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［摘要］近年来，职业教育的发展方兴未艾。天津开发区职业技术学院在办学实践中，一直坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，在深度和广度上都有了质的飞跃，已经形成了与企业相互依存、相互促进、优势互补的校企关系，对学院的发展产生了深远的影响。同时，也体现出其为区域经济服务的办学宗旨和校企合作的人才培养模式。
［关键词］校企合作 区域经济 服务
［作者简介］包红霞（1965- ），女，天津人，天津开发区职业技术学院副院长，副教授，从事教学管理和专业教学工作。（天津300457）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0024-02
国务院总理温家宝同志在全国职业教育工作会议上指出：当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，因此，需要大力发展职业教育①。温总理还强调，中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们就业、创业和成才创造条件；必须与社会主义市场经济体制相适应，实行政府主导、面向市场、多元办学的机制；必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系。教育部周济部长在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话中也指出：要在办学思想、办学模式、办学机制上坚持以就业为导向②。几年来，职业教育的发展方兴未艾，我们在职业教育的办学实践中，结合自身的定位和培养目标，矢志不渝地追求工学结合、校企合作的办学特色，并在深度和广度上都有了质的飞跃，已经形成了与企业相互依存、相互促进、优势互补的校企关系，产生了双方互利共赢的效果，确立了“依托企业、借助外力、产学相长”的工作思路，对学院的长远发展产生了深远的影响。
一、校企合作人才培养模式产生的背景
随着天津经济发展战略地位的提升，滨海新区作为我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地，在带动天津发展，推进环渤海区域经济振兴，促进东、中、西互动和全国经济协调发展中所起的作用已日趋明显，由此带来的对高素质技能型人才的需求进一步增加。天津开发区职业技术学院（以下简称“我院”）地处天津滨海新区核心区，针对区内电子信息、汽车制造、生物技术、食品加工等四大产业群，我们确立了“为区域经济服务”的办学宗旨，即我们的毕业生一定要符合企业的需求，一定要做到和企业零距离接轨。为实现这样一个办学目标，我院尝试了校企合作的人才培养模式。
校企合作的人才培养模式，是指高职院校与企事业单位针对社会和市场需求共同制订人才培养计划，确定课程设置和教学内容，签订用人协议，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。这种模式，密切了学校与用人单位之间的联系，实现了产学之间的有机结合，从根本上解决了学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题，直接为区域经济建设服务。
二、校企合作人才培养模式的实践
我院在2002年建院之初就确立了“满足企业用人需求，为区域经济服务”的办学指导思想，各专业相继成立了由行业、企业专家组成的专业指导委员会，对我院的专业建设、教学改革、课程设置、人才培养模式等进行有效的指导。共同探索出校企合作的人才培养模式，经过六年的运行，取得了明显的效果。
