语文新课标在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”低年级的学生的无意注意占优势，注意力难持久、不稳定，容易被新鲜的事物刺激和吸引，并受兴趣、情绪支配。所以，识字难，识字教学更难。我们必须运用灵活多样的方法和手段进行识字教学，吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，使课堂教学生机勃勃，使学生在课内外都能轻松愉快地识字。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　只有不断激发学生的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地学习。怎样才能最大限度地激发学生的学习兴趣呢？这是我在教学过程中一直思考的问题。
　　1.创设图画情境。所有的教学设计都要符合学生的心理特点。本着这样的理念，我结合多媒体进行教学，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。上课前，我将这节课要学的内容画成一幅美丽的画，然后将要识记的字词藏到相应的图画后面。上课伊始，我把画贴在黑板上，并告诉学生老师今天要带他们去一个美丽的地方参观。随着老师的指引，学生在优美的情境中开始了识字活动。欣赏完美丽的图画后，我鼓励学生再认真观察图画，看看有什么新发现。一些学生马上发现图上有许多小窗。我鼓励他们上台来打开窗，他们发现里面藏着今天要学习的生字词。接着，学生们把这些小秘密一个个都找出来，兴奋之情溢于言表。我让他们再读这些词语的时候，他们读得很有感情，因为这些都是他们发现的小秘密。
　　2.创设游戏情境。游戏是以玩带学、以玩促学的最好形式。在课堂上开展丰富多彩的游戏活动，能使孩子们在活跃的气氛中变无意注意为有意注意，提高识字的兴趣和识字的效果。如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小啄木鸟”主动起立自我纠正，如不会自我纠正，其他同学可争做“小啄木鸟”帮助纠正。若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小啄木鸟”。教师还可以用送信到家、对号入座、找朋友、猜字谜等游戏进行识字教学。
　　3.创编歌谣。儿歌朗朗上口、生动有趣，一旦记住便很难忘记。因此，我们可以根据汉字的特点，编一些符合儿童情趣和理解水平的歌谣，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观印象，从而提高记忆质量。如教“看”时，我教孩子们念“手放目（眼睛）上，火眼金睛，看、看、看”（做动作）；教学“滚”字时，我编了一段歌诀：“滚”字不难记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。如此一编，难字简易化，妙趣横生。我又围绕母体字“青”以及衍生的合体字“请、清、情、晴、睛”，编成歌谣《小青蛙》：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护庄稼吃害虫，做了很多好事情。请你保护小青蛙，它是人类好朋友。”
　　二、融入生活，拓展空间
　　汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。生活处处有语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。
　　1.留心生活中的资源。广告牌、商店名、玩具名、食品名等都是学生学习汉字的资源。我会定期在班级选出“识字小能手”，在早读的时候请他做老师，教其他学生学习他所认识的生字。鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既增加了学生的识字量，又能不断巩固课内所认的字。
　　2.鼓励课外阅读，让识字与用字达到双赢。课外阅读，既能帮助学生巩固识字成果，促进识字，又可以帮助学生积累好词佳句，增强语感。因此，我平时建议家长给孩子准备一些故事性较强的课外书，如《格林童话》、《一千零一夜》、《伊索寓言》等，要求学生每天都读两三个故事，然后选一个讲给爸爸妈妈听。大量的课外阅读，给我带来了无数惊喜：刚要教“狼”字，已有学生喊出“‘大灰狼’的‘狼’”；教“熊”字时，有学生会抢着告诉我，童话《三只小熊》里就有这个字；教“霜”字时，有学生能背出“床前明月光，疑是地上霜”。
　　三、反复再现，巩固成果
　　新课程中，低年级的识字量很大，是整个小学阶段识字任务最重的。那么，如何复习已识生字呢？
　　1.充分利用时间，反复再现。识字和认人是一个道理：一回生，二回似曾相识，三回就成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现，在语言环境中多次见面。我以抽读的形式，保证一周内该单元的生字都与学生见面，达到巩固的目的。虽说每天早读的时间不长，也比较分散，但是天天如此，日积月累，见的次数多了，也就记住了。
　　2.开展各种活动，巩固成果。利用早读进行复习巩固，会受到一些客观因素的影响，一般只能集体认读或通过“开火车”的形式来进行。于是，我充分利用活动课时间，给学生营造一个轻松、自在的氛围，让他们在活动中识字。比如，我在四人小组中开展“认得快，记得牢”的比赛，让学生互相激励，互相帮助；用“摘苹果”、“走迷宫”、“找朋友”、“巧配对”等游戏加深学生对生字的印象。
　　在教学实践中，我们要不断地总结、积累和探索识字教学的方法，让学生在轻松的氛围中熟练地掌握所学的生字。这样，识字将不再是一种负担，而是一种乐趣。
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