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◆摘 要：“互联网+”环境下，为语文阅讀教学工作提供了海量的阅读资源，教师需要对阅读资源进行合理的筛选，并结合教材开展阅读教学工作，导入阅读教学情境。文章首先分析“互联网+”对小学语文阅读教学的影响，然后指出互联网+与阅读教学情境导入对策。
◆关键词：“互联网+”环境;阅读教学;教学情境
中高年级的小学生已经初步掌握了阅读技巧，教师需要利用“互联网+”技术，搜集更加丰富的阅读资源，对教材的内容进行适当的补充，帮助学生积累更加丰富的阅读素材，对提升学生的写作能力也有非常重要的作用。
1“互联网+”对小学语文阅读教学的影响
1.1创新阅读教学方式，帮助学生掌握更多的阅读技巧
在二十一世纪这样的新兴信息科技发展时代，人们的日常生活和学习等各个方面都非常离不开先进的互联网。教师应该通过引导学生培养和提高获取知识技能，强化学生自主学习能力与意识，让学生能够自主搜集与学习相关的素材，并独立思考与解答问题。“互联网+”不仅可以扩大学生的知识面，还能够有效地加强与学生之间、学生和老师之间的交流与学习互动。小学语文课堂上的老师们需要充分运用互联网+，把阅读过程中描绘的场景进行重现，让学生更直观地认识到阅读标的情感，并联系到生活中实际的场景，从而调动他们学生的阅读积极性，进而实现提升学习语文阅读的质量。
1.2提供丰富的阅读素材，有助于拓宽学生视野
在我国小学语文课堂中，如果只是依赖一些语文课堂上所需要的阅读内容已经不能满足学生的阅读需求。教师应该充分地结合教材中的阅读文本，发挥利用互联网+技术资源优势，搜集寻找一些额外的阅读资源，为学生提供更加丰富的阅读素材。同时，教师还能够在网上与广大学生交流和互动。通过丰富的语文阅读学习活动，让阅读课堂的教学内容更加多样化，提高小学生对阅读的兴趣，为写作教学积累更多的素材。
2互联网+与阅读教学情境导入对策
2.1运用互联网+技术优化阅读教学方式，提升阅读教学活动的有效性
语文教材中的阅读素材只是优秀作品的一个选段，因此课内阅读内容相对比较局限，难以使学生的知识面得到扩展。由于缺少教学实践，导致学生难以在实际生活中运用所学的理论知识。在小学课堂的教学中，教师深入挖掘互联网+技术的优势，将其和阅读教学活动融合在一起，提升阅读教学活动的有效性。小学生已经积累了很多汉字，同时也具备一定的识字能力，在此基础上更有利于培养学生的阅读理解能力。首先，利用互联网+技术搜集并展示优秀的阅读素材，让学生广泛阅读。为了帮助学生阅读更多的书籍，教师可以引导学生利用计算机搜集阅读材料，让学生分享自己的阅读感受。在阅读过程中，教师需要引导学生学会做阅读笔记，并在阅读结束以后，和同学交流与沟通阅读的能容，从而让学生之间产生思维的碰撞，让学生可以积极思考，实现扩展学生思维的目的。其次，设置专门的阅读课程。让学生在课堂上朗读自己阅读中喜欢的段落或者是句子，引导学生分享自己在阅读中获得的感受，解释自己喜欢的原因等。对于同学的分享，有不同想法的学生也可以对其进行补充，教师对发言的内容进行总结与实时点评。利用这样的方式可以增强学生之间的互动，帮助学生进行思想上的交流，从而有效的拓宽学生知识面，逐步形成适合自己的阅读方法。同时，教师可以创建微信阅读交流群，在阅读分享过程中，培养学生的表达能力，可以帮助学生更好地完成阅读理解，在教学中，教师需要注重教学经验的总结，结合班级学生的实际情况，找到最适合学上的阅读教学方式，实现有效教学的目的。
2.2充分发挥学生在课内扩展阅读中的主体地位
在语文教材中，已经增加了说明文，这种文章体裁相对抽象，学生的学习难度比较高。教师可以让学生在课下搜集与教材相关的素材，并在阅读中展示自己搜集的阅读资源，有助于培养学生的动手实践能力，提升学生的信息筛选能力。另一方面可以拓宽学生的知识面。以“走进信息世界”的教学为例，教师可以引导学生搜集现代信息技术的有关资料，了解信息的含义等。在课堂的教学活动中。在课内扩展阅读教学中，教师可以为学生提供上台演讲的机会，展示自己搜集的阅读素材，分享自己的阅读感悟，能够充分发挥学生在课内扩展阅读中的主体地位，加深对学生对阅读素材的理解，充分发挥自己的想象力与创造力。
