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体育学困生是指那些受各种因素影响，使其学习成绩、观念相对较落后的学生。作为教师，教书多年，遇到学困生，在我看来是很正常的现象。但是，如果以其“差”为借口放任不管，那就有失教师的职业道德。因此，作为体育教师有责任和义务去做好体育学困生的转化工作。如何教育转化“学困生”，多年来成了广大同仁共同关注的问题。同时，也是我多年来一直探索的一个问题。本文就这一问题谈谈自己多年在教学实践中的一点体会。我以为，首先，要探索学困生形成的原因；其次，才能找到应对的办法。学困生形成的因素是多方面的：身体矮小、肥胖、体弱、运动能力差、性格懦弱、不遵守纪律、懒惰、涣散等。这些方面互为因果，形成恶性循环，使体育学困生产生了一系列心理障碍，影响了他们的健康成长和全面发展。但有几点值得我们注意：
1 体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
2 缺乏积极的情感体验。由于体型、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
3 意志品质薄弱。意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持，缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
4 性格内向，缺乏自信。“体育学困生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
5 心理矛盾突出，情绪不稳。“体育学困生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心与自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
那么，应该怎么办？每个人都有自己的兴趣和爱好，只不过有的明显，有的含蓄。这样，我们就要去发现他们的兴趣爱好，从他们的兴趣爱好着手，激发他们对学习的兴趣，这样的话，他们就会慢慢好起来。
美国著名跳远运动员西蒙曾经说过：在运动场才能体现人生的平等。同样的道理，在体育课上，好多学生，尤其是所谓的学困生，会重新认识自我，作为体育老师，应该抓住学生的这种心理，对其进行教育，让他们增强自信，使他们向良性方面发展。具体说来有以下几点：
1 尊重信任、正面引导。在实际教学中，要充分考虑每个“体育学困生”特殊的心理状态，成为“体育学困生”的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
2 关心爱护、表扬激励。“体育学困生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师要以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育学困生”，不轻易给他们戴上“体育学困生”的帽子，分清情况，不要随意批评、指责；对他们倍加关心和爱护，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信，注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛求；善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都及时给予肯定和恰当的表扬，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。
3 对症下药，耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。
4 降低标准，同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育学困生”感到课有所练，练有所获。例如：在分组教学时尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育学困生”，作为说服教育其他“体育学困生”的依据，并令其帮助其他“体育学困生”练习。这样，就能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
5 个别指导、优生帮促。教师针对“体育学困生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。例如：在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下相结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育学困生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
6 体育老师要以身作则，做学生的表率，不断提高自己的思想觉悟、道德水平、专业水平，树立高度的责任心，努力做好学困生的转化工作。只有这样，学科成绩才能有所提高；学校的整体教学水平才能上一个台阶；也只有这样，才是对学生负责、对学校负责；只有这样，才能说：我忠诚党的教育事业；爱岗敬业！
因此，我们做教书育人工作的，首先要了解学生，如果发现学生生活方面有困难，可以尽力帮助他们；发现他们心理上有些偏差或者遇到他们难解的问题，可以尽力帮助他们解决。只要能让学生愉快健康地成长，并且能够按照他们心中的目标发展，我坚信，许多学困生会成才的！
（责任编校：合欢）
1 体育学习动力不足。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。
2 缺乏积极的情感体验。由于体型、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
3 意志品质薄弱。意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持，缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。
4 性格内向，缺乏自信。“体育学困生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
5 心理矛盾突出，情绪不稳。“体育学困生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心与自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
那么，应该怎么办？每个人都有自己的兴趣和爱好，只不过有的明显，有的含蓄。这样，我们就要去发现他们的兴趣爱好，从他们的兴趣爱好着手，激发他们对学习的兴趣，这样的话，他们就会慢慢好起来。
美国著名跳远运动员西蒙曾经说过：在运动场才能体现人生的平等。同样的道理，在体育课上，好多学生，尤其是所谓的学困生，会重新认识自我，作为体育老师，应该抓住学生的这种心理，对其进行教育，让他们增强自信，使他们向良性方面发展。具体说来有以下几点：
1 尊重信任、正面引导。在实际教学中，要充分考虑每个“体育学困生”特殊的心理状态，成为“体育学困生”的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
2 关心爱护、表扬激励。“体育学困生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师要以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育学困生”，不轻易给他们戴上“体育学困生”的帽子，分清情况，不要随意批评、指责；对他们倍加关心和爱护，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信，注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛求；善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都及时给予肯定和恰当的表扬，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。
3 对症下药，耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。
4 降低标准，同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育学困生”感到课有所练，练有所获。例如：在分组教学时尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育学困生”，作为说服教育其他“体育学困生”的依据，并令其帮助其他“体育学困生”练习。这样，就能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
5 个别指导、优生帮促。教师针对“体育学困生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。例如：在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下相结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育学困生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
6 体育老师要以身作则，做学生的表率，不断提高自己的思想觉悟、道德水平、专业水平，树立高度的责任心，努力做好学困生的转化工作。只有这样，学科成绩才能有所提高；学校的整体教学水平才能上一个台阶；也只有这样，才是对学生负责、对学校负责；只有这样，才能说：我忠诚党的教育事业；爱岗敬业！
因此，我们做教书育人工作的，首先要了解学生，如果发现学生生活方面有困难，可以尽力帮助他们；发现他们心理上有些偏差或者遇到他们难解的问题，可以尽力帮助他们解决。只要能让学生愉快健康地成长，并且能够按照他们心中的目标发展，我坚信，许多学困生会成才的！
（责任编校：合欢）