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摘 要:教师和学生是构成体育教学的基本要素。在体育教学实践中,教师与学生的关系融洽程度,直接影响体育教学的成功与质量。体育教学中,教师如何正确处理解决矛盾,使课堂秩序更加融洽、生动活泼,这需要教师与学生多进行沟通,达到师生之间心理相容,减少教学矛盾,解决教学矛盾。否则会妨碍正常教学秩序,激化矛盾发生冲突,影响学校体育的健康发展。
关键词:体育教学 教师 学生 心理相容
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0239-02
在体育教学中师生之间多进行情感沟通,是师生之间心理相容的关键因素,从心理学及行为科学的理论角度,就体育教师与学生之间心理相容的意义作用,以及造成心理不相容的原因,对师生之间形成心理相容的措施方法作一些分析与探讨,为学校体育教学工作提供参考。
1 体育教师与学生心理相容的社会心理特征
心理相容是指交往的双方在心理行为上彼此协调一致。一方的行为能够引起对方的肯定,积极的反应。在心理相容的关系中,人与人在观点上、态度上、情感上、行为上和谐融洽,有着最大程度的承认和悦纳对方的倾向,这是消极对立情绪较少,矛盾冲突较少,而表现出相互尊重、信任、宽容、相互关心帮助的协调状态。与此相反,在心理不相容的关系下,人与人之间缺乏认识和情感的统一性,心理间距较大,往往以相互指责、妒忌、怀恨、猜疑、歧视和抱怨等方式来表露自己对对方的不满,交往中产生较多的矛盾冲突。
在体育教学中,教师与学生之间同样存在着心理相容和不相容两种情况。这两种情况下的教学效果和教学反应有着极大的反差(见表1)。
值得注意的是,真正的心理相容不是受个人彼此的情绪好恶所制约,而是建立在对体育事业目的意义有一致的观点认识基础上的。或者说,观念上的一致和认识上的统一,是真正心理相容重要方面,也是真正心理相容关系建立基础。
2 造成体育教师与学生心理不相容的原因
体育教师与学生的心理相容不是天生就有的,它是在体育教学及体育活动中,通过双方进行多方面沟通实现的。造成师生心理不相容的因素很多;有来自教师的原因,也有来自学生的原因,也有外部客观条件的影响。
2.1 体育教学的特殊性,决定了师生之间有一种潜在的对立情绪
体育教学不同于其它学科的教学,有自身的特殊规律,要求学生通过一定数量的练习,一定强度的负荷来掌握运动技术及增强体质。有些学生素质差,怕脏怕累,教师稍微要求严厉一点,他们就认为教师与自己过不去,是出他们的洋相;有些学生骄傲自大,自以为是,目空一切,不服从安排等,故意捣乱破坏课堂秩序,顶撞老师等不良行为,这在学校体育教学是常见的。在这种情况下,教师如果不能理智处理,会使对立情绪激化甚至发生冲突,影响到师生关系和教学效果,甚至影响整个学校体育活动的开展。
2.2 师生之间缺乏认识上的统一
学生对体育教学的认识有差异性,部分学生认识不到体育教学的重要性,认为只有学习好就行,其他的方面都是次要的,认识不到身体健康是学习、工作的根本。
2.3 师生之间缺乏和谐
体育教师和学生之间性格存在着差异。一般来说,师生双方应具有一定良好的性格品质,有利于彼此关系的融洽。体育教师在教学中要求严格但不能动辄发脾气,态度严厉而不能粗暴,生活中平易近人,态度和蔼,富于幽默感。学生应有的自觉性,自信心,进取心,求知欲,能吃苦耐劳,意志坚强,虚心好学,有同心协作的集体主义精神。这些都是促进相互间心理相容的良好品质。
具有积极型品质的教师,大都喜欢与自己相同性格的学生,他们之间交往遵循相似相容的原理,例如,平易近人的教师喜欢虚心好学的学生,自信强的教师喜欢有自信心的学生。然而,对于师生性格上的缺点来说,相似不仅不会相容而且有可能向悖。例如,脾气暴躁的教师最不喜欢脾气暴躁的学生,依赖性强的学生也不愿意接受没有主见的教师。
当师生性格不和谐时,会产生各种偏见,教师一旦不喜欢学生的某些行为时,就有可能对其产生消极的光环效应,认为该生一无是处。而学生一旦不喜欢教师的某些性格特点时,也会形成逆反心理。这种情况如得不到妥善处理,师生关系就会日益紧张。
2.4 体育教师的威信
体育教师的威信是指体育教师在学生心理上的地位和作用。体育教师的威信的高低,是影响彼此心理是否相容的直接因素。来自学生的调查表明,体育教师的威信是建立在下列行为要求之上的。
(1)专业精深,能力卓越。教学中能抓住技战术的关键,因材施教。学生都佩服专业能力强的教师,愿意接受指导。
(2)关心学生,帮助学生。学生喜欢在技术上,思想上,健康上,生活上真正关心帮助他们的老师。
