论文部分内容阅读
摘要：传统意义上的课程思政在高校中主要就是指哲学思想政治课程。但是，在新时期，课程思政与各门学科相融合，帮助其发挥专业课程优势。在不断融合的过程中，大学英语作为一门公共课程，植根于国际大环境下，尤其能够凸显课程思政的内核，弘扬中华民族传统文化，蕴含着历史、人文和意识形态的重要意义。在大学英语教学中贯穿课程思政的内容，能够辩证的促进思政教育。本文通过讨论现今课程思政视域下大学英语教学改革创新路径，探究思想教育提升知识教育的改革过程。
关键词：课程思政;视域;大学英语;创新路径
一.课程思政概念
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课
向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。
课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。"育人"先"育德"，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。"思想政治教育是做人的工作，解决的是'培养什么样的人''如何培养人'的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。它始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
二.大学英语“课程思政”教育教学现状
1.1 教师思想意识待加强
当前，依旧存在高校英语教师不重视思政教育功能，日常不注意学习思政理论知识的情况，觉得其不是属于自己的专业范围，觉得学校有相关教育部门，学工部、思想政治工作部对学生展开思政教育工作。甚至觉得学生思想品德教育应由思政专业教师与辅导员来完成，所以一些教师在课上只向学生讲解文化知识，培养学生英语技能，并不注重思想道德教育和人文
素养培养。
1.2 教师工作压力较大
随着招生量的不断增加，高校英语教师的工作压力越来越大，很多教师除了担任课程专职教师完成教学任务之外，还必须不断自我提升，完成本专业科研任务，以全方位提高自己的教育能力以及专业水平。重压之下，教师很难悉心钻研和开拓除却书本知识育人之外的更深层次的“育人树德”。另外，很多高校对英语教师的培训多数还是局限于教学和科研提升，而针对英语课程思政建设方面在今年才零星出现专题学习，相对可借鉴学习的资源比较匮乏，进而无法实现思政教育和英语课程有效融合。
三.课程思政视域下大学英语教学改革创新路径
1.1课程思政教学元素挖掘
大学英语课程思政教学元素挖掘主要从主题、语言点、练习三大部分挖掘课外思政元素进行扩展渗透。通过分析课文主题与关键词汇，确定思政元素并选取相关素材，在讲解中融入价值引导，并利用课后练习增加与思政内容相关的补充任务，引发学生深入思考。思政元素要具有针对性、典型性、时效性、创新性，做到立足教材，注意时效，激发学生思辨能力的要求。获取主要以弘扬爱国主义、中国传统优秀文化道德品质、社会主义核心价值观等积极向上的思政素材，素材选取可以从重要的领导人讲话以及党政文件、时政要闻、中华文化典籍、成语习语等中获取。以使用的教材《新标准大学生英语视听说》Book3 Unit6“Street of Heros”为例，根据本单元课文“心目中的英雄”的主题，课堂上可以让同学们自己开展演讲，用英语说说自己心目中的英雄故事，通过总结他们的特性，学习相关的词汇。以这次的中国抗击新冠疫情体现的精神力量为展开，通过播放短视频、课外报刊文献等，宣传中国人民众志成城、敢于斗争的精神，医生护士志愿者们无私奉献精神等，总结并学习相关战“疫”词汇。从时事新闻上获取每个国家对于疫情防控的措施以及现状，让同学们自己分析国外国内对于疫情的态度，在跨文化对比中进行思辨性解读，课后写一封致谢信，以致意奋战在抗击新型冠状病毒肺炎第一线的医护人员，表达对他们的感谢以及支持，以此来深入引出中国社会主义核心价值观，激发出学生内心深处炽热的爱国主义情怀，并坚定对中国特色社会主义制度的自信。
2.2加强教师思政文化素养
大学英语“课程思政”教育教学改革的关键在于教师的政治文化素养。因为教师是课堂活动的组织者与引导者，其具备较高的道德修养与思政觉悟，对学生而言能够起到良好的行为示范和思想引导作用，怎样将思政教育和英语课程有效融合，为每个教师需要高度重视的问题。由于思政教育并非是某一个教师或者是某一个学科的责任，而是整个学校的责任，每个教师和每门课程都要进行贯彻落实。因为部分教师思政意识相对薄弱，对于此问题，学校需要加强对英语教师教育培训力度，使教师明确思政教育和英语课程有效融合的重要性和必要性，通过开展多种形式的组织活动来加强教师的思政意识，比如三会一课活动、专题讲座活动、广播活动、会议活动、主题党日活动等。另外要求教师对国内国外时事进行充分了解，不断丰富自身文化体系，提高个人思政素养，全面落实到教学实践当中，因为教师的思想理念会对学生产生潜移默化的影响。另外，还要多元化地开展科研工作和教研活动，组织思政教育和英语课程有效融合的技能比赛，完善教学手段，丰富教学内容。