1.校企合作充分体现了为区域经济服务的办学宗旨。电子信息产业居于天津开发区四大主导产业群之首，美国摩托罗拉、韩国三星、日本三洋三大跨国手机巨头先后在天津开发区投资设厂，2006年以来，连续两年手机产量超过1亿部，成为全国最大的手机生产基地，号称“世界手机之都”。同时产生了强大的产业聚集效应，吸引了二百多家手机配套厂商落户于天津开发区，形成了五大手机配套生产基地，构建起完善的移动通信产业链。因而，为天津移动通信产业发展提供人才支撑，培养电子信息产业第一线技能型短缺人才，是形势赋予我们的历史责任和战略机遇。为适应区域经济发展的需要，践行我院为区域经济服务的办学宗旨，2004年我们在应用电子技术专业中增设了移动通信技术专业。同年我院和天津摩托罗拉有限公司联合申报，开办了全国高职院校中第一个“移动通信技术”专业，双方的领导还组成了联合办学领导协调小组，定期研究制定有关办学的重大决策，使联合办学在组织上落到实处。同时，我院还聘请企业的专家，共同成立了专业建设委员会，就该专业的教学计划、培养目标、课程设置、岗位技能要求等教学问题进行研讨，共同研究专业的建设和发展。目前两届毕业生已全部被摩托罗拉和三洋通讯设备有限公司等企业录用，该专业成为为天津移动通信企业提供技能人才的重要基地。
2.校企合作为学生提供了零距离的实践环境。高等职业教育的主要任务是培养高素质技能型人才。这类人才，既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白领，应该叫“银领”。所谓“银领”，应该既能动脑，又能动手，学生经过实践锻炼，在工作中能够迅速顶岗，成为国家建设不可或缺的重要力量。要培养这种以能力为核心的高素质技能型人才，为学生提供一个与企业零距离的实践环境尤为重要。为此，我院与企业联合共建了移动通信技术实训中心，其中有属于国际先进水平的可以测试3G手机的生产线六条，有完全按照摩托罗拉生产现场实际配备的电子工艺及手焊工位三十个，有吉德泰电子公司无偿提供的价值近千万的SMT进口生产线三条，有中国移动天津公司赠送的移动通信实验箱及基站设备，等等。这些实训设备充分体现了职业性、开放性、实践性的特点，为培养学生的动手能力创造了良好的条件。同时上述企业作为校外实训基地，每年为我院近千名学生提供顶岗实习的机会。可以说，校企合作不仅补充和完善了我院的实训条件，在我院实训基地建设中发挥了重要作用，更重要的是为学生提前步入工作岗位提供了零距离的实践环境。
3.校企合作使我院形成了一支“双师型”的师资队伍。要提高办学质量，师资队伍建设是关键，而高素质技能型人才的培养更需要“双师型”的师资。因此，我们在师资队伍的配置上，更加注重培养和引进既有理论知识又具备丰富实践经验和较强动手能力的教师。为此，我院每年选派优秀的中青年教师到企业脱产实习，并从企业引进高级工程师和专业技术人员到校任教，同时，我院还遵循“不求为我所有，但求为我所用”的工作思路，打破常规，放开眼界，积极从企业聘请有实践经验的工程师和专业技术人员进行现场教学，指导学生的实训。如：电子工艺实训是由摩托罗拉的工程师亲自担任，进行现场教学；手机主板的检测维修实训课程是由飞鸿达利电子有限公司的工程师担任的；移动通信基站的安装调试是由中国移动通信天津公司的工程师指导我们的专业教师和学生共同完成的。由于他们的技术是随着科学技术的发展而不断更新的，是生产一线的最新实用技术，因此他们的教学弥补了专业教学中书本知识相对滞后的缺陷，这已成为我院师资队伍建设的重要举措。
4.校企合作帮助学生熟练掌握一技之长。“高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用型专门人才。”③我院从学生入学起，就帮助他们制定职业生涯规划，根据不同专业的培养目标和岗位要求，与相关企业合作，实行“工学交替”。定期地组织学生实习，为学生熟练掌握一技之长、顺利就业奠定基础。如移动通信技术专业的学生定期到摩托罗拉公司实习，一年级安排两周的认识实习，感受企业的文化和先进的管理理念，培养以诚信和敬业为核心的职业道德；二年级安排四周的生产实习，结合专业基础和专业理论加深对专业知识理解，学习现代化生产技术；三年级安排半年以上的顶岗实习，熟练掌握手机检测与维修的技能，培养与企业零距离适应的高技能人才。合作的结果，实现了校企双方的共赢，既为企业输送了“用得上、留得住、有发展”的好员工，又帮助学生能够学到一技之长，实现顺利就业。移动通信技术专业学生的就业率始终保持在98%以上，专业对口率达到100%。
三、校企合作人才培养模式的启迪
多年的探索和实践证明，校企合作人才培养模式所发挥的功能和作用是全方位的，不仅体现了高职教育的特色，提升了学校办学水平，也为企业提供了适用人才，促进了区域经济发展，实现了校企资源共享，优势互补，互利共赢。
