论文部分内容阅读
摘要：本文以增强初中物理教学质量作为出发点，分别从转变初中物理教学思维、重点关注学生物理思维能力的锻炼以及在初中物理课堂教学的过程中彰显学生的主动地位这三个方面进行论述。希望凭借此次经验交流，本文能够给予从事初中物理教学的相关教职员工带来一定有价值的帮助。
关键词：初中物理；教学质量；提升对策
在初中物理教学过程当中，怎样将自己的教学质量进行最大化的提升，是每一位初中物理教师都在不断思考的问题。伴随着素质教育概念的普及，人们已经逐渐意识到了传统初中物理教学方式当中的弊端，并开始尝试采用新的教学方法增强初中物理教学质量。本文笔者总结了自己多年的初中物理教学经验，就新课改之后怎样才可以有效提升初中物理的教学质量与大家进行经验分享。
一、针对原有的传统初中物理教学方式进行改良
尽管在新课程改革之前的初中物理教学在各个方面都取得了丰厚的成果，但值得注意的是，我国传统的初中物理教学方式没有对学生进行足够的物理能力锻炼和物理思维的强化。再加上受到了中国的应试教育体制的影响，所以传统的老师在讲台上滔滔不绝地进行物理知识的传授，学生在座位上进行知识重点记录，在课后训练时又采用题海战术的传统初中物理学习方法，让学生对物理学科逐渐丧失了学习积极性，致使传统初中物理教学质量的不高。针对这一现状，教育部门在新课程改革当中明确提出，现有的初中物理教学方式一定要进行改变。其改变的重点涵盖有初中物理教师的教学理念以及采用的教学方式的变化。笔者认为，作为一名初中物理教师，应针对自身的思想建设进行长期的强化学习，提升对初中物理教学的相关理念的认识，转变传统的初中物理教学理念。在教学过程中，将自己的从主导地位转变为引导者，并让学生成为课堂教学活动的主体。并且通过不断的交流，使学生的物理学习积极性得到进一步提升，由此增强初中物理教学质量。
二、针对学生物理思维能力进行锻炼
笔者认为，初中物理教师想要增强初中物理课程的教学质量，针对学生的物理思维能力进行锻炼是其中的一项重点。关注学生物理思维能力的训练，能够让学生在针对初中物理课程开展自主学习的过程当中，增强学生们物理思维的熟练运用程度。是学生学会正确的初中物理学习方式，逐渐增强自身的物理综合素养的一条必经之路。就现有的条件来看，锻炼学生物理思维能力的办法大致有以下几种。
三、从物理教材着手培养学生物理思维
从物理教材着手培养学生的物理思维，第一便是要锻炼学生针对自己身边所发生物理现象与规律的分析和思考的能力。教师需要让学生认识到，身边所看到的任何一件事物都是凭借各种各样的要素形成的。它们彼此作为单独个体时展现出了特有的属性，而物理当中针对这些事物所开展的分析活动，就是要求学生探寻整体与个体之间的性质。而物理教师在教学过程当中，首先应该让学生认识到事物构成部分以及对这一整体所产生的影响，由此让学生逐渐认识到物理性质的相关含义。
通过上述的办法，学生便能够有效掌握物理学习当中常用的综合分析学习的办法，对周边的物理事物进行了解。在这一过程当中，老师让学生使用了自主性学习和讨论探究学习两种学习方式，让学生真正成为了课堂教学活动的主体，学生学习积极性更好，思维也更加活跃。
四、从物理实验过程当中锻炼学生的物理思维
实验是物理学科当中一项极为重要的构成部分，是物理教学活动开展的重要前提，同时也是教师在课堂教学过程中需要学生掌握的重要内容。因此，教师在进行物理教学的过程当中，还应从实验着手，锻炼学生的物理思维，并让学生通过丰富的初中物理实验，养成对物理学科的浓厚兴趣。
例如：在进行《噪音》这一章节的物理教育过程当中，笔者设计了若干了小型实验，就噪音的声源进行了论述，并将这些噪声氛围若干个种类，例如泡沫摩擦黑板时发出的声音、公路上汽车鸣笛的声音以及凌晨1点的摇滚乐声音等。这些声音虽然在本质上存在有区别，但是都对人们的生活和工作会产生不利的影响，所以都被归纳为噪声。同时，教师再在此基础上，对这一课时的内容进行延伸，指导学生就噪声对自己所带来的影响进行讨论，同时让学生对如何减少噪声的危害进行思考。通过实验与探究性活动的结合，有效对学生的物理思维进行了锻炼。
