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庚子年初，一场疫情以猝不及防之势暴发。在我们没有充分准备的情况下，网上教学来到了我们的生活中。
我是一名小学四年级的语文教师和班主任，积极应对网上教学的同时，又陷于家长的“狂轰滥炸”之中，真是一言难尽。我觉得，我所面对的教育对象不仅仅是41个孩子，还有家长。不把家长管理好，我无法进行有效的网上教学。
我们学校成立不足两年，生源比较复杂，大部分学生是从其他学校分流来的，还有一部分学生是从其他乡镇转学来的。学生、老师和家长都处于一个彼此熟悉理解的阶段。家访中，我们了解到很多孩子是留守儿童，或者是单亲家庭的孩子;有很大一部分家庭是城郊的拆迁户，家长文化素质不高。这样的情况给网上教学带来了很大阻碍。
家长管得太少，不利于学生学习习惯养成
网课开始3天了，我班的小成同学还没有上一次课。家校联系群里只有他爸爸，他爸爸每天只是做学生健康报告，其他时候就不见踪影了，我打电话发信息均无回音。我了解到他家是离异家庭，而且父母关系很差，所以只好耐心等待。
终于等到孩子爸爸回信息，他告诉我孩子前两天去了妈妈家，并给了我一个电话号码，要我联系孩子妈妈。我又生气又焦急，立刻给孩子妈妈打电话，谁知他妈妈说，孩子只是到她那儿玩几天，平时她不管，现在孩子在隔壁家玩，她马上让孩子回去。
我耐着性子，慢慢地对她说，孩子应该待在家里。学校开学之前，孩子也要学习，每天坚持两个小时左右的学习，才能养成好的学习习惯。在我的劝说下，她终于同意下载“湖北教育云”网上学习平台。我舒了一口气。后来，我又邀请她进入学习群，加入班级钉钉群。
小成的学习成绩本就不好，作业一看就是敷衍了事的，但是我都耐心地批改，在评语中真诚地称赞家长做出的努力，表扬孩子的进步。慢慢地，我能看到孩子学习的视频了，孩子的作业也差不多能够按时交了。看来，我的真诚打动了家长。
家长管得太多，不利于学生学习能力的形成
在上网课的过程中，我也遇到了另一种现象，就是家长管得太多。为了方便管理，我们建立了一个学习群，只要求学生加入，师生间可以答疑问难。可是，有的家长想尽办法要求进群，我无奈之下只有通过，然后，这些家长便会时不时在群里发很多条语音、视频。我反复强调这样做覆盖了师生交流的信息，影响了孩子学习，可家长却乐此不疲。这样的家长，我干脆就清理出群。
还有一类家长，每一次作业布置下去，第一反应就是问：要抄题目吗？然后就是帮孩子抄题目。我对他们说：“家长们，学生自己不动笔写那些拼音，自己不在抄写例句的过程中分析思考，只填上答案，或者在毫无语境的情况下写作业，有什么意义？半个小时的作业，在抄题中就可以完成。对孩子，要关心但不溺爱。”
还有一类家长，不让孩子作业中出现任何错误。老师当然欢迎完美的作业，可那是指书写的美观、态度的认真，我们最不主张的就是借助搜题软件得到答案，它看上去是那么完美。对于这样的家长，我会采取私聊的方式告诉他们这样做的弊端，告诉他们学生会形成双重依赖心理：依赖家长，依赖搜题软件。那么，学生的学习能力会逐步退化。让孩子把错误呈现出来，从小的方面说，是让大家对学习中的不足心中有数，往大的方面说，是培养孩子面对错误、改正错误的勇气和习惯。
家长管得太宽，不利于教学工作开展
按照教学安排，一般是一篇讲读课文在两课时内授完。而网上授课是以微课形式进行的，往往一节课就二十多分钟，相对来说节奏比较快，我们都不好把握学生的學习效果。于是有些家长就着急了，一个劲儿地要求老师多布置作业，似乎不进行大量的练习就无法掌握所学的知识。这一点让我很无奈。其实，按照我的想法，我们更应该在网课时期对学生多进行感受生活、感受语言的训练。
我要求学生制作两张手抄报：“迎新春”主题一张，“抗击疫情”主题一张。我认为，早期的学习不宜过早知识化，也就是抽象化、书本化、符号化。学生上完网课，再认认真真完成一些实践训练就足够了。有时，我布置的作业也带点随意性：如2月15日下雪，有学生跟我聊，说她正在阳台上看雪。我就问：“你看到了什么呀？雪景美不美？你想到了哪些咏雪的美文诗句？你把它画下来，配一首诗吧！”有学生跟我说：“老师，我们这里居然还有人聚众打牌，给巡逻的人发现了，被狠狠地批评了一顿。”他讲得绘声绘色。我就问：“那你怎么看这件事呢？你故事讲得真不错，让我仿佛身临其境。你就把事情的经过和你的想法写出来吧！”于是就有家长不满意了，指责我没有给他的孩子布置作业，硬要我给他的孩子也布置作业。
说实在的，像这样的作业其实就是随境而生。你随意我欢喜，学生才能轻轻松松、快快乐乐地去做好！强加给孩子，孩子没有生活体验，能写得好吗？我想请家长切切实实地和孩子交朋友，帮助孩子把手头的学习内容、学习任务不折不扣地完成;我想请家长认真地享受这亲子时光，和孩子一起去发现生活、感受生活、记录生活，在生活中学习，在生活中成长。
网络教学没有家长的参与不行，可家长过度参与甚至盲目参与更不行。我希望家长理智理性地看待这件事，切实配合好老师，认认真真地做好学生的生字报写员、古诗词背诵接收员、讲故事的听众、游戏的玩伴、实践操作的协助者，然后思考孩子还需要什么，自己如何配合。