(3)公正无私,奖惩分明。
(4)严于守己,以身作则。
(5)作风民主,双向沟通。
3 促进师生心理相容的措施
体育教师与学生的心理相容程度,影响着教学效果。关系到学校体育的健康发展,必须采取各种行之有效的措施促进师生积极上进的心理相容关系。
3.1 对学生进行思想认识上的疏导
教育学生端正上课的目的,正确理解教与学的关系,引导学生树立正确的人生观、事业观。
3.2 加强体育教师自身的修养
教师与学生交往,有较大的主动性。师生之间是教与学关系,无论从社会角色、能力上,还是在资历、年龄上,教师都具有明显的优势,教师的行为对师生关系是决定性因素,教师要以良好的行为主动与学生的心理相容。
(1)热爱学生,关心学生。只有真心热爱关心学生,才能使学生感到教师的爱心,就会自觉配合教学,按照要求去做。由于师生所处的位置和作用不同,出现一些矛盾也是不可避免的,如何处理好这些矛盾,作为教学的主导者就需要教师先端正思想,关心每一个学生,对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理。不能急于求成,对待犯错误的学生要认真分析原因,不能只凭表象轻率加以处治,以免太主观、片面、不公正,更不能体罚学生,否则会加剧师生间矛盾,影响到体育教学效果,教师也将失去威信,让学生反感。一个高素质的体育教师,就应本着严以律己、宽以待人的原则,善于处理师生关系,就会赢得学生的信赖,学生就会以极大的积极性配合教师。保护与帮助是体育教学过程中的重要教学办法,在使用时会遇到信任与害怕“心理问题”,当学习一个难度较大的技术动作时,同学不信任的教师,练习时学生常常表现出躲避教师的帮助心态,结果因为害怕而不能完成学习任务。相反,学生信任的教师,学生也会害怕,但在教师的合理的鼓励和帮助下,学生觉得并不像想象的那么可怕,就会克服心理障碍,能顺利地完成教学任务。这说明师生间的心理相容关系重要性,它主要体现在师生间的心理上的交流和交往。通过这种交流和交往,可以增进师生间的了解和信任,从而建立起真诚的、友好的、融洽的师生关系。
(2)重视学生的个性,合理满足学生的需求。要认真分析学生需求产生的原因,采取积极有效的措施,以防学生产生消极对抗情绪。正确的认识,增进理解,避免在师生间的沟通上设置障碍。因此,体育教师作为主导者,应树立正确的理念。善于给予学生以积极的肯定和公正的评价,以此赢得学生的好感和认可。
在师生关系中,情感是重要调节因素。正如一位教育家所说:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育”。体育教师应该具有这种爱,而且这种爱应该是广博的、无私的。可以产生强烈的心理效应,使学生心情舒畅,积极主动,课堂上认真上课,听从命令,服从指挥,对教师产生信任和尊重,自觉的参加体育锻炼,从而形成最佳的教学效果。
体育教师要热爱自己的事业,认真备课。认真做好每一个示范动作,它是体育教师的特殊语言,优美轻松的示范动作都是教学的一门艺术,它表现出体育教师对学生情感。凝结着体育教师的汗水、辛劳。所以它能够很好的启迪学生的心智,吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。同时使学生对教师产生敬佩之情。积极主动地配合教师进行体育教学工作。
(3)善于调整自我。体育教师的性格一般都比较直爽,性子急。控制自己的情绪,培养自己豁达大度,是一个体育教师成熟的标志。要善于听取不同意见,耐心细致的做学生的工作,加强师生之间心理沟通。在教学中,教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。因此,体育教师要提高自身的综合素质,认真钻研业务,全面提高教学技能、技巧,完善自我,在学生中树立起真正威望,提高的教育效果。
体育教师在教学过程中,要善于把握分寸,避免和防止仅与少数或个别的学生交往。体育教师应该敞开心扉对待每个学生,尤其对体育后进生更应多关心、多帮助、多鼓励,使他们信任你、喜欢你、尊敬你。有利于提高学生的学习兴趣和积极性。
总之,在体育教学中,师生之间的心理相容是教师与学生同心协力提高体育教学效果心理基础。只有心理相容才能稳定教学秩序,提高教学质量,达到掌握“三基”,增进健康,增强体质的目的,促进学生全面发展。因此,在体育教学中采取合理措施,达到师生心理相容,推动学校体育的健康发展和全民健身计划的顺利实施,继而促进我国体育事业全面发展有重要的教育意义。
参考文献
[1] 刘淑慧,等.体育心理学[M].高等教育出版社,2005.
