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摘要：思维可视化运用到初中英语阅读教学中，引领学生完成可视化的文本解读，帮助学生积极地与文章内容互动，更加深入地理解文章的整体结构和内部逻辑关系，加强对文章的深层次理解，并且利用导图辅助作为支架，帮助记忆文章，提升综合语言运用能力。
关键词：思维可视化;初中英语;阅读教学;
分类号：G633.41
1.初中英语阅读教学的现状
1.1没有教会学生阅读的技巧
在传统的教学模式中，教师对于学生的英语阅读关注点不同，教师主要认为英语教学的重点在于单词、词句和文章中的重要句子和语法，但是对于学生来说，想要学好英语，提升阅读能力，其首先需要掌握良好的阅读技巧，但是传统的教学方法只会教导学生如何读，句子的意识。却从来不会教导学生怎么读，作者为什么会这么写的原因，因此学生学习英语阅读只会停留在表面，却无法进一步加深，从而不但英语的阅读能力无法提高，同时英语的整体成绩也无法提高。
1.2要求学生机械性地进行学习
在我国的传统教育模式中，教师在教学活动中，以主体地位定位，学生对于学习来说首先要服从教师的安排，课堂学习的架构为学生围绕教师进行学习，因此就会出现机械化、统一化、制度化的学习模式，同时教师由于受到应试模式的影响，也会对于学生进行机械式的教学方法，使得学生在學习方法上没有提高，同时对于学生的学习个性化培养也有所阻碍，同时机械性的学习方式也使得学生的创新思维和思维扩展得到了抑制，对于培养学生全面性综合性的素质使得无法全面进行。
2.思维可视化下初中英语阅读教学
在学校的教学活动中，其教育的宗旨是培养学生的学科知识和思维能力，但是在传统的教学方法中，培养学生的思维能力没有得到全面的体现，其主要原因为思维是抽象的虚拟的，无法看见，因此在培养时教师首先没有良好的方法，其次是教师不知道从何下手。因此在新课改实施的今天，提出“思维可视化”教育方法对于学生的思维培养有着重要的意义。所谓的“思维可视化”即是教师在教学活动中，通过思维导图、概念图、鱼骨图、等方式帮助学生整理和总结所学知识的概念和体系，以此提高学生的学习质量和学习效率，对于“思维可视化”教学方法来说，其将学生学习中的碎片化的知识进行了全面的整理，使其形成逻辑清晰、层次分明的知识网络，是传统的死记硬背模式成为过去式，将学习方法引入进来，同时在教师制作思维可视化教学方案的同时，可以鼓励学生进行制作思维导图等，以此增加学生分析、总结能力。从而使的学习从被动接受变为主动探索，增加了学习兴趣，提高学生的学习参与度。在英语的教学活动中，英语阅读是学生学习的难点之一，所以在教学的教学活动中，可以帮助学生使用阅读可视化的方式进行学习，使用可视化鱼骨图概念，将英语阅读分为单词难点、语法难点、语句难点、结构难点和内容思想难点，通过对于阅读问题的逐一解决，将英语文章中逻辑关系清晰的表现出来，使得困难的英语阅读可以层次化、简单化。通过实现知识的可视化，帮助学生记忆文章、激发学生的阅读兴趣、培养逻辑思维能力和语言表达能力。
3.思维可视化技术提高初中英语阅读教学策略
3.1注重情感教学的运用
在传统的教学模式中，教师对于学生的教学方式多为得东填鸭式教学方法，传统教学方法对于学生的较导多体现在知识教育上，但是对于学生来说影响其学习的因素有很多，知识的储备量只是其中一个组成部分，而对于中学生来说，由于其思维模式和思想观念都在成长发育阶段，所以教师的对于学生的教学来说，不仅应单纯的关注学生的学习成绩，对于影响学生发展的心理因素也应多加了解，而对于学生来说影响其学习质量的主要因素为学生对于英语教学有抵触感，所以教师帮助学生使用思维形象化教学模式，提高学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，同时教师和学生共同完成学习任务，可以拉近师生距离，帮助教师掌握学生的具体情况，从而提高学生的学习效率。
