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摘要：机电传动控制课程作为一门综合性较强的新课程，传统的教学方法已不再适用。因此，笔者初步探讨了课程的教学方法，提出存在的问题，研究教学方法来解决问题，并将理论与实践相互融合，取得了较好的教学效果。
关键词：机电传动控制；理论；实践；教学方法
作者简介：郝昕玉（1983-），女，山东菏泽人，盐城工学院机械工程学院，讲师；张广冬（1983-），男，江苏盐城人，盐城工学院机械工程学院，讲师。（江苏 盐城 224051）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）32-0102-02
机电传动控制课程是机制专业学生的必修课。它从机电一体化技术需求出发，针对高校教学特点，重新整合了教学内容。集电动机知识、传感器技术、低压电器、继电接触控制系统、PLC控制等知识，由多门课程重新整合、理论与实践应用紧密结合的新课程。针对我校培养实用型人才特点，这门课程有理论教学、实验教学等教学环节。实验环节有助于学生理解理论知识，是提高学生动手能力、培养学生创新能力以及培养学生兴趣的重要途径。本文就我校“机电传动控制”课程教学现状进行分析，并提出相应的改进措施。
一、教学中存在的问题
1.理论教学中常见的问题
机电传动控制这门课程是综合型比较强的课程，涉及到知识面比较广，要求学生以前所学的机械传动、电工电子等知识要扎实。而很多学生的基础并不是很好，再加上学生学习积极性不高。大三学生面临毕业，他们要花费很大精力在考研、找工作上面，学习时间难以保证。如果授课过程使学生感觉枯燥无味，则其学习主动性就会下降，学习积极性不高，导致他们为了学分而被动学习，或者应付式学习，因此给教学带来了较大的困难。教学方式不合理，以往的课堂教学，在低压电器这块知识主要是叙述为主，比较抽象，最多是看看课本上的结构图，而这些图不清楚，学生也看不明白，往往老师讲的口干舌燥，学生听的却云里雾里，一头雾水；在电气控制线路图这块知识，原理分析、基本控制环节的设计、设计思想的叙述一般都很清楚，但是由于原理图多、文字叙述较抽象，学生又没有实物接触，学习过程中普遍感到枯燥乏味，理论教学与实际的控制系统设计要求有一定的差距。
2.实践教学中常见的问题
这门课程有两个实验，一个是锻炼学生动手能力的实验：三相异步电动机的启动控制线路；一个是PLC控制的交通红绿灯实验。实验内容创造性不够，学生学习主动性不高，在教学过程中，这些实验主要是认识性和验证性实验。也就是说，对于每一项实验内容，学生不需要提前去思考去设计实验。实验中学生精力大多集中在如何按照老师的详细指导，照抄照搬地完成整个实验。一旦出现错误便直接问老师，很少自己去分析，思考失败的原因。整个实验过程中学生处在一种被动盲目的状态，使得学生的主动性和积极性难以得到充分的发挥。常常出现实验时学生不愿意动手，课后又不认真总结、思考，实验报告抄袭等现象。这种实验不利于培养学生的创新意识和创新能力。
二、理论与实践教学改革措施
1.安排理论教学内容
本课程是本科机制专业大三开设的课程，该教材的部分内容学生已进行了相应的学习，如第四章机电控制系统中的传感器技术已在测试技术中有所论述。如果授课过程中严格按照教学大纲进行讲解，则导致学生学习积极性不高，教学效果不好。鉴于此，我们是这样安排教学内容的：重叠部分不作为重点讲解内容，上课时给学生快速地复习相关知识点。而把重点放在知识的实际应用上，结合实际中的应用实例，让学生更好地理解所讲内容在现实中的应用，开阔学生视野，同时也提高了学生的学习兴趣。变被动学习为主动学习。本课程的重点内容是控制系统部分，而机电接触器和PLC控制系统的知识较新，应用面广，所以在控制系统设计方面分配较多的课时。为了锻炼学生的动手能力，这部分内容有相应的实验和课程设计。