1.更加符合高等职业教育人才培养目标。高等职业教育培养的是技能型、应用型人才，完全靠学校的环境是很难达到目标要求的，这就要求学校必须积极主动地与企业加强合作。校企合作的人才培养模式，从根本上改变了过去由学校单方面办学的状况，变为学校与企业合作办学，如共同制订人才培养方案，共建实训基地，企业接受学生顶岗实习，委派专业技术人员任教，设立奖助学金等，这些使得学校办学的资源大大拓展，教学空间由学校延伸到企业、课堂延伸到车间，为学生能力的培养提供了坚实可靠的平台，从而使我们培养的学生更加符合职业教育的培养目标。
2.有利于专业建设和课程改革。“高职院校要积极与行业、企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，改革课程体系和教学内容。”④为此，专业建设与课程改革成为高职院校教学改革的重中之重。但从目前大多数高职院校的教师从业经历来看，大部分教师没有企业的工作经验，对企业技术岗位的分布以及专业能力的要求了解不多，要让这些教师独立地开发出符合企业技术要求的专业课程体系是不现实的，而通过“校企合作”，不仅学校的教师能够到企业接受锻炼，而且企业的专业技术人员也参与到课程开发与建设中来，这对于学校的专业建设和课程改革无疑起到了积极的作用。
3.为学院发展带来活力，实现校企双赢。校企合作促使学校在招生就业、课程建设、教学内容、教学方法等方面进行一系列改革，这些改革必将带来学校办学体制、运行机制等方面的深层次改革，促进学校人才培养模式的创新。同时，校企合作也使企业看到了发展前景，学校不仅成为企业稳定的人力资源供应商，而且人才质量也在校企合作层次不断加深的基础上稳步提高。特别是一些有战略眼光的企业，已把校企合作开发职业课程作为企业生存发展的关键，学校与企业已成为密不可分的战略合作伙伴。
校企合作的人才培养模式，既鲜明地体现了高职教育的特色，又适应了市场经济发展对人才的需求，既为社会经济建设做出了贡献，又为学校自身发展带来了生机与活力，既全面提高了人才培养质量，又极大地提升了学校的办学水平，是一条值得继续研究和不断探索的办学之路。
［注释］
①温家宝.大力发展职业教育加快培养高技能人才［Z］.2005-11-07.
②周济.培养数以千万计的高技能人才，办让人民满意的高等职业教育［M］.北京：人民邮电出版社，2004：2.
③张尧学.坚持就业导向，推进高等职业教育健康发展［M］.北京：人民邮电出版社，2004：21.
④教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（［2006］16号文）［Z］.2006-11-16.
［参考文献］
马岩.“校企合作、产学结合”人才培养模式初探［J］.辽宁高职学报，2008（1）.
［关键词］校企合作 区域经济 服务
［作者简介］包红霞（1965- ），女，天津人，天津开发区职业技术学院副院长，副教授，从事教学管理和专业教学工作。（天津300457）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0024-02
国务院总理温家宝同志在全国职业教育工作会议上指出：当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，因此，需要大力发展职业教育①。温总理还强调，中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们就业、创业和成才创造条件；必须与社会主义市场经济体制相适应，实行政府主导、面向市场、多元办学的机制；必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系。教育部周济部长在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话中也指出：要在办学思想、办学模式、办学机制上坚持以就业为导向②。几年来，职业教育的发展方兴未艾，我们在职业教育的办学实践中，结合自身的定位和培养目标，矢志不渝地追求工学结合、校企合作的办学特色，并在深度和广度上都有了质的飞跃，已经形成了与企业相互依存、相互促进、优势互补的校企关系，产生了双方互利共赢的效果，确立了“依托企业、借助外力、产学相长”的工作思路，对学院的长远发展产生了深远的影响。
一、校企合作人才培养模式产生的背景
