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情境教学法是小学阶段各学科常用的方法之一，因为它生动形象，能激发学生的联想，能唤醒学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，在情境教学中知识点容易被学生接受，但是现阶段，对于教学情境的选取和运用显得有些过热，从而走入了一些误区，我们从教者不得不静下来做些思考。
小学数学课堂教学中“情境教学法”的运用
【摘 要】
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情境教学法是小学阶段各学科常用的方法之一，因为它生动形象，能激发学生的联想，能唤醒学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，在情境教学中知识点容易被学生接受，但是现阶段，对
【机 构】
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河北省南和县三召学区东任城小学
【出 处】
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读写算（教育教学研究）
【发表日期】
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2015年5期
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一九五九年九月生于吉林省吉林市。一九八四年毕业于东北师范大学艺术系。一九九五年毕业于中央美术学院国画系，获硕士学位。 现任北京画院常务副院长、中国美术家协会理事、中国画艺术委员会副主任，享受国务院政府特殊津贴。 作品《大雪》获『全国第七届美展』铜奖；作品《没有风的春天》获『全国第八届美展』奖牌；作品《天籁》在『首届枫叶杯国际水墨画大赛』中获金奖；作品《九八纪事》获『全国第九届美展』银奖；作品《
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摘 要 作业看似与课堂无关，实质上却是课堂教学不可或缺的重要补充部分，是对课堂教学活动的一种延续.通过作业，学生可以复习和巩固课堂所学的内容，教师则可以有效地了解到学生的学习状况。科学合理的作业还能起到训练学生思维、培养学生良好学习习惯的作用，与课堂教学质量的提高息息相关。在高中数学教学中，提升数学作业的实效性是十分有必要的。作业设计需要符合学生认知发展的规律，给学生充分的发挥空间，争取让学生用最