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【摘要】 中学生英语学习的成功与否除了受到智力因素及已有的知识能力水平的影响外，非智力因素起到了至关重要的作用。本文主要从动机与态度、兴趣、情感与意志、气质和性格四个方面论述非智力因素对于中学生英语学习的影响，并就其培养方法提出了一些建议，希望对广大中学生与相关教师有所帮助。
【关键词】 非智力因素 中学生 英语学习
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0155-02
1 引言
在英语教学实践中，我们会发现在同样的语言学习环境中，比如同一个班级的学生英语语言水平不尽相同。究其原因，一方面是由于学生个人付出的努力程度不同；另一方面，也与学生在英语学习上的智力因素和非智力因素的差異有关。美国教育家布鲁姆曾说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。” 近年来，国内外英语教学理论界倡导的各类教学法等都特别注意学生的非智力因素在语言学习中的重要作用，并且还强调学生的学习兴趣是学好语言的关键。
中学生作为英语学习者中一个较大的群体，由于身心发育的阶段性特点，处于这个年龄阶段的学生的不能长久地保持注意力，认知的无意性和情绪性较明显，注意的稳定性多由兴趣引起的无意注意为主，只有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。因此，要积极发挥学生学习的主动性，让他们自觉、自发地投入到英语学习中，就更要注意他们的非智力因素的培养。
2 非智力因素
智力一般被认为是人认识世界、改造世界的各种稳定的潜在能力的综合。一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。对于语言天赋，有语言专家认为，它应包括四种能力：（1）语言编码能力；（2）语言感受能力；（3）语言记忆能力；（4）推理能力。
非智力因素具有广义和狭义之分。广义上，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。狭义上，人们只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。如果说，智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，那么，非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称。
智力因素是人的认知活动中比较稳定的心理特征，是人发展的基础因素；而非智力因素对智力的发展起着推动和调节作用。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。一个人的非智力因素发展地好可以有助于其智力因素的充分发展，并且还可以弥补其它方面的不足。相反，如果人不具备良好的非智力因素，势必影响其智力的发展。外语教学的实践表明，良好的英语水平的获得所要求的不仅仅是较高的智力，而更重要的是良好的非智力因素。
3 非智力因素对中学生英语学习的影响
心理学研究表明，外语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程。从学习者角度上看，英语学习的成功与否除了受到智力因素以及学习者已有英语知识能力的影响，其非智力因素发挥着极大的制约作用。英语学习不仅需要智力因素，同时还需要有学习的意向—兴趣、情感、意志、性格等非智力因素。由于智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的，在智力因素相似的情况下，中学生的成材与否，非智力因素也是起决定作用的条件之一。
3.1 动机与态度对英语学习的影响
学生的学习要受到动力的支配，英语学习动机就是推动英语学习的直接动力。英语学习的动机是由社会对英语的要求这一外在诱因和中学生的主观愿望这一内在动因相结合而构成的心理效果。学习英语的社会需要、交际需要、应用需要等都可能成为英语学习的动机。一般来说，学习动机越强，学习效果越好。当然，正确的动机要取得好的效果，其强度要适宜。因此，学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，克服学习中的各种困难，达到预期的学习目的与要求。
3.2 兴趣对英语学习的影响
发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要，教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。”兴趣激发求知欲。一般来说，中学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。因此，教师在英语教学过程中，要用自己的爱心、耐心与教育智慧，培养和唤起学生对英语学习的兴趣。
3.3 情感与意志对英语学习的影响
情感总是与认识紧密相联。消极情感阻碍智力发展，而积极情感推动人的智力发展。英语学习中积极的情感可以促使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。消极的情感对学习者有负面的影响：会妨碍学生语言学习的质量。因此，重视情感因素，促使学生形成积极的情感体验，是外语教学工作的重要组成部分。
意志是指学生在学习使用英语的过程中，自觉的确定学习的目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的外语学习心理过程。在英语教学中，教师应当鼓励学生只要勤奋刻苦，就能取得好成绩，引导他们正确分析失败原因，培养学生良好意志品质，有效提高英语学习的质量。
3.4 气质与性格特征对英语学习的影响
爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。语言是交际性工具，交流的需要决定了语言学习者必须敢于实践。内倾型性格使得一部分学生羞于开口；有的学生缺乏坚定的信心和顽强的毅力，容易产生畏难情绪，不善言辞阻碍了他们在听说方面的发展。外向型的学生在课堂上比较活跃、发言积极，从反应能力到思维的活跃都相对较强，在学习英语过程中，往往会抓住机会，大胆实践，他们因此能够赢得较多的语言实践和自我表现的机会，学习效果也会更好。由此可见，学习者的个性直接影响到他们的语言运用能力，是影响学习成功与否的重要因素。对此，在英语教学中，首先得培养中学生良好的性格、端正的学习态度，进行语言能力与心理素质的双重培养，为以后的英语学习打下一个坚实的基础。 4 培养中学生非智力因素的建议
4.1 激发与培养学生的学习动机
教师应有意识地唤起和稳定学生的认知动机。在教学实践中，每堂课的设计都要面对全体学生，使那些基础差的学生在课堂上也能有展现自我的机会，让每个学生都产生参与课堂活动的强烈欲望。学习材料的内容也要适合学生已有的知识背景，符合学生的年龄特征和心理发展水平，而且要生动活泼，富有趣味，与同学生活联系密切。同时也适当地利用一些新颖的教学及评价手段。
4.2 培养学生良好的学习兴趣
中学英语教学应根据学生心理特点和思维发展规律，采用新颖多样的教学方式。如：做游戏，讲故事，猜谜和角色扮演等。同时，不断挖掘教材的趣味性，兼顾背景知识教学。此外，还可以通过开展丰富多彩的课外活动，巩固英语学习的兴趣。作为英语教师，一方面，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。这样才能真正把英语学习变成学生们的快乐之旅。
4.3 创造和谐的课堂气氛，注重情感交流
教师的情绪情感具有感染性，教师的情绪态度对学生起着潜移默化的作用。学生的学习兴趣、动机、态度的培养要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶，这是任何教学手段都替代不了的。因此，建立合作、和谐、互动、融洽的新型師生关系，可以有效促进学生学习。
4.4 研究学生气质与性格差异，因材施教。
教师应根据学生的个性差异，注重培养学生良好的性格。教师应根据“寓思想教育于语言教学”的原则，充分挖掘教材的思想内涵，潜移默化地培养学生高尚的道德情操，树立正确的人生观、世界观与价值观。此外，在实践中运用“皮格马利翁效应”对差生加以鼓励与欣赏，增强其自信心与自制力。
5 结语
综上所述，英语的学习过程需要各种因素的积极参与，主要包括智力因素和非智力因素两大部分。在学生智力水平和已有知识相对稳定的情况下，非智力因素对学生的英语学习有非常重要的影响，而且非智力因素对智力的发展还起着推动和调节作用。因此在教学中，教师一方面要开发学生智力，另一方面，也要开发学生的非智力因素。因此，在英语学习和教学中，应全面分析不同的学习者的非智力因素的组成状况，充分发挥它们在英语学习中的作用，提高英语学习的效率和水平。只有二者有机结合，才会真正带来教学质量的提高。
参考文献
[1] 章永生.教育心理学[M].河北教育出版社（1999）.
[2] 燕国材，朱永新，袁振国.非智力因素与学习[M].湖北教育出版社（1987）.
[3] 士朴，齐德峰，刘新义.英语教育学[M].教育科学出版社（1998）.
【关键词】 非智力因素 中学生 英语学习
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0155-02
1 引言
在英语教学实践中，我们会发现在同样的语言学习环境中，比如同一个班级的学生英语语言水平不尽相同。究其原因，一方面是由于学生个人付出的努力程度不同；另一方面，也与学生在英语学习上的智力因素和非智力因素的差異有关。美国教育家布鲁姆曾说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。” 近年来，国内外英语教学理论界倡导的各类教学法等都特别注意学生的非智力因素在语言学习中的重要作用，并且还强调学生的学习兴趣是学好语言的关键。
中学生作为英语学习者中一个较大的群体，由于身心发育的阶段性特点，处于这个年龄阶段的学生的不能长久地保持注意力，认知的无意性和情绪性较明显，注意的稳定性多由兴趣引起的无意注意为主，只有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。因此，要积极发挥学生学习的主动性，让他们自觉、自发地投入到英语学习中，就更要注意他们的非智力因素的培养。
2 非智力因素
智力一般被认为是人认识世界、改造世界的各种稳定的潜在能力的综合。一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。对于语言天赋，有语言专家认为，它应包括四种能力：（1）语言编码能力；（2）语言感受能力；（3）语言记忆能力；（4）推理能力。
非智力因素具有广义和狭义之分。广义上，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。狭义上，人们只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。如果说，智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，那么，非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称。
智力因素是人的认知活动中比较稳定的心理特征，是人发展的基础因素；而非智力因素对智力的发展起着推动和调节作用。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。一个人的非智力因素发展地好可以有助于其智力因素的充分发展，并且还可以弥补其它方面的不足。相反，如果人不具备良好的非智力因素，势必影响其智力的发展。外语教学的实践表明，良好的英语水平的获得所要求的不仅仅是较高的智力，而更重要的是良好的非智力因素。
3 非智力因素对中学生英语学习的影响