2.采用不同教学方法提高学生学习积极性
现在大多数授课方式都是满堂灌的形式，学生是被动地接受知识。课堂效率可想而知，课后抄作业现象也比较严重。为了改变这种现象，提高课堂效率，笔者认为上课的方式不一定是固定的，老师要根据每节课的知识特点来选择不同的教学方法。比如低压电器这一节的知识可以拿些实物来讲，或者利用多媒体播放低压电器的实物图，并将结构分解，避免泛泛讲理论；继电器接触器控制这一章基本的单元电路，可以利用多媒体教学工具，把电路做成动画，给学生形象地分析整个原理图的动作过程；对于同一个控制功能，让学生考虑其他的实现电路，让学生参与进来，拨动学生的每一根神经，让他们感觉到课程紧张的气氛；针对应用比较多的章节，尽可能地多讲些知识在实际中的典型应用，让学生感觉到实际应用而不是学了没用。在讲PLC编程这一章，不仅要让学生掌握知识，更重要的要让学生知道為什么会有现在的PLC控制，这种控制方式比继电器接触器控制好在哪里。最好举出一个实例，让学生真正地感觉到两者之间的区别，给学生学习的动力，激发学生学习的欲望。
3.合理分配课时，加强大学生实践能力
机电传动控制有36学时的理论课时，有4学时的实验课时，外加一周的课程设计。这门课程是综合型的课程同时也是比较实用的课程。在掌握理论知识的前提下，更重要的是知识的应用。所以安排了4学时的实验和一周的课程设计。实验课是针对某一部分知识点进行加强理解和掌握。针对设计性实验，在实验开始之前，老师不再具体讲授实验的操作过程，而是介绍实验的注意事项、实验仪器设备的使用和实验的大致流程，其余问题全部由学生自己思考和研究，出现错误之后，实验老师也不再一步步地帮助查找错误，而是引导学生分析问题可能出现的原因，让学生自行发现并解决问题。最后，注重实验后的检查及实验报告。课程设计是给学生分成若干个小组，每个小组一个题目，根据题目的控制要求，来共同完成这项任务。课程设计能让学生在实训中完成新知识的学习，同时找到了成就感，激发学习兴趣；同时，课程设计也为后面的毕业设计奠定基础，培养学生的协作能力，明白团队的重要性。
4.注重培养大学生创新能力
新的教育学指出实践教学是理论教学的延伸，实践教学提高了学生运用知识分析问题和解决问题的能力，在以智力资源为主要依托的经济时代，教育的核心已不再是获取知识，而是获取、运用和创新知识的能力。人的创新意识和能力是决定其在竞争日益激烈的社会中得以生存的关键因素，因此我们现在的高等教育培养出的人才不仅要基础知识扎实、知识面广，还要具有一定的创新意识和创新能力。[3]在本课程的授课过程中，也特别注意培养学生的创新能力，比如给学生布置设计题目作业，此类没有唯一答案，允许学生发挥自己的创造力，设计即合理又实用的控制原理图。另外，根据学生知识掌握程度，教师提出研究型课题，学生可根据所学知识开动脑筋找出解决方案。在整个过程中老师的角色不再是讲授而是助手，必要的时候可以给以指导。强调学生的自主性和个性化，当问题解决后，学生会有一种满足感，培养学生创新能力的同时也大大提高了学生的学习积极性。
三、结语
本文主要是针对我校机电传动控制课程教学目前存在的问题进行论述，并对此课程的教学方法进行了初步探讨。在上课的过程中本人也逐步按照这种方式来授课，效果显著。上课时走神的学生少了，参与课堂的学生越来越多。当然这对老师的要求也越来越高了。要是上课的内容是一碗水，那老师必须有一桶水。
参考文献：
[1]马如红.机电传动控制[M].西安:西安电子科技大学出版社,2009.
[2]方承远.工厂电气控制技术[M].北京:机械工业出版社,2008.
