇报自己读懂了什么，提出不懂的问题请老师和其他小组的同学帮助解决，把自己这个组收集到的关于长征方面的资料展示推荐给全班同学。各个小组都提出了许多问题，有位同学提出了这样一个问题：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒’这两行诗中用了一组反义词：暖和寒，这两个词在这里表示什么意思？表达了怎样的思想感情？”这个问题一提出，马上就有同学帮助解答：“金沙水拍云崖暖讲的是红军巧渡金沙江这次战斗，暖字表现了红军战士胜利后的喜悦和乐观主义精神;大渡桥横铁索寒讲的是红军飞夺泸定桥那场激烈的战斗，寒字写出了战斗的惨烈和红军战士大无畏的革命精神。”有的小组还提出了这首诗在表现手法上的一些问题，当学生解答不出来的时侯，我就向同学们介绍了这首诗押韵、平厌及其他修辞手法。整个教学过程就是这样互相交流，教学相长。
四、巧设作业，拓展延伸发展个性
通过提问、讨论、点拨、交流，学生理解课文以后，为了发展学生的个性，使课堂上学习的知识能在课外得到拓展、延伸，我布置了以下作业1.收集、吟诵毛主席在二万五千里长征路上所写的诗词;2.学唱长征组歌;3根据诗意画长征路上某一场景;4讲长征的故事;5把长征组歌排练成舞蹈;6.写读后感;7.观看电视连续剧《长征》和影片《东方红》、《万水千山》。后来，我检查学生的作业，都完成得相当不错。有绘画特长的学生将《七律·长征》画成了连环画。第一幅是红军长征的群像;第二幅是红军长征的路线图;第三幅画了红军在蜿蜒起伏的崇山峻岭中艰难跋涉第四幅是红军巧渡金沙江;第五幅是红军抢渡大渡河;第六幅是红军翻越夹金山;第七幅是红军在毛儿盖会师;第八幅写了《七律·长征》这首诗，还画了毛主席的像。会唱歌的同学，排演了长征组歌，有领唱、合唱、重唱、追唱，唱得挺有水平。爱讲故事的同学在故事会上绘声绘色地讲红军巧渡金沙江、勇渡大渡河的故事。还有相当一部分同学写了读后感，盛赞红军革命的乐观主义精神和大无畏的英雄气概，表示要在学习的征途中发扬红军长征的精神，不怕困难，勇攀科学高峰。会跳舞的同学在学校的艺术节中表演了群舞《长征组歌》，获得了一等奖。这次作业，可以说是一次才艺的大展示，使每个学生都有了展示自己才华的机会，都品尝到了成功的喜悦，也使我真正认识到每个学生都有自己的潜能，每个学生都是那么才华横溢！
关注人的发展是新课程的核心理念，课程教学的目的是为了每一个学生的发展，这是新教材的深刻内涵。探究性教学教学模式就是要有创意、要出新，要克服传统教学方式的弊端、突出学生的主体地位，课堂教学以学生为主体，发挥学生的创造潜能;使课堂成为学生学习、实践的场所;把注入式教学改变为启发式教学，使语文教学真正充满生机和活力，让学生积极主动地学好祖国语言，发展思维能力，培养人文精神。
高喜凤 固始县天福实验小学，河南信阳