2.3形成“互联网+”阅读情境教学的教学观念
在信息技术与“互联网+”快速发展与普及应用背景下，拓宽了教师搜集教学素材的渠道，同时也丰富了课堂教学方式。在小学语文阅读中，教师利用“互联网+”，可以为教学提供更加丰富的素材，教师需要形成“互联网+”扩展阅读教学的教学观念，能够在教学活动中充分利用各种信息技术。以“少年闰土”的教学为例，教师可以先搜集鲁迅先生的个人经历、写作特色以及经典作品等，帮助学生加深对鲁迅先生写作背景的理解，感知鲁迅先生作品中想要传达的情感。教师需要树立正确的“互联网+”融合阅读教学情境的教育观念，并在阅读教学中积极应用“互联网+”技术。
2.4利用“互联网+”技术创设课内阅读情境，强化学生思维意识
针对小学中高年段学生，教师需要改变教学的重点，根据学生的实际情况，制订出合理的阅读计划，让学生制定出月度计划、年度计划。在文章的表达方式方面，教师需要加深对这部分内容的讲解，针对重难点知识，可以增加讲解的课时，从而帮助学生更好地掌握这种表达方式。引导学生反复阅读，从而让学生能够更好地感知作者想要传达的情感。教师可以创设出情景教学法，充分利用“互联网+”技术手段，构建出多元化的教学情境。利用“互联网+”技术可以更好地吸引小学生的注意力，提升它们参与阅读教学的积极性，实现提高阅读教学效率与质量的目的。
3结束语
综上所述，小学语文教师需要合理利用“互联网+”环境，从“互联网+”中筛选出更加具有教学价值的阅读素材，整合到小学语文阅读教学中。同时，教师需要注重学生的身心发展规律，拓宽学生的知识面，培养学生的创造能力与创新思维。
参考文献
[1]张彩凤.“互联网+”让语文阅读教学更高效[J].教育家，2021（19）：55.
[2]王立娟.“互联网+”背景下提升小学语文阅读教学效率的策略[J].新智慧，2021（05）：115-116.
◆关键词：“互联网+”环境;阅读教学;教学情境
中高年级的小学生已经初步掌握了阅读技巧，教师需要利用“互联网+”技术，搜集更加丰富的阅读资源，对教材的内容进行适当的补充，帮助学生积累更加丰富的阅读素材，对提升学生的写作能力也有非常重要的作用。
1“互联网+”对小学语文阅读教学的影响
1.1创新阅读教学方式，帮助学生掌握更多的阅读技巧
在二十一世纪这样的新兴信息科技发展时代，人们的日常生活和学习等各个方面都非常离不开先进的互联网。教师应该通过引导学生培养和提高获取知识技能，强化学生自主学习能力与意识，让学生能够自主搜集与学习相关的素材，并独立思考与解答问题。“互联网+”不仅可以扩大学生的知识面，还能够有效地加强与学生之间、学生和老师之间的交流与学习互动。小学语文课堂上的老师们需要充分运用互联网+，把阅读过程中描绘的场景进行重现，让学生更直观地认识到阅读标的情感，并联系到生活中实际的场景，从而调动他们学生的阅读积极性，进而实现提升学习语文阅读的质量。
1.2提供丰富的阅读素材，有助于拓宽学生视野
在我国小学语文课堂中，如果只是依赖一些语文课堂上所需要的阅读内容已经不能满足学生的阅读需求。教师应该充分地结合教材中的阅读文本，发挥利用互联网+技术资源优势，搜集寻找一些额外的阅读资源，为学生提供更加丰富的阅读素材。同时，教师还能够在网上与广大学生交流和互动。通过丰富的语文阅读学习活动，让阅读课堂的教学内容更加多样化，提高小学生对阅读的兴趣，为写作教学积累更多的素材。
2互联网+与阅读教学情境导入对策
2.1运用互联网+技术优化阅读教学方式，提升阅读教学活动的有效性