3.3 提高大学英语教学的独特性和趣味性
大学英语不是专门的思政理论课程，而是通过语言载体，在语言学习的过程中巧妙地把思政教育的内涵融入大学英语教学之中，以优美的语言文字和音、视频资料感染学生、打动学生，对学生进行潜移默化的影响，发挥课程的隐性价值引领作用，实现大学英语思政教育的润物细无声。其中，中西文化的对比和融合，能够增强大学英语教学中“思政”教育的趣味性和新颖性。另外，从事大学英语教学的老师多是年轻教师，他们思维活跃，观点新颖，贴近时代; 教学方式灵活多样，引人入胜; 与大学生年龄相近，和学生有更多的共同话题或话语，更具亲和力，易于和学生打成一片，被学生接受和认可，其思政教学具有意想不到的效果。
四.结语
大学英语课程思政是高校思想政治工作创新发展的时代需要，挖掘大学英语课程中的思政元素，有利于构建“三全育人”的大思政教育体系。民办大学英语老师在教学过程中不仅要注重文化知识的传授，还要结合教学内容有意、有机、有效地引导大学生在这些“比较”中坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，对学生进行思政元素的渗透。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09（ 01） .
[2]张巨武.论大学英语教学中的和谐文化构建[J].西安文理学院学报： 社会科学版，2009 ，（ 10） ： 108-110.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政： 从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（ 1） ： 43-46.
[4] 郭凤青.思政教育走入大学英语课堂之教学探索[J].吉林广播电视大学学报，2019，（ 7） ： 29-30.
[5]黄煜栋.“課程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践[J].现代职业教育，2019（24）.
山东协和学院
关键词：课程思政;视域;大学英语;创新路径
一.课程思政概念
课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课
向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。
课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。"育人"先"育德"，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。"思想政治教育是做人的工作，解决的是'培养什么样的人''如何培养人'的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。它始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
二.大学英语“课程思政”教育教学现状
1.1 教师思想意识待加强
当前，依旧存在高校英语教师不重视思政教育功能，日常不注意学习思政理论知识的情况，觉得其不是属于自己的专业范围，觉得学校有相关教育部门，学工部、思想政治工作部对学生展开思政教育工作。甚至觉得学生思想品德教育应由思政专业教师与辅导员来完成，所以一些教师在课上只向学生讲解文化知识，培养学生英语技能，并不注重思想道德教育和人文
素养培养。
1.2 教师工作压力较大
随着招生量的不断增加，高校英语教师的工作压力越来越大，很多教师除了担任课程专职教师完成教学任务之外，还必须不断自我提升，完成本专业科研任务，以全方位提高自己的教育能力以及专业水平。重压之下，教师很难悉心钻研和开拓除却书本知识育人之外的更深层次的“育人树德”。另外，很多高校对英语教师的培训多数还是局限于教学和科研提升，而针对英语课程思政建设方面在今年才零星出现专题学习，相对可借鉴学习的资源比较匮乏，进而无法实现思政教育和英语课程有效融合。
三.课程思政视域下大学英语教学改革创新路径