[2] 毛振明,等.体育教学论[M].高等教育出版社,2005.
[3] 张雅云,等.体育与健康理论教程[M].高等教育出版社,2001.
关键词:体育教学 教师 学生 心理相容
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0239-02
在体育教学中师生之间多进行情感沟通,是师生之间心理相容的关键因素,从心理学及行为科学的理论角度,就体育教师与学生之间心理相容的意义作用,以及造成心理不相容的原因,对师生之间形成心理相容的措施方法作一些分析与探讨,为学校体育教学工作提供参考。
1 体育教师与学生心理相容的社会心理特征
心理相容是指交往的双方在心理行为上彼此协调一致。一方的行为能够引起对方的肯定,积极的反应。在心理相容的关系中,人与人在观点上、态度上、情感上、行为上和谐融洽,有着最大程度的承认和悦纳对方的倾向,这是消极对立情绪较少,矛盾冲突较少,而表现出相互尊重、信任、宽容、相互关心帮助的协调状态。与此相反,在心理不相容的关系下,人与人之间缺乏认识和情感的统一性,心理间距较大,往往以相互指责、妒忌、怀恨、猜疑、歧视和抱怨等方式来表露自己对对方的不满,交往中产生较多的矛盾冲突。
在体育教学中,教师与学生之间同样存在着心理相容和不相容两种情况。这两种情况下的教学效果和教学反应有着极大的反差(见表1)。
值得注意的是,真正的心理相容不是受个人彼此的情绪好恶所制约,而是建立在对体育事业目的意义有一致的观点认识基础上的。或者说,观念上的一致和认识上的统一,是真正心理相容重要方面,也是真正心理相容关系建立基础。
2 造成体育教师与学生心理不相容的原因
体育教师与学生的心理相容不是天生就有的,它是在体育教学及体育活动中,通过双方进行多方面沟通实现的。造成师生心理不相容的因素很多;有来自教师的原因,也有来自学生的原因,也有外部客观条件的影响。
2.1 体育教学的特殊性,决定了师生之间有一种潜在的对立情绪
体育教学不同于其它学科的教学,有自身的特殊规律,要求学生通过一定数量的练习,一定强度的负荷来掌握运动技术及增强体质。有些学生素质差,怕脏怕累,教师稍微要求严厉一点,他们就认为教师与自己过不去,是出他们的洋相;有些学生骄傲自大,自以为是,目空一切,不服从安排等,故意捣乱破坏课堂秩序,顶撞老师等不良行为,这在学校体育教学是常见的。在这种情况下,教师如果不能理智处理,会使对立情绪激化甚至发生冲突,影响到师生关系和教学效果,甚至影响整个学校体育活动的开展。
2.2 师生之间缺乏认识上的统一
学生对体育教学的认识有差异性,部分学生认识不到体育教学的重要性,认为只有学习好就行,其他的方面都是次要的,认识不到身体健康是学习、工作的根本。
2.3 师生之间缺乏和谐
体育教师和学生之间性格存在着差异。一般来说,师生双方应具有一定良好的性格品质,有利于彼此关系的融洽。体育教师在教学中要求严格但不能动辄发脾气,态度严厉而不能粗暴,生活中平易近人,态度和蔼,富于幽默感。学生应有的自觉性,自信心,进取心,求知欲,能吃苦耐劳,意志坚强,虚心好学,有同心协作的集体主义精神。这些都是促进相互间心理相容的良好品质。
具有积极型品质的教师,大都喜欢与自己相同性格的学生,他们之间交往遵循相似相容的原理,例如,平易近人的教师喜欢虚心好学的学生,自信强的教师喜欢有自信心的学生。然而,对于师生性格上的缺点来说,相似不仅不会相容而且有可能向悖。例如,脾气暴躁的教师最不喜欢脾气暴躁的学生,依赖性强的学生也不愿意接受没有主见的教师。
当师生性格不和谐时,会产生各种偏见,教师一旦不喜欢学生的某些行为时,就有可能对其产生消极的光环效应,认为该生一无是处。而学生一旦不喜欢教师的某些性格特点时,也会形成逆反心理。这种情况如得不到妥善处理,师生关系就会日益紧张。
2.4 体育教师的威信
体育教师的威信是指体育教师在学生心理上的地位和作用。体育教师的威信的高低,是影响彼此心理是否相容的直接因素。来自学生的调查表明,体育教师的威信是建立在下列行为要求之上的。
(1)专业精深,能力卓越。教学中能抓住技战术的关键,因材施教。学生都佩服专业能力强的教师,愿意接受指导。
(2)关心学生,帮助学生。学生喜欢在技术上,思想上,健康上,生活上真正关心帮助他们的老师。
(3)公正无私,奖惩分明。
(4)严于守己,以身作则。
(5)作风民主,双向沟通。
3 促进师生心理相容的措施
体育教师与学生的心理相容程度,影响着教学效果。关系到学校体育的健康发展,必须采取各种行之有效的措施促进师生积极上进的心理相容关系。
