在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。如何实施有效的小学数学课堂教学在这里，谈谈自己的一些教学策略。
　　一、创设有效的教学情境
　　《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。于是过去的“复习型”、“开门见山型”等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，也出现了一些情境牵强附会和情境过滥的现象。这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也浪费了大量的时间和精力。所以，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性，内容要言简意赅、符合儿童的认知规律。
　　二、探究有效的学习过程
　　现代课堂已从简单传递知识的过程变为多角度地激励学生主动思考和探究的过程。教师应充分发挥学生的主体作用，通过创设特定的情境，以一定的具有挑战性的背景材料的呈现来引发新的数学问题，激活学生的问题意识和探究欲望，引导学生发现问题的特征或内在规律，运用已有的知识、经验，经历知识形成与问题解决的全过程。同时也为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，诱使学生经历多种角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题的活动，以发展其创新意识和生活实践能力。为了让学生更好地理解数学，学会学习数学，我们要把数学课堂教学建立在学生已有的知识生活经验的基础上，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极创设学生熟悉的生活情境，促使学生以积极的心态投入到不断地提出问题、思考问题、探索问题当中去。
　　创造性地使用教材是有效教学的关键。教材只是为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源，而不是唯一资源。实验教材为我们广大教师提供了一个创造性的广阔使用空间。如，有的教学内容在呈现方式上有一定的弹性，便于我们灵活使用。但实验教材有些内容过于简单，或教学内容过于分散，或内容过于偏难，所以我们在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合本地本校及学生的实际情况，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。下面提供几点创造性地使用教材的建议：1可以根据情况重新调整知识的顺序；2可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中体会数学的价值，学习解决问题的策略；3可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法；4可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容，但是也应注意，在创造性地使用教材的过程中，不能随意降低或拨高教学要求。
　　三、进行有效的分层练习
　　人们常说：“三天不练手生，三天不念口生”。“功到自然成”。这些都说明了练习的重要性。练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。因此，课堂教学中要通过一定量的习题进行练习，才能落实“三维目标”中的知识技能目标，才能凸显课堂教学的有效性。而现行教材的习题量比较少，给我们教师留下了足够的补充空间，所以我们要根据教材内容、本班实际适当设计、选择适量的习题让学生进行练习，练习的设计要有一定的梯度。设计选择的习题应包括基本练习、对比练习、变式练习、发展练习、开放性练习、综合练习、应用练习、操作练习等。
　　以上是我个人在数学课堂上的几点教学经验，不足之处敬请指出。希望我们的课堂教学会更加有效、高效、实效。