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对比初高中物理，我们不难发现初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象。所以初中学生物理知识的获得主要是建立在形象思维的基础之上。而在高中，学生的知识获得更多的是建立在抽象思维基础之上的，是在抽象的基础上概括的物理模型。因此高中物理教学要注意创设直观形象的物理情景，联系生活实际，启发学生思维，注重学生思维能力的发展。所以在教学工作中需要从以下几个方面入手：
一、摸清学生的知识底数
在高一物理教学过程中，教师要研究初中教材，了解初中基本的教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中教材和学生实际情况、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生学习物理的积极性，使他们树立起学好物理的信心。对学生的知识与能力的要求切不可操之过急，要科学把握教学要求，循序渐进，做好初高中物理的衔接工作。
二、加强概念和规律的教学
1、在教学中，要注意基本概念和基本规律的形成与建立过程，让学生知道概念和规律的由来，传授概念要让学生弄清它的内涵和外延，来龙去脉。概念教学要让学生熟知概念的定义和确切的含义，描述的物理意义，表示符号、单位等；讲授规律要让学生掌握规律的内容及表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用范围及使用过程中的注意事项。
2、通过概念、规律之间的比较对比，搞清楚它们之间的区别与联系，让学生真正理解概念、规律的确切含义和适用范围。如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系等。通过概念的形成、规律的得出，培养学生的物理思维。
3、揭示物理知识的内在联系，构建知识网络。教材的编写由于受到学生的认知能力的限制，把完整的知识体系分到各章节中，所以讲解中要及时总结，将零碎的不系统的知识形成“知识链”，构成系统的知识网络，这样学生既能准确掌握又不容易遗忘。如单元总结、纵向总结、横向总结等。
三、加强教学的直观性，提高学习物理兴趣
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常采取抓主要因素而忽略次要因素来建立物理现象的模型，使物理概念、规律抽象化。在教学过程中教师要尽可能的利用各种方法来加强教学的直观性，提高学生学习的兴趣。
1、尽可能多做一些实验。利用学校的实验设备，想方设法开足演示实验和学生实验，也可以自制一些实验器材，尽可能做到每节课都有实验，尽量避免不做或少做黑板实验，教材要求的每个实验尽量都让学生亲自动手做一做，让学生逐步体会物理学研究问题的方法，理解和验证所学的知识。对教学中难以理解的物理现象，可以利用电教手段进行展示，如飞机投弹问题，人造卫星运行问题等，这样会使学生一目了然，豁然开朗，并提高学生的学习兴趣和学习效果。
2、尽可能多举一些生活实例，设法使学生尝到“成功的喜悦”。讲解过程中要利用学生的生活经验创设问题的情景，唤起学生原有的相似经验，为主体经验的进一步构建打下基础，引导学生经过自己的观察、分析、归纳等思维过程，使学生对概念和规律从直观的感知进入到抽象的深层理解，让概念和规律准确、深刻地纳入学生的认知结构中，尽量避免似懂非懂情况的发生。从生活走向物理，再从物理走向生活，从学生熟悉的生活经验出发，引导学生对材料进行“去粗取精，去伪存真”式的处理，然后让学生自行总结，进而抽象出物理概念，相信这样建立起来的物理概念必然是不易遗忘，印象深刻的。
3、兴趣的培养。在教学工作中我们经常会发现许多学生头脑聪明思维灵活，但学习成绩并不理想。这除了他们自身没有明确的学习目标外，还在于其学习兴趣没有被充分的激发出来。所以在教学过程中教师可以让学生先带着问题阅读课本，同时自己进行初步处理，对于复杂问题可以先分解成几个简单的题目引导学生解决，然后教师再对重难点问题进行重点讲解和归纳，使教师由学生学习的主导者变为学习的引导者、指引者，在课堂上充分调动学生的思维，让他们充分的投入到课堂的学习当中，逐步培养他们自主学习，发现问题，解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。习题教学中注意把握试题的难度，保护学生学习的积极性。在例题的讲解过程中，注意梯度的设置，让学生体会成功的喜悦。
4、在教学过程中有意识的渗透物理学的研究方法。例如理想实验法（如伽利略的关于力和运动的理想实验），控制变量法（如牛顿第二定律），比值定义法（如速度）等。学生通过对物理问题的研究方法的体会，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到一些研究物理问题的思维方法，这样对提高学生学习能力是十分有效的。
