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摘要：本文采用文献资料法等，以合作性学习的起源为切入点，对中学体育课堂中合作性学习策略展开研究，有针对性提出了一些意见和建议，旨为能有效提高教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的合作意识，进一步促进中学体育课堂的健康发展。
关键词：合作性学习；中学体育；实施策略
合作性学习是创新教学中的一种形式，也是教师在指导教学中过程中的一門艺术。合作性学习是教师和学生在兴趣、情绪以及目标方向方面的一致性，是当前国家教育改革的一个亮点。随着体育教育的不断改革，中学体育课堂当中也开始广泛使用的一种教学方法。在中学体育课堂当中通过实施合作性学习，不仅能够有效培养学生对学习的兴趣和积极性，而且还能解决教师教学方法和新课标改革之间的矛盾。同时通过在中学体育课堂教学中加强合作性学习的运用，也更有利于我国中学体育教育事业的创新发展。
一、合作性学习的起源
早在20世纪70年代的时候，美国高校首先将合作性学习模式运用到体育教学中，此后受到了各国的广泛关注。80年代的时候我国了解到合作性学习的模式，于90年代开始在一些学校中进行尝试使用，但是并没有正式全面的使用。正式使用是在21世纪国家教育课程改革之后，新课标的改革对于课堂教育提出了新的要求。国家积极提倡会合作性学习，认为这样有助于促进每个学生的学习，并且促进师生教学相长。“合作性学习”具体指的是将学生分成小组或者团队，然后根据教师的要求相互配合完成学习目标。当然小组既可以是多人的，也可以是两个人的组合。小组之内要安排好具体的分工，相互配合，相互帮助。通过合理运用合作性学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生交流合作、积极创造的能力。
二、中学体育课堂中合作性学习的具体方法
（一）加强教师之间的教学合作
每个体育老师在基础知识、教学方法、运动特长以及教学风格上都不尽相同，他们各有各的优势之处。为了更好地适应新课改的要求，充分发挥每个中学体育教师优势，各个中学之间以及各体育教师之间，就需要加强教师之间的教学合作，这样可以让教师在进行体育课堂教学时，能通过采用别人的优点来弥补自己的不足。双方通过采用共同优势合作的方法，能共同完成教学目标。这样合作教学方式将是体育教学中的一大亮点，能将不同教师的优势能够完全体现出来。通过分工合作，各尽所能，优势互补，不仅能够很好地展现每个教师的运动特长，使教学更加专业化。而且对于学生来说，也可以收获更多的东西，学到更多的技能。相信教师之间的优势合作能够使教学质量大幅度提高。
（二）加强教师与学生之间的教学合作
在中学体育课堂学习当中，作为学生首先应该确立学习目标，找到适合自己的学习方法，从而使教师的教学转化为学生的自主学习。教师则应该点拨学生学习难点和技巧，提倡大家积极讨论，认真思考，努力实践。在教学中加强教师与学生之间的合作能够充分发挥每个人的价值，达到相互促进，相互影响的效果。另外，当学生遇到不能解决的问题，或者是出现争议的时候，教师应该积极引导，让学生有一个独立思考的时间，而不是全盘托出。这样做不但提高了学生独立思考解决问题的能力，也体现出了中学体育教师的作用与价值。
（三）加强学生之间的团队合作
通过以往相关学者的研究结果已表明，能够很明显的体现出合作性学习在中学体育教学中的应用，其可以有效调动学生的积极性，使得每个学生都可以在轻松的环境下，与团队里的成员交流自己的学习收获以及存在的不足。因此在实施当中，加强学生之间的团队是十分有必要的，一方面，学习优秀的同学能够充分发挥自己的运动特长，收获别人的赞美，而且还能在帮助学习成绩差的同学的同时，体会到帮助别人的乐趣。另外一个方面，对于学习成绩较差的同学来说，可以在团队中得到帮助，弥补自己的不足之处，从而增强信心，不断提高自己，找到自身的价值。
