兔Epi-LASIK术后早期角膜创伤愈合反应的研究

来源 :眼科研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lionados
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的 通过比较Epi-LASIK、PRK两种术式,探讨上皮瓣保留对早期角膜创伤愈合反应的影响。方法建立兔上皮瓣下角膜磨镶术(Epi-LASIK)、PRK模型,检测术后角膜基质炎性细胞数量、角膜基质细胞数量、白细胞介素1(IL-1β)、转化生长因子(TGF-β2)的表达来探讨角膜创伤愈合反应。结果Epi-LASIK术后1d、3d角膜基质炎性细胞数量明显比PRK少,差异有统计学意义(P〈0.05);Epi-LASIK术后1d、3d角膜基质细胞数量与正常对照比较差异无统计学意义(P〉0.05);Epi-LASI
其他文献
对学生小说阅读能力的培养在高中语文教学中有着十分重要的地位,但是受应试教育的影响,教师通常对所教小说进行标准化的处理,没有对其进行细致的解读。许多教师还是以应试来作为自己教学实践的主要任务,应试也还是许多学校的主要教学任务。因此,许多教师在教学中难免就忽视了小说阅读的重要性。不少教师只是带领学生就个别小说进行深入的阅读教学,其他的部分往往让学生自行学习。由于被考查的几率小,所占的分值低,学生为了节
患者,男,74岁,因左眼球穿通伤缝合术后8年,疼痛、流泪3个月就诊.入院时检查:右眼视力4.8,左眼无光感;右眼晶状体轻度混浊,余未见异常.左眼球结膜睫状充血,角膜混浊、水肿,角膜内皮色素样KP,前房暗红色积血约5mm,虹膜可见新生血管,瞳孔不规则形,直径约2mm,后粘连,晶状体混浊,眼底窥不见.B型超声提示左眼球萎缩,右眼眼压16mmHg,左眼2mmHg(1mmHg=0.133kPa
新课标的改革中对语文的教育目的提出了更高的要求,更加重视语文教育与生活实际的结合,并进一步锻炼学生的社会生活能力。所以在初中语文教学时应该为学生创建一个自由、生活化的学习环境,让学生在生活化的学习环境中能够与生活有机的结合,不断提升自己的生活能力的同时,锻炼其在生活中发现语文相关知识的能力,并将发现的知识应用于个人的阅读与写作中,进一步通过个人阅读与写作的积累,不断提高个人的阅读与写作能力,形成良
写作文对于中学生来说就是一个难题,因为无话可写,所以只能东拼西凑,或者大话、空话、套话一大篇,却不知所云。要想让学生'爱'上作文,'爱'上写作,看来真要另
开发一种方便输入的IGES前置处理器,用户能方便地输入二维图纸的参数信息,系统自动生成对应零件三维模型的IGES文件。该IGES文件可成为虚拟三坐标测量机的CAD信息库。实验验证了该前置处理器是有效的。系统应用于三坐标测量机中,解决了涉密项目零件检测的路径动态规划问题。
目的通过组织病理学方法观察准分子激光原位角膜磨镶术(LASIK)后人为造成瓣皱褶与单纯LASIK术创伤愈合反应的不同。方法新西兰白兔右眼作为瓣皱褶实验组,左眼行LASIK术作为对照
强化实验教师C3H3素质培养,既是提升教师科学素养的重要方法,又是推进素质教育的重要途径,对提高教师的整体素质起着至关重要的作用。本文结合教学实践,就实验教师如何培养C3H3素
目的评价头孢哌酮/舒巴坦治疗铜绿假单胞菌眼内炎的疗效。方法青紫蓝兔18只,随机分为3组,右眼注菌后6h分别注入100g/L头孢哌酮/舒巴坦、22.5g/L头孢他啶和生理盐水各0.1mL,观
感情真挚的记叙文必定有生动传神的细节描写,而中学生记叙文习作中总存在缺少描写,平淡乏味的问题。因而要增强学生的描写意识,特别是细节的打磨,从而让文章真实感人。很多学生的作文叙事虽然完整,情节亦有起伏,可总是言语乏味,缺少真情。其实,感情真挚的记叙文必定有生动传神的细节描写。如《金岳霖先生》中对其奇特的行为举止的细节刻画:患眼疾,微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗
作为一种教师在职研修的非正式形式,教师沙龙主要以自愿为原则,通过专业化的学术引领,将一批善于思考、勇于钻研,具有相似知识和专业背景,又有一定教育教学经验的教师凝聚起来,以一