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摘 要：在小学语文复习过程中，应通过大量的自主练习，引导学生运用方法去实践，提高学生综合阅读能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，因此，不仅要指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容的方法，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。
关键词：小学语文；分类阅读；复习方法；实践
小學语文进入复习阶段之后，时间变得很紧张，这就需要教师在复习过程中讲效率，分块复习，各个击破，最后综合，提高综合能力。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读复习的基本要求：以教材为媒介，实现学生与阅读文本之间的精神对话和交流，充分发挥学生的自主性。只有这样，才能够更好地培养学生的语文素养，提升学生的阅读综合能力。在复习过程中，阅读部分是重中之重，笔者就在本文谈谈阅读能力提高的举措。
一、阅读并不只是对课内文章知识点的重复，而是通过复习课内文章，把握阅读的规律性问题，触类旁通
首先要利用课内文章，培养学生的分类阅读意识。课内文章，都是经过专家慎重挑选，学生学习实践验证了的、经典的名篇，规范而富有文采，经得起推敲。读哪类文章，应该有读哪类文章的方法，增强学生的分类阅读意识，就是要学生循着不同文章的特点有目的有方向的解读文章，这样既可以在阅读中走弯路节省时间，又可以提高学生的阅读能力。避免学生在阅读中只见树木不见森林。例如，在复习《安塞腰鼓》时，我引导学生精读课文，展开丰富的联想和想象，运用比喻拟人等修辞手法，从不同角度理解黄土高原上独特的艺术形式，奔放的艺术情感。感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。我先通过直观的多媒体形式，给学生播放安塞腰鼓的视频资料，让学生通过这种直接的艺术表演形式理解和感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈；粗犷，雄浑又动力十足。感受生命力量的宣泄。安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。再看文章的艺术表现形式：句式上多用排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。修辞上大量运用比喻，以此表现安塞腰鼓的艺术风采。因此，学生在读这类文章时，应该循着文章写了哪些景或物，作者运用了什么方法，写出了景或物的什么特点，表达了什么感情这一主线去解读。
二、适当的扩展，以达到举一反三，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法
以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点字词句的能力和从内容想开去的能力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。
三、突出阅读重点
课文只是载体，在复习时，学生没必要死记所学课文的中心思想写作手法等，要在归纳识别规律的基础上把握所学知识的规律特征，就算换了文章，也能识别出来。教师可以帮助他们归纳总结一下课本的单元、课文的知识系统。我们要做到完全学透、吃透。授之以鱼，不如授之以渔，死记硬背段意、中心思想太机械，换了文章怎么办？因此要交给他们总段意和中心思想的方法，交给他们分析人物性格的方法技巧，这比死记硬背要强得多。
除了把握规律，还得夯实基础，落实背诵和默写。把课本中要求背诵和默写的段落用作业形式布置给学生，每天早读明确一项背诵的作业，量要适度，先自背，再由语文课代表报学生全体默写，接着相互检查，最后交由老师复查，选择易错字、重点词语或中心词句进行强化。默写一定要落实在笔头上，千万不能眼高手低，背时背的滚瓜烂熟，可一写就错，这是复习的大忌会。
四、课内课外的有机结合
课内文章只是载体，因此，当从知识角度已经充分理解运用了课内文章之后，练习可以适当延伸到课外。依据课内文章特点，我选取和课内文章类型一致的文章，多为相同作者的另一篇或另几篇相似的，这样学生既不感到厌烦，也没有突如其来的陌生感，他们觉得既新鲜，又有趣。在讲《负荆请罪》时，先学习了“完璧归赵”：蔺相如以他的机智、勇敢，粉碎了秦王夺玉的阴谋。“渑池之会”：蔺相如又以以其人之道还治其人之身的做法，舍生忘死维护了国家的尊严。了解事件的起因经过，自然引出“负荆请罪”的故事，为了让学生了解更多廉颇的故事，我将课内文章延伸到了课外，介绍了廉颇相关的故事：山西太原人，出生于公元前327年，死于公元前243年，战国时期赵国的大将军，和白起、王翦、李牧齐名，是赵国的四大名将。廉颇是秦国的克星，秦王对他无可奈何也，每次出兵都不能达到预期的成效。廉颇的性格特点是脾气暴躁，勇而无谋的匹夫，知错能改是廉颇的性格的另一面，值得我们学习。廉颇的特点是热爱祖国，勇猛善战。深明大义、宽容大度也是廉颇的特点之一，品格不错。