三、中学体育课堂中合作性学习应注意的事项
（一）找准位置
传统的教学中，教师往往在课堂中占据着主导的地位。而合作性学习倡导教师的主导性应该体现在为学生讲解学习重点，针对教材的内容进行讲解。教师一定要摆正自己的位置，充分地尊重学生的自主性，正确配合引导学生。如果出现了问题，就要及时进行调整解决。在体育课中，教师作为协调者，一定要管理好学生，保证正常的秩序，协调学生团队之间的关系。
（二）做好准备
体育教师在上课之前首先应该计划好教学内容，设计好行动路线，以及每个小组活动练习的具体位置。而且有必要了解学生的掌握情况，以根据教学重点，为每个小组选择合适的教学方法，从而提高学生的学习效率。
（三）重点培养
合作性学习会由不同的人组成学习小组。每个小组成员的学习情况都可能不尽相同。这就需要教师有充分的了解，然后注重对每个小组内综合能力较强的学生的培养，积极教会领头人组织团队学习的方法，这样就能够用最少的时间，引导大家有效率的完成教学目标。
四、结语
体育教学的方式是多种多样的，同时也是很适合采用合作性学习的一门学科。在中学体育课堂中实施合作性学习，不仅能够有效培养学生学习的兴趣和积极性，而且还能解决教师教学方法和新课标改革之间的矛盾。同时，根据其具体的教学目标，通过中学体育课堂教学中运用合适合作性学习模式，在提高学生学习质量的同时，也能有效增强各个中学体育教师的教学信心，让体育教师能以更加积极的、切实的行动，来为我国的中学体育教育事业的发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]陈菲菲.中学体育课堂的合作性学习探究[J].当代体育科技，2015，5（01）：194-196.
[2]张海军.中学体育教学实践性教育知识共享研究[J].当代体育科技，2016，6（27）：86+88.
[3]郑海蛟.趣味性教学在中学体育教学中的应用与发展[J].运动，2014（07）：113+88.
[4]移洁.高中体育合作学习的问题与对策[D].南京师范大学，2012.
[5]刘芳，赵光强，张少伟.探究中学体育教学信息技术的应用[J].运动，2017（12）：104-105.
（作者单位：浙江省温州市鹿城区南浦实验中学）
关键词：合作性学习；中学体育；实施策略
合作性学习是创新教学中的一种形式，也是教师在指导教学中过程中的一門艺术。合作性学习是教师和学生在兴趣、情绪以及目标方向方面的一致性，是当前国家教育改革的一个亮点。随着体育教育的不断改革，中学体育课堂当中也开始广泛使用的一种教学方法。在中学体育课堂当中通过实施合作性学习，不仅能够有效培养学生对学习的兴趣和积极性，而且还能解决教师教学方法和新课标改革之间的矛盾。同时通过在中学体育课堂教学中加强合作性学习的运用，也更有利于我国中学体育教育事业的创新发展。
一、合作性学习的起源
早在20世纪70年代的时候，美国高校首先将合作性学习模式运用到体育教学中，此后受到了各国的广泛关注。80年代的时候我国了解到合作性学习的模式，于90年代开始在一些学校中进行尝试使用，但是并没有正式全面的使用。正式使用是在21世纪国家教育课程改革之后，新课标的改革对于课堂教育提出了新的要求。国家积极提倡会合作性学习，认为这样有助于促进每个学生的学习，并且促进师生教学相长。“合作性学习”具体指的是将学生分成小组或者团队，然后根据教师的要求相互配合完成学习目标。当然小组既可以是多人的，也可以是两个人的组合。小组之内要安排好具体的分工，相互配合，相互帮助。通过合理运用合作性学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生交流合作、积极创造的能力。
二、中学体育课堂中合作性学习的具体方法
（一）加强教师之间的教学合作