3.2重视学生阅读兴趣的培养
在新课改的实施过程中，培养学生阅读兴趣应在四个方面入手，以此达到全面提高的效果，其一为科学的选择阅读材料，初中生是学生有小学教育到高等教育的过渡阶段，因此在教学方法上不仅要有对于学生的管理态度，同时需要遵循其儿童的天性，因此在安排学生阅读材料时，可以以学生的兴趣为主，选取的材料不一定与学习知识有关，主要以提高学生的阅读技巧和培养学生阅读兴趣为主，以此提高学生的能力，其二是运用感官刺激，就是可以使用多媒体的方式，以视频、歌曲、动画的模式提高学生的学习和阅读兴趣。其三为导入式阅读方法，教师可以在课堂教学中加入适当的课外延伸知识，吸引学生的学习兴趣，使得学生主动的去探索和学习英语阅读。其四为对于学生要加大评价的力度，无论是安排的课堂作业或是学生学习的预习作业，只要学生完成的好，都要加以表扬，同时教师一定要对于学生的评价体系加以创新，不能遵循传统的评价方法，要从综合性出发，培养学生的综合素质。因此教师在培养学生的阅读兴趣时，可以融入思维可视化教学模式，让学生对于阅读的材料进行思维导图制作，同时对于表现好的同学进行表扬，对于学生制作中遇到的困难加以指导，以起到帮助学生提高阅读能力和分析整理能力的作用。
4.结语
初中英语教学中教导学生学习方法的过程中，如何将知识的体系和概念全面的呈现在学生面前，对于学生来说有着重要的意义，因此在教学活动中，使用思维可视化方法帮助学生掌握知识体系，对于学生的提高有着重要的意义。
参考文献：
[1]基于群文阅读的初中英语阅读教学[J].张莹.基础外语教育.2017（02）.
[2]提高初中英语阅读教学有效性的探究[J].贾永达，孙文平.英语教师.2015（24）.
[3]见微知著，从细节提升阅读力——以一堂初中英语阅读展示课为例[J].范晓晶.英语教师.2015（06）.
关键词：思维可视化;初中英语;阅读教学;
分类号：G633.41
1.初中英语阅读教学的现状
1.1没有教会学生阅读的技巧
在传统的教学模式中，教师对于学生的英语阅读关注点不同，教师主要认为英语教学的重点在于单词、词句和文章中的重要句子和语法，但是对于学生来说，想要学好英语，提升阅读能力，其首先需要掌握良好的阅读技巧，但是传统的教学方法只会教导学生如何读，句子的意识。却从来不会教导学生怎么读，作者为什么会这么写的原因，因此学生学习英语阅读只会停留在表面，却无法进一步加深，从而不但英语的阅读能力无法提高，同时英语的整体成绩也无法提高。
1.2要求学生机械性地进行学习
在我国的传统教育模式中，教师在教学活动中，以主体地位定位，学生对于学习来说首先要服从教师的安排，课堂学习的架构为学生围绕教师进行学习，因此就会出现机械化、统一化、制度化的学习模式，同时教师由于受到应试模式的影响，也会对于学生进行机械式的教学方法，使得学生在學习方法上没有提高，同时对于学生的学习个性化培养也有所阻碍，同时机械性的学习方式也使得学生的创新思维和思维扩展得到了抑制，对于培养学生全面性综合性的素质使得无法全面进行。
2.思维可视化下初中英语阅读教学