随着天津经济发展战略地位的提升，滨海新区作为我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地，在带动天津发展，推进环渤海区域经济振兴，促进东、中、西互动和全国经济协调发展中所起的作用已日趋明显，由此带来的对高素质技能型人才的需求进一步增加。天津开发区职业技术学院（以下简称“我院”）地处天津滨海新区核心区，针对区内电子信息、汽车制造、生物技术、食品加工等四大产业群，我们确立了“为区域经济服务”的办学宗旨，即我们的毕业生一定要符合企业的需求，一定要做到和企业零距离接轨。为实现这样一个办学目标，我院尝试了校企合作的人才培养模式。
校企合作的人才培养模式，是指高职院校与企事业单位针对社会和市场需求共同制订人才培养计划，确定课程设置和教学内容，签订用人协议，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。这种模式，密切了学校与用人单位之间的联系，实现了产学之间的有机结合，从根本上解决了学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题，直接为区域经济建设服务。
二、校企合作人才培养模式的实践
我院在2002年建院之初就确立了“满足企业用人需求，为区域经济服务”的办学指导思想，各专业相继成立了由行业、企业专家组成的专业指导委员会，对我院的专业建设、教学改革、课程设置、人才培养模式等进行有效的指导。共同探索出校企合作的人才培养模式，经过六年的运行，取得了明显的效果。
1.校企合作充分体现了为区域经济服务的办学宗旨。电子信息产业居于天津开发区四大主导产业群之首，美国摩托罗拉、韩国三星、日本三洋三大跨国手机巨头先后在天津开发区投资设厂，2006年以来，连续两年手机产量超过1亿部，成为全国最大的手机生产基地，号称“世界手机之都”。同时产生了强大的产业聚集效应，吸引了二百多家手机配套厂商落户于天津开发区，形成了五大手机配套生产基地，构建起完善的移动通信产业链。因而，为天津移动通信产业发展提供人才支撑，培养电子信息产业第一线技能型短缺人才，是形势赋予我们的历史责任和战略机遇。为适应区域经济发展的需要，践行我院为区域经济服务的办学宗旨，2004年我们在应用电子技术专业中增设了移动通信技术专业。同年我院和天津摩托罗拉有限公司联合申报，开办了全国高职院校中第一个“移动通信技术”专业，双方的领导还组成了联合办学领导协调小组，定期研究制定有关办学的重大决策，使联合办学在组织上落到实处。同时，我院还聘请企业的专家，共同成立了专业建设委员会，就该专业的教学计划、培养目标、课程设置、岗位技能要求等教学问题进行研讨，共同研究专业的建设和发展。目前两届毕业生已全部被摩托罗拉和三洋通讯设备有限公司等企业录用，该专业成为为天津移动通信企业提供技能人才的重要基地。
2.校企合作为学生提供了零距离的实践环境。高等职业教育的主要任务是培养高素质技能型人才。这类人才，既不是白领，也不是蓝领，而是应用型白领，应该叫“银领”。所谓“银领”，应该既能动脑，又能动手，学生经过实践锻炼，在工作中能够迅速顶岗，成为国家建设不可或缺的重要力量。要培养这种以能力为核心的高素质技能型人才，为学生提供一个与企业零距离的实践环境尤为重要。为此，我院与企业联合共建了移动通信技术实训中心，其中有属于国际先进水平的可以测试3G手机的生产线六条，有完全按照摩托罗拉生产现场实际配备的电子工艺及手焊工位三十个，有吉德泰电子公司无偿提供的价值近千万的SMT进口生产线三条，有中国移动天津公司赠送的移动通信实验箱及基站设备，等等。这些实训设备充分体现了职业性、开放性、实践性的特点，为培养学生的动手能力创造了良好的条件。同时上述企业作为校外实训基地，每年为我院近千名学生提供顶岗实习的机会。可以说，校企合作不仅补充和完善了我院的实训条件，在我院实训基地建设中发挥了重要作用，更重要的是为学生提前步入工作岗位提供了零距离的实践环境。
3.校企合作使我院形成了一支“双师型”的师资队伍。要提高办学质量，师资队伍建设是关键，而高素质技能型人才的培养更需要“双师型”的师资。因此，我们在师资队伍的配置上，更加注重培养和引进既有理论知识又具备丰富实践经验和较强动手能力的教师。为此，我院每年选派优秀的中青年教师到企业脱产实习，并从企业引进高级工程师和专业技术人员到校任教，同时，我院还遵循“不求为我所有，但求为我所用”的工作思路，打破常规，放开眼界，积极从企业聘请有实践经验的工程师和专业技术人员进行现场教学，指导学生的实训。如：电子工艺实训是由摩托罗拉的工程师亲自担任，进行现场教学；手机主板的检测维修实训课程是由飞鸿达利电子有限公司的工程师担任的；移动通信基站的安装调试是由中国移动通信天津公司的工程师指导我们的专业教师和学生共同完成的。由于他们的技术是随着科学技术的发展而不断更新的，是生产一线的最新实用技术，因此他们的教学弥补了专业教学中书本知识相对滞后的缺陷，这已成为我院师资队伍建设的重要举措。
