近年来，我国逐渐将教学重心放在学生本身，实现以学生为中心的新型教学模式。而国内的教学地点也逐渐由城市转向农村，并以实现马克思主义观的“全人教育”为最高目标。但是目前农村语文教学效果仍然不尽如人意。以下，本文将针对苏教版语文教材，对如何实施农村初中语文名著有效教学作简要分析。
　　一、名著教学的原则
　　1.回归原著
　　名著就是指具有较高艺术价值和知名度且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰并被广泛流传的文学作品。名著往往具有篇幅长、结构复杂、人物多，内容丰富的特点。所以教师的课前预习、备课就显得尤为重要。如选文《钢铁是怎样炼成的》中人物较多，教师应对保尔·柯察金、冬妮娅、朱赫来等主要角色进行深层次的分析，发掘出人物的性格特征，认清人物本身所代表的阶级属性，认真体味作者所塑造出的布尔什维克精神。只有细致的分析，才能还原出最真实的著作，才能向学生传递出动人的文字和正确的知识。
　　2.回归本真
　　语言文字的阅读和学习不仅仅是词句的积累，更是精神的洗涤过程，是成长的良好催化剂。教师应通过名著的教学，让学生感受生活的千姿百态，品味人生的跌宕起伏。学生在学习名著的过程中，学会过滤烦恼的残渣，提炼生活中欢喜的成分，让文学融入到现实的生活中，真正给生活以意义。如泰戈尔的《金色花》中，生动的比喻，对孩子和母亲细致的刻画，应是让人会心一笑的。文中还提到《罗摩衍那》，教师甚至可以将蚁垤的精神融入到课文中，向学生适当地讲述罗摩和悉多的故事，将文章上升至宗教和人类信仰的更高层面。
　　二、名著有效教学的具体实施
　　1.含英咀华：理解文学名著的意义
　　学习名著之前，让学生对文学名著所蕴涵的深远意义有一个系统和具体的理解是很有必要的。由于现在教学水平的提高，已经有很多学校都安装了多媒体教学设备。因此当代的语文老师应该多利用先进的教学技术，制作出教学PPT。充分利用网络上的良好资源，这样可以使学生从视觉上得到有效的刺激感觉，加上丰富的内容，能让学生更好地学习课本上的知识，从而不断激发起学生的学习兴趣。
　　其实，每一部文学作品都是一件艺术品。它包含著作者最深情的倾诉，是作者心声的本质体现。每一件艺术品都体现着不同的人对生命不同的理解。每一部文学作品都是一个活灵活现的人，有血有肉有灵魂。从泰戈尔的诗集中发现世界最微妙的变化，从奥斯特洛夫斯基的一字一句中触碰革命的火种，感受真正的布尔什维克精神。对名著的每一次阅读都应该是一次刻骨铭心的体验。只有理解了文字，理解了文化，才能超越课本，学到真正的知识，获得文学带来的力量，感受到文字的魅力。
　　2.结合现实：形成新式阅读讲解模式
　　在以往的教学模式中，不乏机械式的教学。教师在讲解的过程中，并没有从文章本身出发，而是直接给出如同试卷题目式的课文解析，条条框框很清晰，方便记忆。但这样的讲解失去了本身讲解的意义，忽略了理解文章，学习文章这一重要的过程，脱离了教学以人为本的初衷，失去了语文课的意义和乐趣。这样，学生在阅读名著的时候，往往存在畏难的心理，所以教师应该首先消除学生的消极心理，给予学生一定的讲解和指导，让学生的阅读畅通无阻。
　　教师在讲解一篇文章时，可以运用略读和精读结合的方法，先对学生进行一定的提示，明确阅读的大方向，让学生自己先进行略读。在学生对文章的间架结构有初步的理解之后，教师再带领学生进行精读，对文章进一步深化学习。而精读的过程中，教师可以结合实际生活，让文章中的形象更加鲜活。如讲蒲松龄的《山市》，在讲解热闹的场景与楼上人们活动的时候，教师可以适当地与集市等现实场景结合起来，如果条件允许，可以组织学生去集市切身体验。
　　3.和谐亲善：营造宽松、和谐的氛围
　　农村的中学生，大多性格内向、腼腆，传统意识强，师道尊严的思想根深蒂固。因此教师应该尊重学生的个人喜好和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，营造宽松和谐的氛围，使学生在教学过程中能够积极配合教师。对学生参与课堂教学的积极表现应该给予热情的评价或者鼓励。学生回答问题后，即使不是正确的，亦应对他的勇气进行表扬，对其不足应以委婉的方式指出，切忌生硬的指责和批评。这样才能使学生乐于参与教学，最大限度地调动学生潜能，在参与中形成健全的人格和良好的心理素质。
　　学生的语文能力是在一本本经典书籍的阅读中、一次次的讲读讨论中发展起来的。学生会在阅读中扩大视野，开拓生活领域，充实心灵，丰富精神。学生有自己喜欢看的书籍，有跟自己同样喜欢看书的同学群体，还有支持自己看书的家长，在这样的环境中养成了有一点时间就读书的兴趣和习惯。这样，阅读真正走进了学生的生活。同时，语言是一门艺术，而语文课是承载、传递艺术的有效途径。有效教学可以让学生学到更多课本以外的知识，达到学以致用的目的。而教学的宗旨应该始终围绕以人为本，真正做到传递艺术，传递美，让语言的魅力永葆光辉。
　　作者单位：江苏省高邮市卸甲镇龙奔初中（225614）