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摘要：文章从顶层设计、就业理念、课程体系、师资隊伍建设四个方面论述了目前创新创业教育中存在的不足，并给予对策建议，以期为医学生创新创业能力培养提供参考。
关键词：创新创业，医学生，实践
创新创业教育是人才培养的必然要求。创新是造就大国工匠的“发力点”，是医学事业不断发展的前进动力，是医护人才培养的必然要求。医学类院校要创办高水平的专业，就必须具备培养专业技能高、创新思维强的优质人才的能力，强化学生创新精神和创业意识，增强医学生职业核心竞争力。
一、医学生创新创业能力培养现状与面临问题
（一）缺少创新创业顶层设计
医学是相对比较严谨的学科，管理者对创新创业教育缺乏热情，创新创业行动步伐相对滞后，创新创业氛围并不浓厚。虽然很多医学类院校设置了创新创业孵化基地等机构，但是并未实际开展，创新创业教育活动限于讲座、就业课程等形式，并未达到创新创业教育的效果。学校将创新创业教育归为学生工作部或者学校团委管理，没有从从学校顶层设计上进行统筹，导致制度支持不足。
（二）医学生创新创业兴趣高，创新创业实践少
医学生具有严谨、刻苦、专研等优秀品质，但是知识结构单一，缺乏管理学、营销学、财务管理等知识。虽然很多学生对创新创业有较高的热情，但付诸实践的非常少。大多数医学生的就业观念比较传统，，传统的就业观念也是导致医学生创新创业实践较少的重要原因之一。
（三）创新创业课程体系不完善
医学院校本身所涉及的课程就较多，医学生普遍面临着较大的学业压力，医学类已有课程体系未能融入创新创业教育理念。另一方面，创新创业教育课程纳入就业课程，但针对性不够，实践性不强，课时较少，医学生无法从接受系统的创新创业教育。基础医学、药学、临床医学等学科对未验证的知识或理论抱有过分怀疑态度，给创新创业课程体系改革带来了较大挑战。
（四）创新创业导师欠缺
医学高校创新创业课程缺少专业的理论教师，授课质量良莠不齐。某些高校设置了校内创业导师，普遍由非专业人员兼任，缺乏创新创业的实践经验，无法实际开展工作。医学院校的教师普遍面临着繁重的科研考核压力，对创新创业缺乏热情和精力;高校对创新创业没有建立相应的激励机制，衡量工作量仍然偏向于科研成果，不注重科研成果转化率，导致教师对开展创新创业教育缺乏动力。
二、医学生创新创业能力培养的实践路径
（一）加强顶层设计，构建多维度的考核评价机制
开展创新创业教育是一项系统性工程，学校要加强创新创业教育的顶层设计，理顺各行政管理部门和教学部门在人才培养中的角色和地位，明确责任和义务，构建多元化全方位的人才和成果评价体系，将创新创业教育作为一项系统性工程，融入到科研和教学的各个环节。适应健康中国和医疗体制改革的需求，学校要多方协同，加强校企、院校合作，整合校内外多种资源。在绩效考核和职称晋升方面有所改变，打破以往注重科研和专利考核的魔咒，科研成果考核要更加注重成果的创新性和实用性，引导科研向解决实际问题转变，以更大的力度支持在职教师以自身专长进行创业，考虑将科研成果产出和产生的社会经济效益纳入绩效考核的一部分，在职称晋升、评奖评优方面向创新创业教育倾斜，调动教师投身创新创业的积极性。
（二）促进学生就业创业观念的转变
目前我国的医疗体系正在面临深刻变革，在健康中国的时代背景下，医学生的就业观念要转变。首先，学校要引导学生树立正确的就业观念，认清就业形势，鼓励他们积极学习跨领域的知识，拓展医学生的视野，打破以往医学生只能医疗系统就业的认识。第二，建立学生创新创业激励制度，鼓励医学生参加各类创新创业竞赛，通过学分认证，或将学生参加创新创业大赛的作品纳入毕业考核等方式，积极鼓励学生，从学校制度上给与充分保障，使学生广泛涉猎各领域。最后，引导学生对“大健康产业”形成正确认识，充分认识到健康管理、慢性病护理、供应链金融等领域的发展潜力，使学生树立起投身健康产业的意愿。
（三）构建创新创业能力培养课程体系