4.校企合作帮助学生熟练掌握一技之长。“高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用型专门人才。”③我院从学生入学起，就帮助他们制定职业生涯规划，根据不同专业的培养目标和岗位要求，与相关企业合作，实行“工学交替”。定期地组织学生实习，为学生熟练掌握一技之长、顺利就业奠定基础。如移动通信技术专业的学生定期到摩托罗拉公司实习，一年级安排两周的认识实习，感受企业的文化和先进的管理理念，培养以诚信和敬业为核心的职业道德；二年级安排四周的生产实习，结合专业基础和专业理论加深对专业知识理解，学习现代化生产技术；三年级安排半年以上的顶岗实习，熟练掌握手机检测与维修的技能，培养与企业零距离适应的高技能人才。合作的结果，实现了校企双方的共赢，既为企业输送了“用得上、留得住、有发展”的好员工，又帮助学生能够学到一技之长，实现顺利就业。移动通信技术专业学生的就业率始终保持在98%以上，专业对口率达到100%。
三、校企合作人才培养模式的启迪
多年的探索和实践证明，校企合作人才培养模式所发挥的功能和作用是全方位的，不仅体现了高职教育的特色，提升了学校办学水平，也为企业提供了适用人才，促进了区域经济发展，实现了校企资源共享，优势互补，互利共赢。
1.更加符合高等职业教育人才培养目标。高等职业教育培养的是技能型、应用型人才，完全靠学校的环境是很难达到目标要求的，这就要求学校必须积极主动地与企业加强合作。校企合作的人才培养模式，从根本上改变了过去由学校单方面办学的状况，变为学校与企业合作办学，如共同制订人才培养方案，共建实训基地，企业接受学生顶岗实习，委派专业技术人员任教，设立奖助学金等，这些使得学校办学的资源大大拓展，教学空间由学校延伸到企业、课堂延伸到车间，为学生能力的培养提供了坚实可靠的平台，从而使我们培养的学生更加符合职业教育的培养目标。
2.有利于专业建设和课程改革。“高职院校要积极与行业、企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，改革课程体系和教学内容。”④为此，专业建设与课程改革成为高职院校教学改革的重中之重。但从目前大多数高职院校的教师从业经历来看，大部分教师没有企业的工作经验，对企业技术岗位的分布以及专业能力的要求了解不多，要让这些教师独立地开发出符合企业技术要求的专业课程体系是不现实的，而通过“校企合作”，不仅学校的教师能够到企业接受锻炼，而且企业的专业技术人员也参与到课程开发与建设中来，这对于学校的专业建设和课程改革无疑起到了积极的作用。
3.为学院发展带来活力，实现校企双赢。校企合作促使学校在招生就业、课程建设、教学内容、教学方法等方面进行一系列改革，这些改革必将带来学校办学体制、运行机制等方面的深层次改革，促进学校人才培养模式的创新。同时，校企合作也使企业看到了发展前景，学校不仅成为企业稳定的人力资源供应商，而且人才质量也在校企合作层次不断加深的基础上稳步提高。特别是一些有战略眼光的企业，已把校企合作开发职业课程作为企业生存发展的关键，学校与企业已成为密不可分的战略合作伙伴。
校企合作的人才培养模式，既鲜明地体现了高职教育的特色，又适应了市场经济发展对人才的需求，既为社会经济建设做出了贡献，又为学校自身发展带来了生机与活力，既全面提高了人才培养质量，又极大地提升了学校的办学水平，是一条值得继续研究和不断探索的办学之路。
［注释］
①温家宝.大力发展职业教育加快培养高技能人才［Z］.2005-11-07.
②周济.培养数以千万计的高技能人才，办让人民满意的高等职业教育［M］.北京：人民邮电出版社，2004：2.
③张尧学.坚持就业导向，推进高等职业教育健康发展［M］.北京：人民邮电出版社，2004：21.
④教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（［2006］16号文）［Z］.2006-11-16.
［参考文献］
马岩.“校企合作、产学结合”人才培养模式初探［J］.辽宁高职学报，2008（1）.