[3]吴亚君.改革PLC教学,培养创新型人才[J].辽宁师专学报,2006,
8(3):13.
（责任编辑：麻剑飞）
关键词：机电传动控制；理论；实践；教学方法
作者简介：郝昕玉（1983-），女，山东菏泽人，盐城工学院机械工程学院，讲师；张广冬（1983-），男，江苏盐城人，盐城工学院机械工程学院，讲师。（江苏 盐城 224051）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）32-0102-02
机电传动控制课程是机制专业学生的必修课。它从机电一体化技术需求出发，针对高校教学特点，重新整合了教学内容。集电动机知识、传感器技术、低压电器、继电接触控制系统、PLC控制等知识，由多门课程重新整合、理论与实践应用紧密结合的新课程。针对我校培养实用型人才特点，这门课程有理论教学、实验教学等教学环节。实验环节有助于学生理解理论知识，是提高学生动手能力、培养学生创新能力以及培养学生兴趣的重要途径。本文就我校“机电传动控制”课程教学现状进行分析，并提出相应的改进措施。
一、教学中存在的问题
1.理论教学中常见的问题
机电传动控制这门课程是综合型比较强的课程，涉及到知识面比较广，要求学生以前所学的机械传动、电工电子等知识要扎实。而很多学生的基础并不是很好，再加上学生学习积极性不高。大三学生面临毕业，他们要花费很大精力在考研、找工作上面，学习时间难以保证。如果授课过程使学生感觉枯燥无味，则其学习主动性就会下降，学习积极性不高，导致他们为了学分而被动学习，或者应付式学习，因此给教学带来了较大的困难。教学方式不合理，以往的课堂教学，在低压电器这块知识主要是叙述为主，比较抽象，最多是看看课本上的结构图，而这些图不清楚，学生也看不明白，往往老师讲的口干舌燥，学生听的却云里雾里，一头雾水；在电气控制线路图这块知识，原理分析、基本控制环节的设计、设计思想的叙述一般都很清楚，但是由于原理图多、文字叙述较抽象，学生又没有实物接触，学习过程中普遍感到枯燥乏味，理论教学与实际的控制系统设计要求有一定的差距。
2.实践教学中常见的问题
这门课程有两个实验，一个是锻炼学生动手能力的实验：三相异步电动机的启动控制线路；一个是PLC控制的交通红绿灯实验。实验内容创造性不够，学生学习主动性不高，在教学过程中，这些实验主要是认识性和验证性实验。也就是说，对于每一项实验内容，学生不需要提前去思考去设计实验。实验中学生精力大多集中在如何按照老师的详细指导，照抄照搬地完成整个实验。一旦出现错误便直接问老师，很少自己去分析，思考失败的原因。整个实验过程中学生处在一种被动盲目的状态，使得学生的主动性和积极性难以得到充分的发挥。常常出现实验时学生不愿意动手，课后又不认真总结、思考，实验报告抄袭等现象。这种实验不利于培养学生的创新意识和创新能力。
二、理论与实践教学改革措施
1.安排理论教学内容
本课程是本科机制专业大三开设的课程，该教材的部分内容学生已进行了相应的学习，如第四章机电控制系统中的传感器技术已在测试技术中有所论述。如果授课过程中严格按照教学大纲进行讲解，则导致学生学习积极性不高，教学效果不好。鉴于此，我们是这样安排教学内容的：重叠部分不作为重点讲解内容，上课时给学生快速地复习相关知识点。而把重点放在知识的实际应用上，结合实际中的应用实例，让学生更好地理解所讲内容在现实中的应用，开阔学生视野，同时也提高了学生的学习兴趣。变被动学习为主动学习。本课程的重点内容是控制系统部分，而机电接触器和PLC控制系统的知识较新，应用面广，所以在控制系统设计方面分配较多的课时。为了锻炼学生的动手能力，这部分内容有相应的实验和课程设计。