五、开展初中物理教学时，发扬学生的主体地位
尽管我国的应试教育体制并没有实质性的转变，但是教师为了提升物理的教学质量，并让学生有良好的物理学习积极性，为接下来更高阶段的物理知识学习打下坚实的基础，在初中物理教学当中，发扬学生的主体地位同样有着重大的意义。并且在我国的新课程改革之后，教育部门也多次强调，教师需要在初中物理教学当中，彰显学生的主体地位。所以，初中物理教师应顺应时代的潮流，在教学过程当中，发扬学生的主体地位，让学生能够在长期的物理课程学习当中，始终保持较高的学习热情。
例如，在针对《二力平衡》章节进行学习时，教师可以让学生首先就之前所学习的牛顿第一定律的概念进行论述，为接下来所开展的关于“二力平衡”知识的学习打下良好的基础。之后，教师可以讓学生自行阅读教材，使学生能够初步了解二力平衡的相关概念。然后，教师就可以让学生根据自己已经掌握的二力平衡的相关知识，让学生通过自主性学习和探究性学习，谈谈自己生活当中常见的二力平衡模型。学生们经过长时间的思考和激烈的讨论，说出了如书桌和书桌上的书本、在直线轨道当中做匀速运动的车辆等较为经典的二力平衡模型。凭借学生对这一章节知识的独立思考以及教师在这一过程当中的正确引导。学生在初中物理学习当中的主体地位得到了有效的发挥。
六、结语
在初中阶段物理学习过程当中，教师为了进一步增强课堂教学效果，应参照教学大纲当中的相关要求，改变教学理念，注重对学生物理思维能力的锻炼，以及发扬学生的物理学习当中的主体地位，凭借这些办法，让学生的学习效果得到进一步增强。
参考文献
[1] 刘斌.浅谈提高初中物理课堂教学效率的方法与对策[J].读与写（教育教学刊），2012，09：140.
[2] 张力远.浅谈新课改条件下如何提高初中物理教学质量[J].黑龙江科技信息，2010，28：181.
[3] 郗惠君.浅谈提高初中物理课堂教学质量的几个要素[J].中学生数理化（教与学），2009，01：68-69.
关键词：初中物理；教学质量；提升对策
在初中物理教学过程当中，怎样将自己的教学质量进行最大化的提升，是每一位初中物理教师都在不断思考的问题。伴随着素质教育概念的普及，人们已经逐渐意识到了传统初中物理教学方式当中的弊端，并开始尝试采用新的教学方法增强初中物理教学质量。本文笔者总结了自己多年的初中物理教学经验，就新课改之后怎样才可以有效提升初中物理的教学质量与大家进行经验分享。
一、针对原有的传统初中物理教学方式进行改良
尽管在新课程改革之前的初中物理教学在各个方面都取得了丰厚的成果，但值得注意的是，我国传统的初中物理教学方式没有对学生进行足够的物理能力锻炼和物理思维的强化。再加上受到了中国的应试教育体制的影响，所以传统的老师在讲台上滔滔不绝地进行物理知识的传授，学生在座位上进行知识重点记录，在课后训练时又采用题海战术的传统初中物理学习方法，让学生对物理学科逐渐丧失了学习积极性，致使传统初中物理教学质量的不高。针对这一现状，教育部门在新课程改革当中明确提出，现有的初中物理教学方式一定要进行改变。其改变的重点涵盖有初中物理教师的教学理念以及采用的教学方式的变化。笔者认为，作为一名初中物理教师，应针对自身的思想建设进行长期的强化学习，提升对初中物理教学的相关理念的认识，转变传统的初中物理教学理念。在教学过程中，将自己的从主导地位转变为引导者，并让学生成为课堂教学活动的主体。并且通过不断的交流，使学生的物理学习积极性得到进一步提升，由此增强初中物理教学质量。
二、针对学生物理思维能力进行锻炼
笔者认为，初中物理教师想要增强初中物理课程的教学质量，针对学生的物理思维能力进行锻炼是其中的一项重点。关注学生物理思维能力的训练，能够让学生在针对初中物理课程开展自主学习的过程当中，增强学生们物理思维的熟练运用程度。是学生学会正确的初中物理学习方式，逐渐增强自身的物理综合素养的一条必经之路。就现有的条件来看，锻炼学生物理思维能力的办法大致有以下几种。
