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教学作为一种艺术，实际上就是教与学之间的一种审美交流。在语文教学中，“教是为了不教”的理论困早已有之，然而怎样达到这个境界，所有语文教师所孜孜以求和苦苦期盼的，一代又一代的语文教师为实现这个愿望进行了不断的探索和尝试，但仍没达到最佳效果。苏霍姆林说过：“在课堂上，教师不仅要想所教学科，而且要注意学生，注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教师在自己关于教材的思考上，那么学生的感知所教的东西就很费劲，甚至聽不懂老师的讲述……”现在我们语文教师已意识到这一点，课堂教学也由过去的讲授转以传授学习方法上来。“教方法、教规律”的新的教学指导思想如同春雨滋润这每一位教师的心田，它面向素质教育，面向未来，成为语文教学的生命。
但做为双边活动的教学，不能忽视学生的实践，如果脱离实际，学生不做不练，结果所谓的学法，学生倒明白不少，可只是纸上谈兵，遇到实际就不知如何是好，只是仍然不能变为能力。小鸭学游泳，不是老鸭讲出来的，而是在水中不断实践，不断摸索练出来的，
学生去钻研课本，老师是否就没有用了呢？不是的。教师不是没用，而且在学生钻研过程中，教师会显得更加重要。这种“教”，教师也必须有“高屋建瓴”的高度和“一桶水”的水平，这就加大了教师的备课量，但却大大减少了授课量。这样就能室学生在宽松的学习过程中，由被动变主动，由单纯的接收变成了灵活的运用，达到学习语文的最佳境界，具体地说语文教师应做到以下几点：
一、激发学生的兴趣，使他们乐于学。
“兴趣是人类的最好的老师”。教学中，我们可把学生喜闻乐见的形式拿到课堂中去，用以激发学生的积极性。在讲《我的叔叔于勒》一文时，为了激发学生的兴趣，我运用了现场采访的形式，让几名同学作为“记者”通过研读课文来回答“记者”问题。“记者”就“于勒”一文的主人公是谁、人物的思想感情如何把握、作品的主旨是什么等一系列问题进行采访。这样就激发了学生研读课文的积极性，及解决了课文的重点、难点，有锻炼了学生的能力，使他们的阅读分析，口头表达能力有了很大的提高。因此，培养学生的能力，兴趣的培养应当首当其冲。
二、教学过程主线鲜明，富于节奏。
教师是课堂教学的组织者，是学生学习知识的引导者。课堂教学中，我根据教学重点设计几个有梯度的问题，以后引导学生由浅入深的去研究课文，而不是胡子眉毛一把抓，这样会使学生手足无措的。如在讲《春》一文时，设计四个梯度。一梯度是抢答题，只要看书就能回答；二梯度是阅读题，文章结构的安排；三梯度是分析题，是为本文设计的高潮，学生各抒己见；四梯度是小练笔，这是难点，并抓住景物描写的特征为几幅图配上画，这样逐层深入地探求知识，使学生的认识由感性上升到理性。
课堂教学不能没有高潮。只有高潮才能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛；只有高潮，教学才会有一定节奏，海水才会有波澜，学生才会乐此不疲，深入地钻研课本。
课堂教学中设几个难点，也是很必要的。设计难点可以使学生认识到语文的奥妙无限，可以触及到学生的好奇心，引导学生向知识的海洋中游去。
三、在语文教学中指导学生，揭示规律。
当今的语文教材，是文选式教材，课文是学生学习语文的范例。然而每篇课文都不是孤立存在的，同一单元的语文课都有其共同点，是有规律可寻的。教师就应揭示规律。用一般规律性的东西指导学生去探讨课文，而不是去代替学生分析，更不是放手不管。就如学骑自行车，只知道要掌握平衡，而不去联系骑车，那就永远也不会骑车。如我讲鲁迅的小说《故乡》这一课时，首先介绍了小说的相关的知识，比如小说的三要素、小说的的分类、小说的特点等，还介绍了怎样读小说，怎样读人物众多的小说这一规律性的东西，学生在指导下对小说的主要人物，故事情节，环境的描写以及次要人物的作用都做出了分析，在班级掀起了分析小说热的高潮。
四、及时指导，给予帮助。
中学生虽然已经具备了一定的文化基础，有了一些能力，但学生毕竟是学生，在钻研教材时势必会遇到一些困难，因此教师要教他们如何突破难点，发现问题及时点拨，对共性问题拿出来研讨，教之以方法。例如：同是《我的叔叔于勒》一文时，在对菲利普夫妇的形象进行分析时，分析，我就把难点列出来，教之以分析，这样就理解了这一人物的形象。
放手让学生自己去钻研课本，而不是说老师就可以不钻研课本，而是对老师的要求更高了。教师不仅要知道哪些是重点，哪些是难点，哪些该讲，哪些不该讲，而且要求教师对每个学生的情况了如指掌。语文教师的工作向来都是繁重的，而且是繁琐的，绝不会因应试教育转为素质教育而有丝毫的减轻。作为一名语文教师，如果能将每册书，每个单元，每篇课文结合起来，确定并总结出系统的语文知识的方法和规律，那么，也就抓住了语文教学的灵魂，这样语文教学才有生命，语文教学园地才会生机勃勃。但是，语文教师的任务只是帮助学生，而不是代替学生。