2.采用不同教学方法提高学生学习积极性
现在大多数授课方式都是满堂灌的形式，学生是被动地接受知识。课堂效率可想而知，课后抄作业现象也比较严重。为了改变这种现象，提高课堂效率，笔者认为上课的方式不一定是固定的，老师要根据每节课的知识特点来选择不同的教学方法。比如低压电器这一节的知识可以拿些实物来讲，或者利用多媒体播放低压电器的实物图，并将结构分解，避免泛泛讲理论；继电器接触器控制这一章基本的单元电路，可以利用多媒体教学工具，把电路做成动画，给学生形象地分析整个原理图的动作过程；对于同一个控制功能，让学生考虑其他的实现电路，让学生参与进来，拨动学生的每一根神经，让他们感觉到课程紧张的气氛；针对应用比较多的章节，尽可能地多讲些知识在实际中的典型应用，让学生感觉到实际应用而不是学了没用。在讲PLC编程这一章，不仅要让学生掌握知识，更重要的要让学生知道為什么会有现在的PLC控制，这种控制方式比继电器接触器控制好在哪里。最好举出一个实例，让学生真正地感觉到两者之间的区别，给学生学习的动力，激发学生学习的欲望。
3.合理分配课时，加强大学生实践能力
机电传动控制有36学时的理论课时，有4学时的实验课时，外加一周的课程设计。这门课程是综合型的课程同时也是比较实用的课程。在掌握理论知识的前提下，更重要的是知识的应用。所以安排了4学时的实验和一周的课程设计。实验课是针对某一部分知识点进行加强理解和掌握。针对设计性实验，在实验开始之前，老师不再具体讲授实验的操作过程，而是介绍实验的注意事项、实验仪器设备的使用和实验的大致流程，其余问题全部由学生自己思考和研究，出现错误之后，实验老师也不再一步步地帮助查找错误，而是引导学生分析问题可能出现的原因，让学生自行发现并解决问题。最后，注重实验后的检查及实验报告。课程设计是给学生分成若干个小组，每个小组一个题目，根据题目的控制要求，来共同完成这项任务。课程设计能让学生在实训中完成新知识的学习，同时找到了成就感，激发学习兴趣；同时，课程设计也为后面的毕业设计奠定基础，培养学生的协作能力，明白团队的重要性。
4.注重培养大学生创新能力
新的教育学指出实践教学是理论教学的延伸，实践教学提高了学生运用知识分析问题和解决问题的能力，在以智力资源为主要依托的经济时代，教育的核心已不再是获取知识，而是获取、运用和创新知识的能力。人的创新意识和能力是决定其在竞争日益激烈的社会中得以生存的关键因素，因此我们现在的高等教育培养出的人才不仅要基础知识扎实、知识面广，还要具有一定的创新意识和创新能力。[3]在本课程的授课过程中，也特别注意培养学生的创新能力，比如给学生布置设计题目作业，此类没有唯一答案，允许学生发挥自己的创造力，设计即合理又实用的控制原理图。另外，根据学生知识掌握程度，教师提出研究型课题，学生可根据所学知识开动脑筋找出解决方案。在整个过程中老师的角色不再是讲授而是助手，必要的时候可以给以指导。强调学生的自主性和个性化，当问题解决后，学生会有一种满足感，培养学生创新能力的同时也大大提高了学生的学习积极性。
三、结语
本文主要是针对我校机电传动控制课程教学目前存在的问题进行论述，并对此课程的教学方法进行了初步探讨。在上课的过程中本人也逐步按照这种方式来授课，效果显著。上课时走神的学生少了，参与课堂的学生越来越多。当然这对老师的要求也越来越高了。要是上课的内容是一碗水，那老师必须有一桶水。
参考文献：
[1]马如红.机电传动控制[M].西安:西安电子科技大学出版社,2009.
[2]方承远.工厂电气控制技术[M].北京:机械工业出版社,2008.
[3]吴亚君.改革PLC教学,培养创新型人才[J].辽宁师专学报,2006,
8(3):13.
（责任编辑：麻剑飞）