（作者单位：湖北省石首市文华小学）
责任编辑
我是一名小学四年级的语文教师和班主任，积极应对网上教学的同时，又陷于家长的“狂轰滥炸”之中，真是一言难尽。我觉得，我所面对的教育对象不仅仅是41个孩子，还有家长。不把家长管理好，我无法进行有效的网上教学。
我们学校成立不足两年，生源比较复杂，大部分学生是从其他学校分流来的，还有一部分学生是从其他乡镇转学来的。学生、老师和家长都处于一个彼此熟悉理解的阶段。家访中，我们了解到很多孩子是留守儿童，或者是单亲家庭的孩子;有很大一部分家庭是城郊的拆迁户，家长文化素质不高。这样的情况给网上教学带来了很大阻碍。
家长管得太少，不利于学生学习习惯养成
网课开始3天了，我班的小成同学还没有上一次课。家校联系群里只有他爸爸，他爸爸每天只是做学生健康报告，其他时候就不见踪影了，我打电话发信息均无回音。我了解到他家是离异家庭，而且父母关系很差，所以只好耐心等待。
终于等到孩子爸爸回信息，他告诉我孩子前两天去了妈妈家，并给了我一个电话号码，要我联系孩子妈妈。我又生气又焦急，立刻给孩子妈妈打电话，谁知他妈妈说，孩子只是到她那儿玩几天，平时她不管，现在孩子在隔壁家玩，她马上让孩子回去。
我耐着性子，慢慢地对她说，孩子应该待在家里。学校开学之前，孩子也要学习，每天坚持两个小时左右的学习，才能养成好的学习习惯。在我的劝说下，她终于同意下载“湖北教育云”网上学习平台。我舒了一口气。后来，我又邀请她进入学习群，加入班级钉钉群。
小成的学习成绩本就不好，作业一看就是敷衍了事的，但是我都耐心地批改，在评语中真诚地称赞家长做出的努力，表扬孩子的进步。慢慢地，我能看到孩子学习的视频了，孩子的作业也差不多能够按时交了。看来，我的真诚打动了家长。
家长管得太多，不利于学生学习能力的形成
在上网课的过程中，我也遇到了另一种现象，就是家长管得太多。为了方便管理，我们建立了一个学习群，只要求学生加入，师生间可以答疑问难。可是，有的家长想尽办法要求进群，我无奈之下只有通过，然后，这些家长便会时不时在群里发很多条语音、视频。我反复强调这样做覆盖了师生交流的信息，影响了孩子学习，可家长却乐此不疲。这样的家长，我干脆就清理出群。
还有一类家长，每一次作业布置下去，第一反应就是问：要抄题目吗？然后就是帮孩子抄题目。我对他们说：“家长们，学生自己不动笔写那些拼音，自己不在抄写例句的过程中分析思考，只填上答案，或者在毫无语境的情况下写作业，有什么意义？半个小时的作业，在抄题中就可以完成。对孩子，要关心但不溺爱。”
还有一类家长，不让孩子作业中出现任何错误。老师当然欢迎完美的作业，可那是指书写的美观、态度的认真，我们最不主张的就是借助搜题软件得到答案，它看上去是那么完美。对于这样的家长，我会采取私聊的方式告诉他们这样做的弊端，告诉他们学生会形成双重依赖心理：依赖家长，依赖搜题软件。那么，学生的学习能力会逐步退化。让孩子把错误呈现出来，从小的方面说，是让大家对学习中的不足心中有数，往大的方面说，是培养孩子面对错误、改正错误的勇气和习惯。
家长管得太宽，不利于教学工作开展
按照教学安排，一般是一篇讲读课文在两课时内授完。而网上授课是以微课形式进行的，往往一节课就二十多分钟，相对来说节奏比较快，我们都不好把握学生的學习效果。于是有些家长就着急了，一个劲儿地要求老师多布置作业，似乎不进行大量的练习就无法掌握所学的知识。这一点让我很无奈。其实，按照我的想法，我们更应该在网课时期对学生多进行感受生活、感受语言的训练。
我要求学生制作两张手抄报：“迎新春”主题一张，“抗击疫情”主题一张。我认为，早期的学习不宜过早知识化，也就是抽象化、书本化、符号化。学生上完网课，再认认真真完成一些实践训练就足够了。有时，我布置的作业也带点随意性：如2月15日下雪，有学生跟我聊，说她正在阳台上看雪。我就问：“你看到了什么呀？雪景美不美？你想到了哪些咏雪的美文诗句？你把它画下来，配一首诗吧！”有学生跟我说：“老师，我们这里居然还有人聚众打牌，给巡逻的人发现了，被狠狠地批评了一顿。”他讲得绘声绘色。我就问：“那你怎么看这件事呢？你故事讲得真不错，让我仿佛身临其境。你就把事情的经过和你的想法写出来吧！”于是就有家长不满意了，指责我没有给他的孩子布置作业，硬要我给他的孩子也布置作业。
说实在的，像这样的作业其实就是随境而生。你随意我欢喜，学生才能轻轻松松、快快乐乐地去做好！强加给孩子，孩子没有生活体验，能写得好吗？我想请家长切切实实地和孩子交朋友，帮助孩子把手头的学习内容、学习任务不折不扣地完成;我想请家长认真地享受这亲子时光，和孩子一起去发现生活、感受生活、记录生活，在生活中学习，在生活中成长。
网络教学没有家长的参与不行，可家长过度参与甚至盲目参与更不行。我希望家长理智理性地看待这件事，切实配合好老师，认认真真地做好学生的生字报写员、古诗词背诵接收员、讲故事的听众、游戏的玩伴、实践操作的协助者，然后思考孩子还需要什么，自己如何配合。
（作者单位：湖北省石首市文华小学）
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