摘要：随着多媒体和远程教育资源日渐普及，越来越多的现代化科技手段被运用于各学科辅助教学，它们的出现给教育教学带来了巨大的变革。运用多媒体技术教学可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，利用图画、文字、声音、动画和视频等特殊功能优化了教学过程，大大提高了教学效果，培养了学生自主、合作、探究的能力。本论文从培养低年级学生识字能力和写字能力两个方面，就如何在低年级语文识字写字教学中运用多媒体技术激发学生识字兴趣、拓宽学生的识字空间、提高学生的说识能力、激发写字兴趣、优化写字教学进行了阐述。

关键词：多媒体技术  识字兴趣  识字效果

　　新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点” ，对于这一语文的重头戏，低年级的老师无不一是花大力气地实施教学，以期为学生打下扎实的基础，所以，小学语文识字教学与多媒体有机结合起来，利用图画、文字、声音、动画和视频等特殊功能优化了教学过程，大大提高了教学效果，使学生乐学、会学，同时又培养了学生自主、合作、探究的能力，开阔了学生视野。那么，如何巧妙地运用多媒体设备，整合教学资源，提高识字写字教学的有效性呢？
　　一、运用媒体资源，培养识字能力。
　　（一）运用媒体，激发学生识字兴趣。
　　低年级学生的注意状态取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动吸引从而兴奋起来。通过巧用多媒体技术来烘托场面，创设乐学的情境，能充分激起学生的学习兴趣。
　　1.激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力。激发学生兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一，低年级学生，他们的定向思维能力较低，他们的注意力很大程度取决于教学的直觀性和形象性，很容易被新奇的刺激活动吸引而兴奋起来。学生往往易于接受和记忆具体形象的东西，对生动形象和活泼丰富的想象有着极大的兴趣。因此，运用信息技术，制作色彩艳丽、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥难懂的的汉字形象化，生动化，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣。如教学汉字“月”时，屏幕上首先出现一轮弯弯的月亮，随着鼠标的移动，月亮就演变成了一个金黄的“月”字，接着在下面的教学中，老师告诉同学们，还有很多与图片形状相似的字，如“活”“山”“石”等。并告诉学生这样的字又叫象形字，最后图片和生字相对应让学生一一猜出这些字念什么，这样学生就能从画面中理解字义，用字义来帮助记住字形，印象就会更加深刻。
　　2.巧用游戏。
　　低年级孩子都活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，在课堂教学中如果适时地、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，让他们在玩中长知识，丰富学生识字的学习形式，培养学生的识字兴趣，调动学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）摘苹果，画面出现一棵大大的苹果树，树上挂满了带有生字的苹果，让学生来认读，读对的就把苹果送给他，这样就调动了学生的识字的兴趣。，（2）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连，拼一拼等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字的兴趣。
　　（二）运用媒体，提高识字效果
　　利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法， 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中体现形声字的特征。如教学“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容，然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易记住这些字，而且记得特别深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
　　二、运用多媒体技术，培养写字能力。
　　巧用多媒体技术，可以营造氛围，激发低年级小学生的写字兴趣。
　　学习写字，不是一件轻而易举的事，也是一项重要的基本功，是巩固生字的重要手段，古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有较长时间的严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。所以利用多媒体课件制作的动画教学笔画，来分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔、笔顺规则等过程直接地展现在学生眼前，可以极大地吸引学生的注意力，从而诱发他们的学习兴趣。如教学“笑”字传统教学只告诉学生是“竹”字头，下面是“夭”，我根据汉字象形字的结构特点，探索利用多媒体手段进行‘笑’字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后一次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“丿”和“ 乀”嘴演变成“一”，脸谱笑时两嘴也演变成“丿”和 “乀”，这样他们在快乐中不知不觉地记住了这个字。所以将信息技术以及丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，可以有效地促进识字教学，从而进一步激发低年级小学生的写字兴趣，让他们个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
　　综合上述，多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，将彻底改变识字教学枯草无味的尴尬，为识字教学创造丰富的课程资源，更加有利于提高学生对识字教学的兴趣，突出识字教学的重点，突破识字教学的难点，同时，图文声像并茂的教学过程使课堂结构轻松愉悦，使学生爱学，乐学，学得轻松，学的愉快，真正实现了使学生在快乐中学习的目标，大大提高学生识字的有效性。随着现代技术教育的发展，多媒体将更多，更有效的运用于教学实践中。