通过大量的自主练习，引导学生运用方法去实践，是提高学生综合阅读能力的必经之路，只有让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。即在引导学生领会方法后，又不失时机地结合复习资料和课外作业，引导学生在自主练习中运用所学的方法。
关键词：小学语文；分类阅读；复习方法；实践
小學语文进入复习阶段之后，时间变得很紧张，这就需要教师在复习过程中讲效率，分块复习，各个击破，最后综合，提高综合能力。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读复习的基本要求：以教材为媒介，实现学生与阅读文本之间的精神对话和交流，充分发挥学生的自主性。只有这样，才能够更好地培养学生的语文素养，提升学生的阅读综合能力。在复习过程中，阅读部分是重中之重，笔者就在本文谈谈阅读能力提高的举措。
一、阅读并不只是对课内文章知识点的重复，而是通过复习课内文章，把握阅读的规律性问题，触类旁通
首先要利用课内文章，培养学生的分类阅读意识。课内文章，都是经过专家慎重挑选，学生学习实践验证了的、经典的名篇，规范而富有文采，经得起推敲。读哪类文章，应该有读哪类文章的方法，增强学生的分类阅读意识，就是要学生循着不同文章的特点有目的有方向的解读文章，这样既可以在阅读中走弯路节省时间，又可以提高学生的阅读能力。避免学生在阅读中只见树木不见森林。例如，在复习《安塞腰鼓》时，我引导学生精读课文，展开丰富的联想和想象，运用比喻拟人等修辞手法，从不同角度理解黄土高原上独特的艺术形式，奔放的艺术情感。感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。我先通过直观的多媒体形式，给学生播放安塞腰鼓的视频资料，让学生通过这种直接的艺术表演形式理解和感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈；粗犷，雄浑又动力十足。感受生命力量的宣泄。安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。再看文章的艺术表现形式：句式上多用排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。修辞上大量运用比喻，以此表现安塞腰鼓的艺术风采。因此，学生在读这类文章时，应该循着文章写了哪些景或物，作者运用了什么方法，写出了景或物的什么特点，表达了什么感情这一主线去解读。
二、适当的扩展，以达到举一反三，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法
以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点字词句的能力和从内容想开去的能力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。
三、突出阅读重点
课文只是载体，在复习时，学生没必要死记所学课文的中心思想写作手法等，要在归纳识别规律的基础上把握所学知识的规律特征，就算换了文章，也能识别出来。教师可以帮助他们归纳总结一下课本的单元、课文的知识系统。我们要做到完全学透、吃透。授之以鱼，不如授之以渔，死记硬背段意、中心思想太机械，换了文章怎么办？因此要交给他们总段意和中心思想的方法，交给他们分析人物性格的方法技巧，这比死记硬背要强得多。
除了把握规律，还得夯实基础，落实背诵和默写。把课本中要求背诵和默写的段落用作业形式布置给学生，每天早读明确一项背诵的作业，量要适度，先自背，再由语文课代表报学生全体默写，接着相互检查，最后交由老师复查，选择易错字、重点词语或中心词句进行强化。默写一定要落实在笔头上，千万不能眼高手低，背时背的滚瓜烂熟，可一写就错，这是复习的大忌会。
四、课内课外的有机结合
课内文章只是载体，因此，当从知识角度已经充分理解运用了课内文章之后，练习可以适当延伸到课外。依据课内文章特点，我选取和课内文章类型一致的文章，多为相同作者的另一篇或另几篇相似的，这样学生既不感到厌烦，也没有突如其来的陌生感，他们觉得既新鲜，又有趣。在讲《负荆请罪》时，先学习了“完璧归赵”：蔺相如以他的机智、勇敢，粉碎了秦王夺玉的阴谋。“渑池之会”：蔺相如又以以其人之道还治其人之身的做法，舍生忘死维护了国家的尊严。了解事件的起因经过，自然引出“负荆请罪”的故事，为了让学生了解更多廉颇的故事，我将课内文章延伸到了课外，介绍了廉颇相关的故事：山西太原人，出生于公元前327年，死于公元前243年，战国时期赵国的大将军，和白起、王翦、李牧齐名，是赵国的四大名将。廉颇是秦国的克星，秦王对他无可奈何也，每次出兵都不能达到预期的成效。廉颇的性格特点是脾气暴躁，勇而无谋的匹夫，知错能改是廉颇的性格的另一面，值得我们学习。廉颇的特点是热爱祖国，勇猛善战。深明大义、宽容大度也是廉颇的特点之一，品格不错。
通过大量的自主练习，引导学生运用方法去实践，是提高学生综合阅读能力的必经之路，只有让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。即在引导学生领会方法后，又不失时机地结合复习资料和课外作业，引导学生在自主练习中运用所学的方法。