创新创业教育不仅仅停留在思想认识层面，而要完善医学生专业人才培养方案，要设置包括必修课与选修课在内的系列化创新创业课程，根据不同专业性质、年级、学制等，开设不同的创新创业教育课程，最终形成有科学性、先进性、针对性的课程标准和课程体系。要把学生第一课堂和第二课堂充分结合起来，开展系列化创新创业培养课程讲座，邀请校内外创新创业教育专家及有代表性的医学生创业成功人士定期或者不定期开展专题讲座，将讲座内容、学时融入到学生创新创业课程中，提高学生的知识素养。
（四）加强创新创业教育师资队伍建设
学生创新创业意识的增强及创新创业能力的提升，需要拥有较高水平的创新创业指导老师的带领和感染。在这样的情况下，一方面要重视对创新创业导师的培训和培养，可以通过讲座或者外聘的方式，邀请拥有实战经验的企业老板或者成功创业者对学生进行定期讲座或对学生已有项目进行跟踪辅导，强化医学生创新创业实践能力的形成、考核和测评。另一方面，作为创新创业教师，也要通过各种途径，不断学习、实践、锻炼，培养创新创业品质，提升创新创业能力，在创新创业教育的过程中既能够满足学生对创新创业的理论需求，也能够解答学生在创新创业实践过程中遇到的各种实际问题。
三、结语
创新创业能力是医学生的核心竞争力之一。医学院校必须通过多种途径深化创新创业教育改革，积极发挥实践教育的作用，加大创新力度，培养创新思维，以期提高学生参与创新创业活动的广度，激励学生自觉提高自主创新能力，为医学发展和大健康事业做出贡献。
参考文献：
[1]徐樱丹，姜金奎，周璇.大学生创业意识及创业准备探究[J].合作经济与科技，2020，（10）.140～141.
[2]王志强.大学生创新训练项目在素质培养方面的思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2020，（5）.41～42.
[3]徐萍.应用型本科院校大学生创新创业教育现状及其对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，（6）.74～75.
[4]赵一欣.关于大学生创新创业能力的研究文献综述[J].创新创业理论研究与实践，2019，（7）.100-101.
[5]吕倜然.医学院校大学生创新创业教育的现状及对策[J].开封教育学院学报，2019，（4）.98-99.
[6]夏爽.医学生创新创业教育研究[J].锦州医科大学学报：社会科学版，2018，（2）.40-42.
山东协和学院 山东济南 250109
关键词：创新创业，医学生，实践
创新创业教育是人才培养的必然要求。创新是造就大国工匠的“发力点”，是医学事业不断发展的前进动力，是医护人才培养的必然要求。医学类院校要创办高水平的专业，就必须具备培养专业技能高、创新思维强的优质人才的能力，强化学生创新精神和创业意识，增强医学生职业核心竞争力。
一、医学生创新创业能力培养现状与面临问题
（一）缺少创新创业顶层设计
医学是相对比较严谨的学科，管理者对创新创业教育缺乏热情，创新创业行动步伐相对滞后，创新创业氛围并不浓厚。虽然很多医学类院校设置了创新创业孵化基地等机构，但是并未实际开展，创新创业教育活动限于讲座、就业课程等形式，并未达到创新创业教育的效果。学校将创新创业教育归为学生工作部或者学校团委管理，没有从从学校顶层设计上进行统筹，导致制度支持不足。
（二）医学生创新创业兴趣高，创新创业实践少
医学生具有严谨、刻苦、专研等优秀品质，但是知识结构单一，缺乏管理学、营销学、财务管理等知识。虽然很多学生对创新创业有较高的热情，但付诸实践的非常少。大多数医学生的就业观念比较传统，，传统的就业观念也是导致医学生创新创业实践较少的重要原因之一。
（三）创新创业课程体系不完善
医学院校本身所涉及的课程就较多，医学生普遍面临着较大的学业压力，医学类已有课程体系未能融入创新创业教育理念。另一方面，创新创业教育课程纳入就业课程，但针对性不够，实践性不强，课时较少，医学生无法从接受系统的创新创业教育。基础医学、药学、临床医学等学科对未验证的知识或理论抱有过分怀疑态度，给创新创业课程体系改革带来了较大挑战。
（四）创新创业导师欠缺
医学高校创新创业课程缺少专业的理论教师，授课质量良莠不齐。某些高校设置了校内创业导师，普遍由非专业人员兼任，缺乏创新创业的实践经验，无法实际开展工作。医学院校的教师普遍面临着繁重的科研考核压力，对创新创业缺乏热情和精力;高校对创新创业没有建立相应的激励机制，衡量工作量仍然偏向于科研成果，不注重科研成果转化率，导致教师对开展创新创业教育缺乏动力。