当前，我国语文教学改革着进一步深化的问题，深化的关键就在于找到中国学生学习母语的规律，实现语文教学的科学化。只有做到了这一点，才能最终达到大面积提高语文教学效率的目的。
几年来，我在教与学上不断的探索，取得了一定的成绩，但还希求各位老师给予指导，以便为语文的教学贡献自己的微薄的力量。
但做为双边活动的教学，不能忽视学生的实践，如果脱离实际，学生不做不练，结果所谓的学法，学生倒明白不少，可只是纸上谈兵，遇到实际就不知如何是好，只是仍然不能变为能力。小鸭学游泳，不是老鸭讲出来的，而是在水中不断实践，不断摸索练出来的，
学生去钻研课本，老师是否就没有用了呢？不是的。教师不是没用，而且在学生钻研过程中，教师会显得更加重要。这种“教”，教师也必须有“高屋建瓴”的高度和“一桶水”的水平，这就加大了教师的备课量，但却大大减少了授课量。这样就能室学生在宽松的学习过程中，由被动变主动，由单纯的接收变成了灵活的运用，达到学习语文的最佳境界，具体地说语文教师应做到以下几点：
一、激发学生的兴趣，使他们乐于学。
“兴趣是人类的最好的老师”。教学中，我们可把学生喜闻乐见的形式拿到课堂中去，用以激发学生的积极性。在讲《我的叔叔于勒》一文时，为了激发学生的兴趣，我运用了现场采访的形式，让几名同学作为“记者”通过研读课文来回答“记者”问题。“记者”就“于勒”一文的主人公是谁、人物的思想感情如何把握、作品的主旨是什么等一系列问题进行采访。这样就激发了学生研读课文的积极性，及解决了课文的重点、难点，有锻炼了学生的能力，使他们的阅读分析，口头表达能力有了很大的提高。因此，培养学生的能力，兴趣的培养应当首当其冲。
二、教学过程主线鲜明，富于节奏。
教师是课堂教学的组织者，是学生学习知识的引导者。课堂教学中，我根据教学重点设计几个有梯度的问题，以后引导学生由浅入深的去研究课文，而不是胡子眉毛一把抓，这样会使学生手足无措的。如在讲《春》一文时，设计四个梯度。一梯度是抢答题，只要看书就能回答；二梯度是阅读题，文章结构的安排；三梯度是分析题，是为本文设计的高潮，学生各抒己见；四梯度是小练笔，这是难点，并抓住景物描写的特征为几幅图配上画，这样逐层深入地探求知识，使学生的认识由感性上升到理性。
课堂教学不能没有高潮。只有高潮才能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛；只有高潮，教学才会有一定节奏，海水才会有波澜，学生才会乐此不疲，深入地钻研课本。
课堂教学中设几个难点，也是很必要的。设计难点可以使学生认识到语文的奥妙无限，可以触及到学生的好奇心，引导学生向知识的海洋中游去。
三、在语文教学中指导学生，揭示规律。
当今的语文教材，是文选式教材，课文是学生学习语文的范例。然而每篇课文都不是孤立存在的，同一单元的语文课都有其共同点，是有规律可寻的。教师就应揭示规律。用一般规律性的东西指导学生去探讨课文，而不是去代替学生分析，更不是放手不管。就如学骑自行车，只知道要掌握平衡，而不去联系骑车，那就永远也不会骑车。如我讲鲁迅的小说《故乡》这一课时，首先介绍了小说的相关的知识，比如小说的三要素、小说的的分类、小说的特点等，还介绍了怎样读小说，怎样读人物众多的小说这一规律性的东西，学生在指导下对小说的主要人物，故事情节，环境的描写以及次要人物的作用都做出了分析，在班级掀起了分析小说热的高潮。
四、及时指导，给予帮助。
中学生虽然已经具备了一定的文化基础，有了一些能力，但学生毕竟是学生，在钻研教材时势必会遇到一些困难，因此教师要教他们如何突破难点，发现问题及时点拨，对共性问题拿出来研讨，教之以方法。例如：同是《我的叔叔于勒》一文时，在对菲利普夫妇的形象进行分析时，分析，我就把难点列出来，教之以分析，这样就理解了这一人物的形象。
放手让学生自己去钻研课本，而不是说老师就可以不钻研课本，而是对老师的要求更高了。教师不仅要知道哪些是重点，哪些是难点，哪些该讲，哪些不该讲，而且要求教师对每个学生的情况了如指掌。语文教师的工作向来都是繁重的，而且是繁琐的，绝不会因应试教育转为素质教育而有丝毫的减轻。作为一名语文教师，如果能将每册书，每个单元，每篇课文结合起来，确定并总结出系统的语文知识的方法和规律，那么，也就抓住了语文教学的灵魂，这样语文教学才有生命，语文教学园地才会生机勃勃。但是，语文教师的任务只是帮助学生，而不是代替学生。
当前，我国语文教学改革着进一步深化的问题，深化的关键就在于找到中国学生学习母语的规律，实现语文教学的科学化。只有做到了这一点，才能最终达到大面积提高语文教学效率的目的。
几年来，我在教与学上不断的探索，取得了一定的成绩，但还希求各位老师给予指导，以便为语文的教学贡献自己的微薄的力量。