在教学过程中，创设问题情景，从学生感兴趣的生活实际或实验切入，引导学生思考，以好奇心激发求知欲，引导学生运用已有的知识和经验去发现新知识，产生新问题，探究新方法。并注意新旧教学方法的结合，使学生的能力在他们亲身的体验和感悟的过程中得到发展。
（作者单位：063301河北省唐山市丰南区钱营高中）
一、摸清学生的知识底数
在高一物理教学过程中，教师要研究初中教材，了解初中基本的教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中教材和学生实际情况、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生学习物理的积极性，使他们树立起学好物理的信心。对学生的知识与能力的要求切不可操之过急，要科学把握教学要求，循序渐进，做好初高中物理的衔接工作。
二、加强概念和规律的教学
1、在教学中，要注意基本概念和基本规律的形成与建立过程，让学生知道概念和规律的由来，传授概念要让学生弄清它的内涵和外延，来龙去脉。概念教学要让学生熟知概念的定义和确切的含义，描述的物理意义，表示符号、单位等；讲授规律要让学生掌握规律的内容及表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用范围及使用过程中的注意事项。
2、通过概念、规律之间的比较对比，搞清楚它们之间的区别与联系，让学生真正理解概念、规律的确切含义和适用范围。如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系等。通过概念的形成、规律的得出，培养学生的物理思维。
3、揭示物理知识的内在联系，构建知识网络。教材的编写由于受到学生的认知能力的限制，把完整的知识体系分到各章节中，所以讲解中要及时总结，将零碎的不系统的知识形成“知识链”，构成系统的知识网络，这样学生既能准确掌握又不容易遗忘。如单元总结、纵向总结、横向总结等。
三、加强教学的直观性，提高学习物理兴趣
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常采取抓主要因素而忽略次要因素来建立物理现象的模型，使物理概念、规律抽象化。在教学过程中教师要尽可能的利用各种方法来加强教学的直观性，提高学生学习的兴趣。
1、尽可能多做一些实验。利用学校的实验设备，想方设法开足演示实验和学生实验，也可以自制一些实验器材，尽可能做到每节课都有实验，尽量避免不做或少做黑板实验，教材要求的每个实验尽量都让学生亲自动手做一做，让学生逐步体会物理学研究问题的方法，理解和验证所学的知识。对教学中难以理解的物理现象，可以利用电教手段进行展示，如飞机投弹问题，人造卫星运行问题等，这样会使学生一目了然，豁然开朗，并提高学生的学习兴趣和学习效果。
2、尽可能多举一些生活实例，设法使学生尝到“成功的喜悦”。讲解过程中要利用学生的生活经验创设问题的情景，唤起学生原有的相似经验，为主体经验的进一步构建打下基础，引导学生经过自己的观察、分析、归纳等思维过程，使学生对概念和规律从直观的感知进入到抽象的深层理解，让概念和规律准确、深刻地纳入学生的认知结构中，尽量避免似懂非懂情况的发生。从生活走向物理，再从物理走向生活，从学生熟悉的生活经验出发，引导学生对材料进行“去粗取精，去伪存真”式的处理，然后让学生自行总结，进而抽象出物理概念，相信这样建立起来的物理概念必然是不易遗忘，印象深刻的。
3、兴趣的培养。在教学工作中我们经常会发现许多学生头脑聪明思维灵活，但学习成绩并不理想。这除了他们自身没有明确的学习目标外，还在于其学习兴趣没有被充分的激发出来。所以在教学过程中教师可以让学生先带着问题阅读课本，同时自己进行初步处理，对于复杂问题可以先分解成几个简单的题目引导学生解决，然后教师再对重难点问题进行重点讲解和归纳，使教师由学生学习的主导者变为学习的引导者、指引者，在课堂上充分调动学生的思维，让他们充分的投入到课堂的学习当中，逐步培养他们自主学习，发现问题，解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。习题教学中注意把握试题的难度，保护学生学习的积极性。在例题的讲解过程中，注意梯度的设置，让学生体会成功的喜悦。
4、在教学过程中有意识的渗透物理学的研究方法。例如理想实验法（如伽利略的关于力和运动的理想实验），控制变量法（如牛顿第二定律），比值定义法（如速度）等。学生通过对物理问题的研究方法的体会，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到一些研究物理问题的思维方法，这样对提高学生学习能力是十分有效的。
在教学过程中，创设问题情景，从学生感兴趣的生活实际或实验切入，引导学生思考，以好奇心激发求知欲，引导学生运用已有的知识和经验去发现新知识，产生新问题，探究新方法。并注意新旧教学方法的结合，使学生的能力在他们亲身的体验和感悟的过程中得到发展。
（作者单位：063301河北省唐山市丰南区钱营高中）