3.1 对学生进行思想认识上的疏导
教育学生端正上课的目的,正确理解教与学的关系,引导学生树立正确的人生观、事业观。
3.2 加强体育教师自身的修养
教师与学生交往,有较大的主动性。师生之间是教与学关系,无论从社会角色、能力上,还是在资历、年龄上,教师都具有明显的优势,教师的行为对师生关系是决定性因素,教师要以良好的行为主动与学生的心理相容。
(1)热爱学生,关心学生。只有真心热爱关心学生,才能使学生感到教师的爱心,就会自觉配合教学,按照要求去做。由于师生所处的位置和作用不同,出现一些矛盾也是不可避免的,如何处理好这些矛盾,作为教学的主导者就需要教师先端正思想,关心每一个学生,对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理。不能急于求成,对待犯错误的学生要认真分析原因,不能只凭表象轻率加以处治,以免太主观、片面、不公正,更不能体罚学生,否则会加剧师生间矛盾,影响到体育教学效果,教师也将失去威信,让学生反感。一个高素质的体育教师,就应本着严以律己、宽以待人的原则,善于处理师生关系,就会赢得学生的信赖,学生就会以极大的积极性配合教师。保护与帮助是体育教学过程中的重要教学办法,在使用时会遇到信任与害怕“心理问题”,当学习一个难度较大的技术动作时,同学不信任的教师,练习时学生常常表现出躲避教师的帮助心态,结果因为害怕而不能完成学习任务。相反,学生信任的教师,学生也会害怕,但在教师的合理的鼓励和帮助下,学生觉得并不像想象的那么可怕,就会克服心理障碍,能顺利地完成教学任务。这说明师生间的心理相容关系重要性,它主要体现在师生间的心理上的交流和交往。通过这种交流和交往,可以增进师生间的了解和信任,从而建立起真诚的、友好的、融洽的师生关系。
(2)重视学生的个性,合理满足学生的需求。要认真分析学生需求产生的原因,采取积极有效的措施,以防学生产生消极对抗情绪。正确的认识,增进理解,避免在师生间的沟通上设置障碍。因此,体育教师作为主导者,应树立正确的理念。善于给予学生以积极的肯定和公正的评价,以此赢得学生的好感和认可。
在师生关系中,情感是重要调节因素。正如一位教育家所说:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育”。体育教师应该具有这种爱,而且这种爱应该是广博的、无私的。可以产生强烈的心理效应,使学生心情舒畅,积极主动,课堂上认真上课,听从命令,服从指挥,对教师产生信任和尊重,自觉的参加体育锻炼,从而形成最佳的教学效果。
体育教师要热爱自己的事业,认真备课。认真做好每一个示范动作,它是体育教师的特殊语言,优美轻松的示范动作都是教学的一门艺术,它表现出体育教师对学生情感。凝结着体育教师的汗水、辛劳。所以它能够很好的启迪学生的心智,吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。同时使学生对教师产生敬佩之情。积极主动地配合教师进行体育教学工作。
(3)善于调整自我。体育教师的性格一般都比较直爽,性子急。控制自己的情绪,培养自己豁达大度,是一个体育教师成熟的标志。要善于听取不同意见,耐心细致的做学生的工作,加强师生之间心理沟通。在教学中,教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。因此,体育教师要提高自身的综合素质,认真钻研业务,全面提高教学技能、技巧,完善自我,在学生中树立起真正威望,提高的教育效果。
体育教师在教学过程中,要善于把握分寸,避免和防止仅与少数或个别的学生交往。体育教师应该敞开心扉对待每个学生,尤其对体育后进生更应多关心、多帮助、多鼓励,使他们信任你、喜欢你、尊敬你。有利于提高学生的学习兴趣和积极性。
总之,在体育教学中,师生之间的心理相容是教师与学生同心协力提高体育教学效果心理基础。只有心理相容才能稳定教学秩序,提高教学质量,达到掌握“三基”,增进健康,增强体质的目的,促进学生全面发展。因此,在体育教学中采取合理措施,达到师生心理相容,推动学校体育的健康发展和全民健身计划的顺利实施,继而促进我国体育事业全面发展有重要的教育意义。
参考文献
[1] 刘淑慧,等.体育心理学[M].高等教育出版社,2005.
[2] 毛振明,等.体育教学论[M].高等教育出版社,2005.
[3] 张雅云,等.体育与健康理论教程[M].高等教育出版社,2001.