三、从物理教材着手培养学生物理思维
从物理教材着手培养学生的物理思维，第一便是要锻炼学生针对自己身边所发生物理现象与规律的分析和思考的能力。教师需要让学生认识到，身边所看到的任何一件事物都是凭借各种各样的要素形成的。它们彼此作为单独个体时展现出了特有的属性，而物理当中针对这些事物所开展的分析活动，就是要求学生探寻整体与个体之间的性质。而物理教师在教学过程当中，首先应该让学生认识到事物构成部分以及对这一整体所产生的影响，由此让学生逐渐认识到物理性质的相关含义。
通过上述的办法，学生便能够有效掌握物理学习当中常用的综合分析学习的办法，对周边的物理事物进行了解。在这一过程当中，老师让学生使用了自主性学习和讨论探究学习两种学习方式，让学生真正成为了课堂教学活动的主体，学生学习积极性更好，思维也更加活跃。
四、从物理实验过程当中锻炼学生的物理思维
实验是物理学科当中一项极为重要的构成部分，是物理教学活动开展的重要前提，同时也是教师在课堂教学过程中需要学生掌握的重要内容。因此，教师在进行物理教学的过程当中，还应从实验着手，锻炼学生的物理思维，并让学生通过丰富的初中物理实验，养成对物理学科的浓厚兴趣。
例如：在进行《噪音》这一章节的物理教育过程当中，笔者设计了若干了小型实验，就噪音的声源进行了论述，并将这些噪声氛围若干个种类，例如泡沫摩擦黑板时发出的声音、公路上汽车鸣笛的声音以及凌晨1点的摇滚乐声音等。这些声音虽然在本质上存在有区别，但是都对人们的生活和工作会产生不利的影响，所以都被归纳为噪声。同时，教师再在此基础上，对这一课时的内容进行延伸，指导学生就噪声对自己所带来的影响进行讨论，同时让学生对如何减少噪声的危害进行思考。通过实验与探究性活动的结合，有效对学生的物理思维进行了锻炼。
五、开展初中物理教学时，发扬学生的主体地位
尽管我国的应试教育体制并没有实质性的转变，但是教师为了提升物理的教学质量，并让学生有良好的物理学习积极性，为接下来更高阶段的物理知识学习打下坚实的基础，在初中物理教学当中，发扬学生的主体地位同样有着重大的意义。并且在我国的新课程改革之后，教育部门也多次强调，教师需要在初中物理教学当中，彰显学生的主体地位。所以，初中物理教师应顺应时代的潮流，在教学过程当中，发扬学生的主体地位，让学生能够在长期的物理课程学习当中，始终保持较高的学习热情。
例如，在针对《二力平衡》章节进行学习时，教师可以让学生首先就之前所学习的牛顿第一定律的概念进行论述，为接下来所开展的关于“二力平衡”知识的学习打下良好的基础。之后，教师可以讓学生自行阅读教材，使学生能够初步了解二力平衡的相关概念。然后，教师就可以让学生根据自己已经掌握的二力平衡的相关知识，让学生通过自主性学习和探究性学习，谈谈自己生活当中常见的二力平衡模型。学生们经过长时间的思考和激烈的讨论，说出了如书桌和书桌上的书本、在直线轨道当中做匀速运动的车辆等较为经典的二力平衡模型。凭借学生对这一章节知识的独立思考以及教师在这一过程当中的正确引导。学生在初中物理学习当中的主体地位得到了有效的发挥。
六、结语
在初中阶段物理学习过程当中，教师为了进一步增强课堂教学效果，应参照教学大纲当中的相关要求，改变教学理念，注重对学生物理思维能力的锻炼，以及发扬学生的物理学习当中的主体地位，凭借这些办法，让学生的学习效果得到进一步增强。
参考文献
[1] 刘斌.浅谈提高初中物理课堂教学效率的方法与对策[J].读与写（教育教学刊），2012，09：140.
[2] 张力远.浅谈新课改条件下如何提高初中物理教学质量[J].黑龙江科技信息，2010，28：181.
[3] 郗惠君.浅谈提高初中物理课堂教学质量的几个要素[J].中学生数理化（教与学），2009，01：68-69.