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摘要 习作是一个让学生学会自我表达的过程，也是培养学生独特个性和人格的过程。学生写作的潜力是惊人的。不要简单以某次作文的好词好句出现频率或主题是否崇高、远大，来衡量、评定他们的习作水平。
关键词 习作 提高 积累 艺术 发展
学生习作的现状不容乐观，写作水平提高面临的难题之多，不是三言两语能说清楚的。我的体会是：要想写出好文章，就要重视积累，培养写作习惯，提高甄别力，通过长期大量的训练打好基础，然后才能从艺术的高度去提高和发展学生的写作水平。
一、重视两个积累
要提高习作水平，首先要重视积累。除了生活积累，还要有知识积累、情感积累、语言积累，厚积然后薄发。这里重点说说获得积累的两个重要途径。
1.阅读积累。⑴读要有所选择。选择人文性较强的书籍，选择名家作品。⑵读以自我内化为主。帮助学生找到喜欢的作家或作品，以此为支点，开阔阅读面，既有利于开阔学生的视野，增强学生的文学素养，同时也为学生今后的写作练习积累丰富的素材。
2.口语积累。语言是活的，不论是口语表达还是书面写作，其根本目的都是相通的，都是为了能将所要表达的内容说清楚，说得简洁，说得生动。所以我认为，加强口语练习，提高语言表达能力对学生写作能力的提升是有益的。我们鼓励学生在家进行亲子交流，在学校进行课间交流，说说故事，讲讲彼此的一日见闻等，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也为写作积累了真实、具体的生活素材。
二、写好两个方面
我把小学中年级阶段学生习作大致分为描述类、想象类。前者，所见即所得；后者，在于发散思维的运用。为了锻炼学生的描述能力，我在给学生的家庭作业上动了一些脑筋：引导学生看动画写故事；找自己喜欢的图片或照片，讲故事等等。
为了锻炼学生想象能力，我设计开头，安排学生续写。建议学生对动画续编或改编；引导学生把自己想象成他们感兴趣的某个电影或故事中的人物，重新编排故事。
三、长期系统训练
1.写作前。⑴激发写作动机。可以用动漫写作、奖励式写作的方式。投其所好，选择学生感兴趣的题材，吸引大家写作。用奖励的方法鼓励大家坚持写作，获得进步。只要是出于兴趣而写，也许学生的习作未必是深文大义，却一定是有感而发的。⑵苦练基本功。我常用达·芬奇画蛋、莫泊桑拜师、少林和尚挑水等故事来告诉学生基本功的重要性。对于写作来说，基本功就是：观察力、记忆力、想象力、感悟力。这四种能力都是可以培养的，贵在练习中积累。其中尤其是观察力的培养，要求学生要留心观察生活细节，发现事物的特点。⑶环境熏陶。要在习作练习过程中营造竞争的氛围，培养学生爱好写作的习惯。为此，我在班上放了一个故事本，鼓励学生编写故事。每个学生都可以随时随性地续写上一段。⑷强化作文前的指导。首先是帮助学生明确写作目的，其次是选材要不落窠臼，引导学生学会联想，大胆想象。我也常常给学生范讲故事，范说“下水作文”。
2.写作中。⑴用心写。读、看、听书籍、影视作品，甚至是生活中的小故事，决不能用自己的观点影响学生对事物的感知能力。只有一个有感觉的人，一个有热情的人，一个会笑会哭的人，才有可能写出有感情的文字。⑵有对象感。写作过程中，针对不同文体的写作，可以设想出不同的聆听对象。这个对象最好是与习作有关的某一个具体的倾诉目标。⑶营造放松的写作环境。在写作训练之初，我不主张讲太多写作范围之类的要求，剔除太多的条条框框，是为了引导学生说出自己想说的话；安排实景写生，音乐背景写生。⑷有针对性的多角度训练。中年级初期我建议辅以各种形式的片段写作训练，有针对性地训练，如仿写、改写、写生。如写生，可以实物写生；可以是情境写生，对刚刚发生的事情进行素描或油画式的描述；也可以是实景写生，带学生到室外，到自然中观察、体验。