每个体育老师在基础知识、教学方法、运动特长以及教学风格上都不尽相同，他们各有各的优势之处。为了更好地适应新课改的要求，充分发挥每个中学体育教师优势，各个中学之间以及各体育教师之间，就需要加强教师之间的教学合作，这样可以让教师在进行体育课堂教学时，能通过采用别人的优点来弥补自己的不足。双方通过采用共同优势合作的方法，能共同完成教学目标。这样合作教学方式将是体育教学中的一大亮点，能将不同教师的优势能够完全体现出来。通过分工合作，各尽所能，优势互补，不仅能够很好地展现每个教师的运动特长，使教学更加专业化。而且对于学生来说，也可以收获更多的东西，学到更多的技能。相信教师之间的优势合作能够使教学质量大幅度提高。
（二）加强教师与学生之间的教学合作
在中学体育课堂学习当中，作为学生首先应该确立学习目标，找到适合自己的学习方法，从而使教师的教学转化为学生的自主学习。教师则应该点拨学生学习难点和技巧，提倡大家积极讨论，认真思考，努力实践。在教学中加强教师与学生之间的合作能够充分发挥每个人的价值，达到相互促进，相互影响的效果。另外，当学生遇到不能解决的问题，或者是出现争议的时候，教师应该积极引导，让学生有一个独立思考的时间，而不是全盘托出。这样做不但提高了学生独立思考解决问题的能力，也体现出了中学体育教师的作用与价值。
（三）加强学生之间的团队合作
通过以往相关学者的研究结果已表明，能够很明显的体现出合作性学习在中学体育教学中的应用，其可以有效调动学生的积极性，使得每个学生都可以在轻松的环境下，与团队里的成员交流自己的学习收获以及存在的不足。因此在实施当中，加强学生之间的团队是十分有必要的，一方面，学习优秀的同学能够充分发挥自己的运动特长，收获别人的赞美，而且还能在帮助学习成绩差的同学的同时，体会到帮助别人的乐趣。另外一个方面，对于学习成绩较差的同学来说，可以在团队中得到帮助，弥补自己的不足之处，从而增强信心，不断提高自己，找到自身的价值。
三、中学体育课堂中合作性学习应注意的事项
（一）找准位置
传统的教学中，教师往往在课堂中占据着主导的地位。而合作性学习倡导教师的主导性应该体现在为学生讲解学习重点，针对教材的内容进行讲解。教师一定要摆正自己的位置，充分地尊重学生的自主性，正确配合引导学生。如果出现了问题，就要及时进行调整解决。在体育课中，教师作为协调者，一定要管理好学生，保证正常的秩序，协调学生团队之间的关系。
（二）做好准备
体育教师在上课之前首先应该计划好教学内容，设计好行动路线，以及每个小组活动练习的具体位置。而且有必要了解学生的掌握情况，以根据教学重点，为每个小组选择合适的教学方法，从而提高学生的学习效率。
（三）重点培养
合作性学习会由不同的人组成学习小组。每个小组成员的学习情况都可能不尽相同。这就需要教师有充分的了解，然后注重对每个小组内综合能力较强的学生的培养，积极教会领头人组织团队学习的方法，这样就能够用最少的时间，引导大家有效率的完成教学目标。
四、结语
体育教学的方式是多种多样的，同时也是很适合采用合作性学习的一门学科。在中学体育课堂中实施合作性学习，不仅能够有效培养学生学习的兴趣和积极性，而且还能解决教师教学方法和新课标改革之间的矛盾。同时，根据其具体的教学目标，通过中学体育课堂教学中运用合适合作性学习模式，在提高学生学习质量的同时，也能有效增强各个中学体育教师的教学信心，让体育教师能以更加积极的、切实的行动，来为我国的中学体育教育事业的发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]陈菲菲.中学体育课堂的合作性学习探究[J].当代体育科技，2015，5（01）：194-196.
[2]张海军.中学体育教学实践性教育知识共享研究[J].当代体育科技，2016，6（27）：86+88.
[3]郑海蛟.趣味性教学在中学体育教学中的应用与发展[J].运动，2014（07）：113+88.
[4]移洁.高中体育合作学习的问题与对策[D].南京师范大学，2012.
[5]刘芳，赵光强，张少伟.探究中学体育教学信息技术的应用[J].运动，2017（12）：104-105.
（作者单位：浙江省温州市鹿城区南浦实验中学）