摘要：众所周知，在小学生学习小学语文的过程中，最为让小学生头疼的便是作文的写作能力的培养。对于小学语文教师在小学语文作文教学课堂的教学实践来说，小学语文教学不仅要对小学生学会写作文，培养小学的写作能力进行有效的教学，同时更为重要的是让小学生学会自己批改作文，并可以进行同学之间的合作进行修改作文。基于此，教师在开展小学语文教学活动时。要重点注意到培养小学生的合作批改作文的能力。本文主要是对教学在作文课堂的教学过程中学生的合作批改作文的有效教学策略进行探索，进而提升小学生语文作文的写作能力和评改能力。

关键词：小学语文;作文课堂教学;合作批改能力;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

不管是小学，初中，高中，在语文学科的教学中，作文教学一向是语文教学的半壁江山，重中之重。作文在小学语文的考试中可以占据到一半的分数，索然作文站的分数比重很重，但是在大部分学生的得分中却只能得到一般的分数甚至更少，主要的原因在于大部分教学在小学语文作文教学的过程太过于重视小学生写作能力的培养，而忽视了小学生批改评价自己所写的作文的能力。在新课程改革标准的实施下，作为小学语文作文教师，应该学会使用让小学生学会“合作批改作文”的教学方法来进行批改作文。通过这种教学方式不仅可以减轻教师的批改负担，同时还能激发小学生的写作动力和写作兴趣，提升小学生进行语文作文的综合能力。

一、作文课引起学生写作兴趣的方法

小学语文教师在进行作文的教学过程中，在进行作文材料的阅读后，首先教师要帮助学生进行作文题目的写作思路梳理，帮助学生正确的了解到题目的含义和写作要求，让小学生有一个明确的写作认知。接下来，教师可以选取一些与写作要求有关的优秀范文读一读，激发小学生的写作灵感，给小学生的作文进行一些思路上的引导。当小学生在听完优秀的范文有了一些思想上的基础和写作的思路后，教师编可以让学生进行作文的写作，同时教师要定一些要求，进行限时，让小学生在规定的使劲内完成，不能打草稿，主要是为了避免学生抄作文，背范文的坏习惯。这种全新的训练学生写作能力的教学方法，小学生一开始可能不太习惯，只要多训练几次学生们就能接受了。通过这种方式，不仅可以充分的利用课堂上的时间，同时还能让学生的写作思路写作灵感得到开发和锻炼，让学生可以充分发挥自己的想象力，进行作文的写作。经过长期的这种方法的训练，可以让学生在面对作文题目的时候，可以迅速的抓住写作重点，了解写作要求，顺畅的进行作文的写作。

二、创新批改形式，让学生在实践中批改作文

教学在小学语文作文课堂上进行教学时，要学会实用全新的作文批改形式，通过这种方式，让学生体会到做课堂上的主人的地位，更加积极的参与到作文批改的活动中来，同时进一步提高小学生的作文自改能力。第一步，教师要让学生们先多多的去亮度同学之间的作文，通过朗读其他人的作文，和自己写作的作文进行对比，强化自己的作文体会。由于小学生的年龄比较小，是第一次在小学校园里系统的进行语文知识的学习，所以下学生的语言组织能力和语文写作素養还是很基础的，很有限的，所以如果让小学生突然的批改作文会感到很困难，具有很大的局限性。基于此，教学在进行小学生的作文合作批改教学活动时，要让小学生有一个充分进行阅读作文的基础积累，进行深入实践研究，在亮度的过程中感受文章是否贴合题目，语言的描写是通畅，同时让小学生在进行基础的检查后，根据自己的阅读体验，来对这篇文章进行评判。第二步，教师要对小学生进行引导，让小学生多多的进行深入的阅读，在不断的进行阅读的过程中，形成自己的阅读方法 ，一次来帮助学生进行对文章的初步认识，为接下来的“合作批改作文”的教学活动打下良好的基础。第三步，在进行“合作批改作文”活动之前，教师还要带领学生进行深入的作文批改的时间教学，让学生在实践中强化批改作文的体验，例如在进行“合作批改活动”是教学可以利用“我的家乡”这一题目进行实践案例教学：首先让学生们都来说一说自己的家乡，然后进行一篇作文的创作，文章要求语义通顺，叙事完整，同时要体现自己的家乡的独特之处。在写作完成后学生要互相进行阅读，让小学生们对有个初步的认识，其次再燃学生进行二次的详细阅读，让学生们在阅读中思考，老师课前提出的要求这篇作文做到了吗？以此来检验这篇文章是否符合教师的写作要求，同时让学生生进行批改，你觉得这篇文章的有点和缺点都有什么。通过这样的批改方式能让学生在实践中更加体会到批改文章的意提高作文评改效率。

三、落实合作批改，增强学生的作文交流

小学语文作文教师在进行小学生的作文批改活动时，进行小学生之间的“合作批改”无疑是最为有效的，不仅可以让小学生在对同学的作文进行阅读的同时对比自己的文章，还能提高小学生批改作文的兴趣。教师可以先把小学生们进行分组，可以使让小组内的学生进行互相瓶盖作文，也可以是让分好的小组对一篇文章进行评改，让小组美德成员都能各抒己见，充分的交流自己的想法，相互学习，共同进步。通过这样的“合作评改作文”的活动可以非常有效的提高小学生的参与度和批改作文的能力。教师在进行“合作批改作文”活动是，在对一篇文章进行评改的选取时，要挑选具有带变形的，写的很优秀的文章，或者是问题比较突出的问题的文章，让学生们指出文章中存在的几个方面的错误，锻炼学生的评改能力，在进行优秀文章的评改的同时，教师要让学生，找出文章的优秀的地方 ，让学生们可以充分的进行借鉴和学习，提高学生的写作能力，增加学生之间的评改合作与交流。

结语

新课程改革下的小学语文作文教学，要求小学语文教师打破以往陈旧的教学方式，进行作文批改形式的创新教学，充分的利用小学生“合作批改作文”的教学方式，提高小学生的写作能力，同时在进行合作批改作文额过程中，提高小学生写作之间的交流和互动，提高批改能力。

参考文献

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