3.写作后。⑴重视对学生的写作评价。⑵互评交流。在学生中树立模范。⑶重视修改。总体来说，技巧提高有一定的阶段性。提高学生习作水平，要根据学生自身实际，分阶段设要求，逐步提高写作能力。
四、从艺术的高度看习作
1.借鉴其他艺术作品。写作是艺术，艺术是相通的。“他山之石可以攻玉”。要鼓励学生涉猎一些艺术作品。一方面可以陶冶情操，另一方面可以积累素材，便于模仿借鉴。
2.讲究独创。我们要让学生知道：写作是艺术，创新是艺术的生命。创新的重点在一个“新”字：文字新、素材新、情境新、用意新、技法新。艺术讲究独创性，追求个性化表达，需要不断地否定，在否定中寻找新方法、新思路。
3.务必求真。写作必须有自己的灵魂。技巧是必要的，但技巧的堆砌不能给予文章灵魂。文贵求真，用文章的真情打动读者。
五、用发展的眼光看提高
习作是一个让学生学会自我表达的过程，也是培养学生独特个性、人格的过程。学生写作的潜力是惊人的。不要简单以某次作文的好词好句出现频率或主题是否崇高、远大，来衡量、评定他们的习作水平。从片段训练，到逐步鼓励有兴趣的学生写日记，再到赛写、合作写作，培养学生记录生活点滴的习惯。各人的兴趣和领悟能力不同，水平提高的过程或长或短，其间要顺其自然。家长、老师要有所为，有所不为。对待孩子一时的成绩，不要走极端。过于计较或放纵，都是眼光不够远的表现，要用发展的眼光看待学生写作水平提高的问题。
提高学生的习作水平，需要一颗心、一个脑、一只手、一对眼，还有一双大大的翅膀。用脑来阅读积累，用明眸去观察、发现，用心来感受生活的脉搏，用想象做翅膀纵情翱翔，最后用手写我心。
关键词 习作 提高 积累 艺术 发展
学生习作的现状不容乐观，写作水平提高面临的难题之多，不是三言两语能说清楚的。我的体会是：要想写出好文章，就要重视积累，培养写作习惯，提高甄别力，通过长期大量的训练打好基础，然后才能从艺术的高度去提高和发展学生的写作水平。
一、重视两个积累
要提高习作水平，首先要重视积累。除了生活积累，还要有知识积累、情感积累、语言积累，厚积然后薄发。这里重点说说获得积累的两个重要途径。
1.阅读积累。⑴读要有所选择。选择人文性较强的书籍，选择名家作品。⑵读以自我内化为主。帮助学生找到喜欢的作家或作品，以此为支点，开阔阅读面，既有利于开阔学生的视野，增强学生的文学素养，同时也为学生今后的写作练习积累丰富的素材。
2.口语积累。语言是活的，不论是口语表达还是书面写作，其根本目的都是相通的，都是为了能将所要表达的内容说清楚，说得简洁，说得生动。所以我认为，加强口语练习，提高语言表达能力对学生写作能力的提升是有益的。我们鼓励学生在家进行亲子交流，在学校进行课间交流，说说故事，讲讲彼此的一日见闻等，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也为写作积累了真实、具体的生活素材。
二、写好两个方面
我把小学中年级阶段学生习作大致分为描述类、想象类。前者，所见即所得；后者，在于发散思维的运用。为了锻炼学生的描述能力，我在给学生的家庭作业上动了一些脑筋：引导学生看动画写故事；找自己喜欢的图片或照片，讲故事等等。
