汉字的艺术魅力在世界上可谓独一无二，备受国内外人士的喜爱。但是，汉字的结构相对而言比较复杂，对于小学生而言，培养其热爱汉字，喜欢写汉字的习惯，并非一朝一夕之事，需要教师通过激发他们的兴趣，鼓励学生在汉字的课堂中努力学习。
　　一、营造良好氛围，以氛围带动书写汉字兴趣
　　小学生正处于自控力相对薄弱的年龄阶段，对于稍有难度的东西，在思想上会产生逃避的心理，尤其是我们的汉字有不少在结构上比较复杂。这就要求教师做好引导工作，积极地创设良好的写字氛围，激发出学生学习汉字的欲望，带动学生积极地书写汉字。
　　在营造书写汉字的氛围中，教师可以通过讲故事的形式，激发学生写汉字的兴趣。我国的历史文化源远流长，有不少书法大家，教师可以举出书法大家们练习写字的故事，激励学生。比如王羲之的“临池学书”、岳飞在沙地上练字、怀素在芭蕉上练字等等，古人练字的精神十分地令人钦佩，会感染和激励着学生们，从而培养学生刻苦练字的兴趣。或者，教师可以根据汉字的结构，巧妙地使用比喻，激发学生们写字的兴趣。比如在给学生讲“撇”和“捺”时，可以通过比喻，让学生对于枯燥的偏旁部首有一个比较充分的认识。教师可以问学生：“撇”像什么呢？学生们会说像树叶，像小草的叶子，“捺”像什么呢？像一个扫把头。诸如此类的比喻，可以将枯燥的偏旁部首转化为学生们比较熟悉的东西，增强学生对汉字的感官认识。或者，教师也可以通过竞赛的形式，通过互相讨论、评比，增加学生书写汉字的乐趣。教师可在课堂中举行“小小书法家”“写字互赏互评” 等活动，让学生们感受汉字魅力的同时，在竞赛中体验书写汉字带来的快乐，并进一步激发学生热爱书写汉字的情怀。
　　课堂氛围对于课堂教学尤为重要。积极营造写字的良好氛围，不仅可以激发学生们学习汉字的积极性，还进一步帮助学生养成书写汉字的好习惯。
　　二、循序渐进授以写字技巧，增强学生写字信心
　　授之以鱼，不如授之以渔。教授学生书写汉字亦是如此。让学生了解书写汉字的技巧，从而引起学生的学习兴趣，进而增强其书写汉字的信心，从写字难到写出一手好字，让学生享受书写汉字的快乐。
　　首先，要让学生认识汉字的基本笔画，从起笔、运笔到收笔，寓教于乐，严格标准，为学生书写汉字打下坚实的基础。其次，让学生全面地了解汉字的偏旁部首，通过惟妙惟肖的语言，难易结合、集中突破，让学生对于汉字的结构有更深的了解。再者，创新思维，让学生掌握汉字的结构。比如“木”字和“米”字，可以用对比的方式，让学生找出二者的相同与不同之处，并给学生讲解书写的要领，增强学生书写的自信心。或者可以采取为汉字编写顺口溜的方法，易于学生记忆和理解，从而更好的掌握住汉字的结构。或者让学生欣赏所学习的汉字，比如欣赏一个“鸟”字，当学生写出来这个字之后，会发现这个“鸟”字中间的一点像极了鸟的眼睛，这种发现会无形中增加学生学习汉字的兴趣，并且在这种兴趣的指引下，能够做到举一反三，触类旁通。
　　凡事欲速则不达，练習汉字尤其如此，需要具备耐心和恒心。教师在教学汉字的过程中，要循序渐进，一点一滴地教会学生写字的技巧，通过各种教学策略，激发学生学习汉字的兴趣，并在兴趣的指引下，促使学生不断地练习汉字，反复练习汉字，并最终掌握住写汉字的技巧，从而让学生养成热爱汉字、书写汉字的习惯。
　　三、教师内外兼修，以人格魅力吸引学生
　　小学正处于辨别力相对较低的年龄阶段，对于一门课程的兴趣跟该课程的授课老师有着极大的关系。在小学生的思维中，如果授课教师的容貌得体、音质悦耳、态度友善，那么学生们都会很喜欢这位老师，从而喜欢上这位老师的课。学生对于汉字的兴趣同样跟教授汉字的老师自身素质有很大的关系，教师可以从这方面出发，不断提升自我的素质，以自己的人格魅力吸引学生，由此激发学生练习汉字的积极性。
　　一方面，教师要加强自我在业务方面的提升，多学习、多交流，参加各类研讨培训班等形式，不断提升自己在汉字教学方面的能力，能够做到为学生解疑释惑。另一方面，教师要明白自己在学生们中的分量和地位，在与学生们接触的过程中，多用鼓励性的语言、赞赏的目光、和善的态度，与学生之间建立起良好的师生关系，从而让学生们产生“爱屋及乌”之感，由对老师的兴趣，产生学习汉字的兴趣，在潜移默化中让学生喜欢汉字，养成书写汉字的正确态度与习惯。
　　以教师的自我人格魅力激发学生的学习兴趣，这在教学实践过程中经常被验证。因此，在汉字的学习过程中，凭借教师的人格魅力，激发学生们学习汉字的热情，由尊重学生、爱护学生到培养学生，让学生从内心中产生书写汉字的强大动力，进而热爱书写汉字。
　　总之，小学生练习汉字的习惯养成，非一蹴而就。教师在教学过程中，要充分尊重学生，从细微处着手，循序渐进地开展教学活动，不断创新教学实践，通过多种教学策略，激发学生书写汉字的兴趣，积极地引导学生，让学生在书写的课堂中信庭漫步、自由翱翔。
　　（作者单位：江苏省扬中市实验小学）
　　责任编辑：陈 易