1.1课程思政教学元素挖掘
大学英语课程思政教学元素挖掘主要从主题、语言点、练习三大部分挖掘课外思政元素进行扩展渗透。通过分析课文主题与关键词汇，确定思政元素并选取相关素材，在讲解中融入价值引导，并利用课后练习增加与思政内容相关的补充任务，引发学生深入思考。思政元素要具有针对性、典型性、时效性、创新性，做到立足教材，注意时效，激发学生思辨能力的要求。获取主要以弘扬爱国主义、中国传统优秀文化道德品质、社会主义核心价值观等积极向上的思政素材，素材选取可以从重要的领导人讲话以及党政文件、时政要闻、中华文化典籍、成语习语等中获取。以使用的教材《新标准大学生英语视听说》Book3 Unit6“Street of Heros”为例，根据本单元课文“心目中的英雄”的主题，课堂上可以让同学们自己开展演讲，用英语说说自己心目中的英雄故事，通过总结他们的特性，学习相关的词汇。以这次的中国抗击新冠疫情体现的精神力量为展开，通过播放短视频、课外报刊文献等，宣传中国人民众志成城、敢于斗争的精神，医生护士志愿者们无私奉献精神等，总结并学习相关战“疫”词汇。从时事新闻上获取每个国家对于疫情防控的措施以及现状，让同学们自己分析国外国内对于疫情的态度，在跨文化对比中进行思辨性解读，课后写一封致谢信，以致意奋战在抗击新型冠状病毒肺炎第一线的医护人员，表达对他们的感谢以及支持，以此来深入引出中国社会主义核心价值观，激发出学生内心深处炽热的爱国主义情怀，并坚定对中国特色社会主义制度的自信。
2.2加强教师思政文化素养
大学英语“课程思政”教育教学改革的关键在于教师的政治文化素养。因为教师是课堂活动的组织者与引导者，其具备较高的道德修养与思政觉悟，对学生而言能够起到良好的行为示范和思想引导作用，怎样将思政教育和英语课程有效融合，为每个教师需要高度重视的问题。由于思政教育并非是某一个教师或者是某一个学科的责任，而是整个学校的责任，每个教师和每门课程都要进行贯彻落实。因为部分教师思政意识相对薄弱，对于此问题，学校需要加强对英语教师教育培训力度，使教师明确思政教育和英语课程有效融合的重要性和必要性，通过开展多种形式的组织活动来加强教师的思政意识，比如三会一课活动、专题讲座活动、广播活动、会议活动、主题党日活动等。另外要求教师对国内国外时事进行充分了解，不断丰富自身文化体系，提高个人思政素养，全面落实到教学实践当中，因为教师的思想理念会对学生产生潜移默化的影响。另外，还要多元化地开展科研工作和教研活动，组织思政教育和英语课程有效融合的技能比赛，完善教学手段，丰富教学内容。
3.3 提高大学英语教学的独特性和趣味性
大学英语不是专门的思政理论课程，而是通过语言载体，在语言学习的过程中巧妙地把思政教育的内涵融入大学英语教学之中，以优美的语言文字和音、视频资料感染学生、打动学生，对学生进行潜移默化的影响，发挥课程的隐性价值引领作用，实现大学英语思政教育的润物细无声。其中，中西文化的对比和融合，能够增强大学英语教学中“思政”教育的趣味性和新颖性。另外，从事大学英语教学的老师多是年轻教师，他们思维活跃，观点新颖，贴近时代; 教学方式灵活多样，引人入胜; 与大学生年龄相近，和学生有更多的共同话题或话语，更具亲和力，易于和学生打成一片，被学生接受和认可，其思政教学具有意想不到的效果。
四.结语
大学英语课程思政是高校思想政治工作创新发展的时代需要，挖掘大学英语课程中的思政元素，有利于构建“三全育人”的大思政教育体系。民办大学英语老师在教学过程中不仅要注重文化知识的传授，还要结合教学内容有意、有机、有效地引导大学生在这些“比较”中坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，对学生进行思政元素的渗透。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09（ 01） .
[2]张巨武.论大学英语教学中的和谐文化构建[J].西安文理学院学报： 社会科学版，2009 ，（ 10） ： 108-110.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政： 从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（ 1） ： 43-46.
[4] 郭凤青.思政教育走入大学英语课堂之教学探索[J].吉林广播电视大学学报，2019，（ 7） ： 29-30.
[5]黄煜栋.“課程思政”视域下课堂教学质量评价融入“思政元素”的探索与实践[J].现代职业教育，2019（24）.
山东协和学院