为了锻炼学生想象能力，我设计开头，安排学生续写。建议学生对动画续编或改编；引导学生把自己想象成他们感兴趣的某个电影或故事中的人物，重新编排故事。
三、长期系统训练
1.写作前。⑴激发写作动机。可以用动漫写作、奖励式写作的方式。投其所好，选择学生感兴趣的题材，吸引大家写作。用奖励的方法鼓励大家坚持写作，获得进步。只要是出于兴趣而写，也许学生的习作未必是深文大义，却一定是有感而发的。⑵苦练基本功。我常用达·芬奇画蛋、莫泊桑拜师、少林和尚挑水等故事来告诉学生基本功的重要性。对于写作来说，基本功就是：观察力、记忆力、想象力、感悟力。这四种能力都是可以培养的，贵在练习中积累。其中尤其是观察力的培养，要求学生要留心观察生活细节，发现事物的特点。⑶环境熏陶。要在习作练习过程中营造竞争的氛围，培养学生爱好写作的习惯。为此，我在班上放了一个故事本，鼓励学生编写故事。每个学生都可以随时随性地续写上一段。⑷强化作文前的指导。首先是帮助学生明确写作目的，其次是选材要不落窠臼，引导学生学会联想，大胆想象。我也常常给学生范讲故事，范说“下水作文”。
2.写作中。⑴用心写。读、看、听书籍、影视作品，甚至是生活中的小故事，决不能用自己的观点影响学生对事物的感知能力。只有一个有感觉的人，一个有热情的人，一个会笑会哭的人，才有可能写出有感情的文字。⑵有对象感。写作过程中，针对不同文体的写作，可以设想出不同的聆听对象。这个对象最好是与习作有关的某一个具体的倾诉目标。⑶营造放松的写作环境。在写作训练之初，我不主张讲太多写作范围之类的要求，剔除太多的条条框框，是为了引导学生说出自己想说的话；安排实景写生，音乐背景写生。⑷有针对性的多角度训练。中年级初期我建议辅以各种形式的片段写作训练，有针对性地训练，如仿写、改写、写生。如写生，可以实物写生；可以是情境写生，对刚刚发生的事情进行素描或油画式的描述；也可以是实景写生，带学生到室外，到自然中观察、体验。
3.写作后。⑴重视对学生的写作评价。⑵互评交流。在学生中树立模范。⑶重视修改。总体来说，技巧提高有一定的阶段性。提高学生习作水平，要根据学生自身实际，分阶段设要求，逐步提高写作能力。
四、从艺术的高度看习作
1.借鉴其他艺术作品。写作是艺术，艺术是相通的。“他山之石可以攻玉”。要鼓励学生涉猎一些艺术作品。一方面可以陶冶情操，另一方面可以积累素材，便于模仿借鉴。
2.讲究独创。我们要让学生知道：写作是艺术，创新是艺术的生命。创新的重点在一个“新”字：文字新、素材新、情境新、用意新、技法新。艺术讲究独创性，追求个性化表达，需要不断地否定，在否定中寻找新方法、新思路。
3.务必求真。写作必须有自己的灵魂。技巧是必要的，但技巧的堆砌不能给予文章灵魂。文贵求真，用文章的真情打动读者。
五、用发展的眼光看提高
习作是一个让学生学会自我表达的过程，也是培养学生独特个性、人格的过程。学生写作的潜力是惊人的。不要简单以某次作文的好词好句出现频率或主题是否崇高、远大，来衡量、评定他们的习作水平。从片段训练，到逐步鼓励有兴趣的学生写日记，再到赛写、合作写作，培养学生记录生活点滴的习惯。各人的兴趣和领悟能力不同，水平提高的过程或长或短，其间要顺其自然。家长、老师要有所为，有所不为。对待孩子一时的成绩，不要走极端。过于计较或放纵，都是眼光不够远的表现，要用发展的眼光看待学生写作水平提高的问题。
提高学生的习作水平，需要一颗心、一个脑、一只手、一对眼，还有一双大大的翅膀。用脑来阅读积累，用明眸去观察、发现，用心来感受生活的脉搏，用想象做翅膀纵情翱翔，最后用手写我心。