在学校的教学活动中，其教育的宗旨是培养学生的学科知识和思维能力，但是在传统的教学方法中，培养学生的思维能力没有得到全面的体现，其主要原因为思维是抽象的虚拟的，无法看见，因此在培养时教师首先没有良好的方法，其次是教师不知道从何下手。因此在新课改实施的今天，提出“思维可视化”教育方法对于学生的思维培养有着重要的意义。所谓的“思维可视化”即是教师在教学活动中，通过思维导图、概念图、鱼骨图、等方式帮助学生整理和总结所学知识的概念和体系，以此提高学生的学习质量和学习效率，对于“思维可视化”教学方法来说，其将学生学习中的碎片化的知识进行了全面的整理，使其形成逻辑清晰、层次分明的知识网络，是传统的死记硬背模式成为过去式，将学习方法引入进来，同时在教师制作思维可视化教学方案的同时，可以鼓励学生进行制作思维导图等，以此增加学生分析、总结能力。从而使的学习从被动接受变为主动探索，增加了学习兴趣，提高学生的学习参与度。在英语的教学活动中，英语阅读是学生学习的难点之一，所以在教学的教学活动中，可以帮助学生使用阅读可视化的方式进行学习，使用可视化鱼骨图概念，将英语阅读分为单词难点、语法难点、语句难点、结构难点和内容思想难点，通过对于阅读问题的逐一解决，将英语文章中逻辑关系清晰的表现出来，使得困难的英语阅读可以层次化、简单化。通过实现知识的可视化，帮助学生记忆文章、激发学生的阅读兴趣、培养逻辑思维能力和语言表达能力。
3.思维可视化技术提高初中英语阅读教学策略
3.1注重情感教学的运用
在传统的教学模式中，教师对于学生的教学方式多为得东填鸭式教学方法，传统教学方法对于学生的较导多体现在知识教育上，但是对于学生来说影响其学习的因素有很多，知识的储备量只是其中一个组成部分，而对于中学生来说，由于其思维模式和思想观念都在成长发育阶段，所以教师的对于学生的教学来说，不仅应单纯的关注学生的学习成绩，对于影响学生发展的心理因素也应多加了解，而对于学生来说影响其学习质量的主要因素为学生对于英语教学有抵触感，所以教师帮助学生使用思维形象化教学模式，提高学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，同时教师和学生共同完成学习任务，可以拉近师生距离，帮助教师掌握学生的具体情况，从而提高学生的学习效率。
3.2重视学生阅读兴趣的培养
在新课改的实施过程中，培养学生阅读兴趣应在四个方面入手，以此达到全面提高的效果，其一为科学的选择阅读材料，初中生是学生有小学教育到高等教育的过渡阶段，因此在教学方法上不仅要有对于学生的管理态度，同时需要遵循其儿童的天性，因此在安排学生阅读材料时，可以以学生的兴趣为主，选取的材料不一定与学习知识有关，主要以提高学生的阅读技巧和培养学生阅读兴趣为主，以此提高学生的能力，其二是运用感官刺激，就是可以使用多媒体的方式，以视频、歌曲、动画的模式提高学生的学习和阅读兴趣。其三为导入式阅读方法，教师可以在课堂教学中加入适当的课外延伸知识，吸引学生的学习兴趣，使得学生主动的去探索和学习英语阅读。其四为对于学生要加大评价的力度，无论是安排的课堂作业或是学生学习的预习作业，只要学生完成的好，都要加以表扬，同时教师一定要对于学生的评价体系加以创新，不能遵循传统的评价方法，要从综合性出发，培养学生的综合素质。因此教师在培养学生的阅读兴趣时，可以融入思维可视化教学模式，让学生对于阅读的材料进行思维导图制作，同时对于表现好的同学进行表扬，对于学生制作中遇到的困难加以指导，以起到帮助学生提高阅读能力和分析整理能力的作用。
4.结语
初中英语教学中教导学生学习方法的过程中，如何将知识的体系和概念全面的呈现在学生面前，对于学生来说有着重要的意义，因此在教学活动中，使用思维可视化方法帮助学生掌握知识体系，对于学生的提高有着重要的意义。
参考文献：
[1]基于群文阅读的初中英语阅读教学[J].张莹.基础外语教育.2017（02）.
[2]提高初中英语阅读教学有效性的探究[J].贾永达，孙文平.英语教师.2015（24）.
[3]见微知著，从细节提升阅读力——以一堂初中英语阅读展示课为例[J].范晓晶.英语教师.2015（06）.