心理学研究表明，外语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程。从学习者角度上看，英语学习的成功与否除了受到智力因素以及学习者已有英语知识能力的影响，其非智力因素发挥着极大的制约作用。英语学习不仅需要智力因素，同时还需要有学习的意向—兴趣、情感、意志、性格等非智力因素。由于智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的，在智力因素相似的情况下，中学生的成材与否，非智力因素也是起决定作用的条件之一。
3.1 动机与态度对英语学习的影响
学生的学习要受到动力的支配，英语学习动机就是推动英语学习的直接动力。英语学习的动机是由社会对英语的要求这一外在诱因和中学生的主观愿望这一内在动因相结合而构成的心理效果。学习英语的社会需要、交际需要、应用需要等都可能成为英语学习的动机。一般来说，学习动机越强，学习效果越好。当然，正确的动机要取得好的效果，其强度要适宜。因此，学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，克服学习中的各种困难，达到预期的学习目的与要求。
3.2 兴趣对英语学习的影响
发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要，教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。”兴趣激发求知欲。一般来说，中学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。因此，教师在英语教学过程中，要用自己的爱心、耐心与教育智慧，培养和唤起学生对英语学习的兴趣。
3.3 情感与意志对英语学习的影响
情感总是与认识紧密相联。消极情感阻碍智力发展，而积极情感推动人的智力发展。英语学习中积极的情感可以促使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。消极的情感对学习者有负面的影响：会妨碍学生语言学习的质量。因此，重视情感因素，促使学生形成积极的情感体验，是外语教学工作的重要组成部分。
意志是指学生在学习使用英语的过程中，自觉的确定学习的目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的外语学习心理过程。在英语教学中，教师应当鼓励学生只要勤奋刻苦，就能取得好成绩，引导他们正确分析失败原因，培养学生良好意志品质，有效提高英语学习的质量。
3.4 气质与性格特征对英语学习的影响
爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。语言是交际性工具，交流的需要决定了语言学习者必须敢于实践。内倾型性格使得一部分学生羞于开口；有的学生缺乏坚定的信心和顽强的毅力，容易产生畏难情绪，不善言辞阻碍了他们在听说方面的发展。外向型的学生在课堂上比较活跃、发言积极，从反应能力到思维的活跃都相对较强，在学习英语过程中，往往会抓住机会，大胆实践，他们因此能够赢得较多的语言实践和自我表现的机会，学习效果也会更好。由此可见，学习者的个性直接影响到他们的语言运用能力，是影响学习成功与否的重要因素。对此，在英语教学中，首先得培养中学生良好的性格、端正的学习态度，进行语言能力与心理素质的双重培养，为以后的英语学习打下一个坚实的基础。 4 培养中学生非智力因素的建议
4.1 激发与培养学生的学习动机
教师应有意识地唤起和稳定学生的认知动机。在教学实践中，每堂课的设计都要面对全体学生，使那些基础差的学生在课堂上也能有展现自我的机会，让每个学生都产生参与课堂活动的强烈欲望。学习材料的内容也要适合学生已有的知识背景，符合学生的年龄特征和心理发展水平，而且要生动活泼，富有趣味，与同学生活联系密切。同时也适当地利用一些新颖的教学及评价手段。
4.2 培养学生良好的学习兴趣
中学英语教学应根据学生心理特点和思维发展规律，采用新颖多样的教学方式。如：做游戏，讲故事，猜谜和角色扮演等。同时，不断挖掘教材的趣味性，兼顾背景知识教学。此外，还可以通过开展丰富多彩的课外活动，巩固英语学习的兴趣。作为英语教师，一方面，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。这样才能真正把英语学习变成学生们的快乐之旅。
4.3 创造和谐的课堂气氛，注重情感交流
教师的情绪情感具有感染性，教师的情绪态度对学生起着潜移默化的作用。学生的学习兴趣、动机、态度的培养要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶，这是任何教学手段都替代不了的。因此，建立合作、和谐、互动、融洽的新型師生关系，可以有效促进学生学习。
4.4 研究学生气质与性格差异，因材施教。
教师应根据学生的个性差异，注重培养学生良好的性格。教师应根据“寓思想教育于语言教学”的原则，充分挖掘教材的思想内涵，潜移默化地培养学生高尚的道德情操，树立正确的人生观、世界观与价值观。此外，在实践中运用“皮格马利翁效应”对差生加以鼓励与欣赏，增强其自信心与自制力。
5 结语
综上所述，英语的学习过程需要各种因素的积极参与，主要包括智力因素和非智力因素两大部分。在学生智力水平和已有知识相对稳定的情况下，非智力因素对学生的英语学习有非常重要的影响，而且非智力因素对智力的发展还起着推动和调节作用。因此在教学中，教师一方面要开发学生智力，另一方面，也要开发学生的非智力因素。因此，在英语学习和教学中，应全面分析不同的学习者的非智力因素的组成状况，充分发挥它们在英语学习中的作用，提高英语学习的效率和水平。只有二者有机结合，才会真正带来教学质量的提高。
参考文献
[1] 章永生.教育心理学[M].河北教育出版社（1999）.
[2] 燕国材，朱永新，袁振国.非智力因素与学习[M].湖北教育出版社（1987）.
[3] 士朴，齐德峰，刘新义.英语教育学[M].教育科学出版社（1998）.