语文教材中的阅读素材只是优秀作品的一个选段，因此课内阅读内容相对比较局限，难以使学生的知识面得到扩展。由于缺少教学实践，导致学生难以在实际生活中运用所学的理论知识。在小学课堂的教学中，教师深入挖掘互联网+技术的优势，将其和阅读教学活动融合在一起，提升阅读教学活动的有效性。小学生已经积累了很多汉字，同时也具备一定的识字能力，在此基础上更有利于培养学生的阅读理解能力。首先，利用互联网+技术搜集并展示优秀的阅读素材，让学生广泛阅读。为了帮助学生阅读更多的书籍，教师可以引导学生利用计算机搜集阅读材料，让学生分享自己的阅读感受。在阅读过程中，教师需要引导学生学会做阅读笔记，并在阅读结束以后，和同学交流与沟通阅读的能容，从而让学生之间产生思维的碰撞，让学生可以积极思考，实现扩展学生思维的目的。其次，设置专门的阅读课程。让学生在课堂上朗读自己阅读中喜欢的段落或者是句子，引导学生分享自己在阅读中获得的感受，解释自己喜欢的原因等。对于同学的分享，有不同想法的学生也可以对其进行补充，教师对发言的内容进行总结与实时点评。利用这样的方式可以增强学生之间的互动，帮助学生进行思想上的交流，从而有效的拓宽学生知识面，逐步形成适合自己的阅读方法。同时，教师可以创建微信阅读交流群，在阅读分享过程中，培养学生的表达能力，可以帮助学生更好地完成阅读理解，在教学中，教师需要注重教学经验的总结，结合班级学生的实际情况，找到最适合学上的阅读教学方式，实现有效教学的目的。
2.2充分发挥学生在课内扩展阅读中的主体地位
在语文教材中，已经增加了说明文，这种文章体裁相对抽象，学生的学习难度比较高。教师可以让学生在课下搜集与教材相关的素材，并在阅读中展示自己搜集的阅读资源，有助于培养学生的动手实践能力，提升学生的信息筛选能力。另一方面可以拓宽学生的知识面。以“走进信息世界”的教学为例，教师可以引导学生搜集现代信息技术的有关资料，了解信息的含义等。在课堂的教学活动中。在课内扩展阅读教学中，教师可以为学生提供上台演讲的机会，展示自己搜集的阅读素材，分享自己的阅读感悟，能够充分发挥学生在课内扩展阅读中的主体地位，加深对学生对阅读素材的理解，充分发挥自己的想象力与创造力。
2.3形成“互联网+”阅读情境教学的教学观念
在信息技术与“互联网+”快速发展与普及应用背景下，拓宽了教师搜集教学素材的渠道，同时也丰富了课堂教学方式。在小学语文阅读中，教师利用“互联网+”，可以为教学提供更加丰富的素材，教师需要形成“互联网+”扩展阅读教学的教学观念，能够在教学活动中充分利用各种信息技术。以“少年闰土”的教学为例，教师可以先搜集鲁迅先生的个人经历、写作特色以及经典作品等，帮助学生加深对鲁迅先生写作背景的理解，感知鲁迅先生作品中想要传达的情感。教师需要树立正确的“互联网+”融合阅读教学情境的教育观念，并在阅读教学中积极应用“互联网+”技术。
2.4利用“互联网+”技术创设课内阅读情境，强化学生思维意识
针对小学中高年段学生，教师需要改变教学的重点，根据学生的实际情况，制订出合理的阅读计划，让学生制定出月度计划、年度计划。在文章的表达方式方面，教师需要加深对这部分内容的讲解，针对重难点知识，可以增加讲解的课时，从而帮助学生更好地掌握这种表达方式。引导学生反复阅读，从而让学生能够更好地感知作者想要传达的情感。教师可以创设出情景教学法，充分利用“互联网+”技术手段，构建出多元化的教学情境。利用“互联网+”技术可以更好地吸引小学生的注意力，提升它们参与阅读教学的积极性，实现提高阅读教学效率与质量的目的。
3结束语
综上所述，小学语文教师需要合理利用“互联网+”环境，从“互联网+”中筛选出更加具有教学价值的阅读素材，整合到小学语文阅读教学中。同时，教师需要注重学生的身心发展规律，拓宽学生的知识面，培养学生的创造能力与创新思维。
参考文献
[1]张彩凤.“互联网+”让语文阅读教学更高效[J].教育家，2021（19）：55.
[2]王立娟.“互联网+”背景下提升小学语文阅读教学效率的策略[J].新智慧，2021（05）：115-116.