二、医学生创新创业能力培养的实践路径
（一）加强顶层设计，构建多维度的考核评价机制
开展创新创业教育是一项系统性工程，学校要加强创新创业教育的顶层设计，理顺各行政管理部门和教学部门在人才培养中的角色和地位，明确责任和义务，构建多元化全方位的人才和成果评价体系，将创新创业教育作为一项系统性工程，融入到科研和教学的各个环节。适应健康中国和医疗体制改革的需求，学校要多方协同，加强校企、院校合作，整合校内外多种资源。在绩效考核和职称晋升方面有所改变，打破以往注重科研和专利考核的魔咒，科研成果考核要更加注重成果的创新性和实用性，引导科研向解决实际问题转变，以更大的力度支持在职教师以自身专长进行创业，考虑将科研成果产出和产生的社会经济效益纳入绩效考核的一部分，在职称晋升、评奖评优方面向创新创业教育倾斜，调动教师投身创新创业的积极性。
（二）促进学生就业创业观念的转变
目前我国的医疗体系正在面临深刻变革，在健康中国的时代背景下，医学生的就业观念要转变。首先，学校要引导学生树立正确的就业观念，认清就业形势，鼓励他们积极学习跨领域的知识，拓展医学生的视野，打破以往医学生只能医疗系统就业的认识。第二，建立学生创新创业激励制度，鼓励医学生参加各类创新创业竞赛，通过学分认证，或将学生参加创新创业大赛的作品纳入毕业考核等方式，积极鼓励学生，从学校制度上给与充分保障，使学生广泛涉猎各领域。最后，引导学生对“大健康产业”形成正确认识，充分认识到健康管理、慢性病护理、供应链金融等领域的发展潜力，使学生树立起投身健康产业的意愿。
（三）构建创新创业能力培养课程体系
创新创业教育不仅仅停留在思想认识层面，而要完善医学生专业人才培养方案，要设置包括必修课与选修课在内的系列化创新创业课程，根据不同专业性质、年级、学制等，开设不同的创新创业教育课程，最终形成有科学性、先进性、针对性的课程标准和课程体系。要把学生第一课堂和第二课堂充分结合起来，开展系列化创新创业培养课程讲座，邀请校内外创新创业教育专家及有代表性的医学生创业成功人士定期或者不定期开展专题讲座，将讲座内容、学时融入到学生创新创业课程中，提高学生的知识素养。
（四）加强创新创业教育师资队伍建设
学生创新创业意识的增强及创新创业能力的提升，需要拥有较高水平的创新创业指导老师的带领和感染。在这样的情况下，一方面要重视对创新创业导师的培训和培养，可以通过讲座或者外聘的方式，邀请拥有实战经验的企业老板或者成功创业者对学生进行定期讲座或对学生已有项目进行跟踪辅导，强化医学生创新创业实践能力的形成、考核和测评。另一方面，作为创新创业教师，也要通过各种途径，不断学习、实践、锻炼，培养创新创业品质，提升创新创业能力，在创新创业教育的过程中既能够满足学生对创新创业的理论需求，也能够解答学生在创新创业实践过程中遇到的各种实际问题。
三、结语
创新创业能力是医学生的核心竞争力之一。医学院校必须通过多种途径深化创新创业教育改革，积极发挥实践教育的作用，加大创新力度，培养创新思维，以期提高学生参与创新创业活动的广度，激励学生自觉提高自主创新能力，为医学发展和大健康事业做出贡献。
参考文献：
[1]徐樱丹，姜金奎，周璇.大学生创业意识及创业准备探究[J].合作经济与科技，2020，（10）.140～141.
[2]王志强.大学生创新训练项目在素质培养方面的思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2020，（5）.41～42.
[3]徐萍.应用型本科院校大学生创新创业教育现状及其对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，（6）.74～75.
[4]赵一欣.关于大学生创新创业能力的研究文献综述[J].创新创业理论研究与实践，2019，（7）.100-101.
[5]吕倜然.医学院校大学生创新创业教育的现状及对策[J].开封教育学院学报，2019，（4）.98-99.
[6]夏爽.医学生创新创业教育研究[J].锦州医科大学学报：社会科学版，2018，（2）.40-42.
山东协和学院 山东济南 250109