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高中英语新课程标准中明确指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。而根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
目前，我们所带的这一届学生有着他们自身的特殊性：这一届学生全部是来自农村，大多数是农村留守孩子，学习品质和学习习惯都较差，而且他们已经习惯了农村小学、初中的“哑巴式”英语教学模式，没有把英语作为一门语言类学科来学，自然英语听、说、读、写综合语言能力就较差。因此，针对这届学生的学习特点和教材特色，笔者一方面从意识上让他们知道学英语一定要提高自己的英语思维能力和英语语感；另一方面，把夯实基础和提高英语听说读写综合语言运用能力结合起来，让他们多多地参与到教学过程中来，从真正意义上提高他们的英语水平。在实际教学中，笔者从英语的听、说、读、写四个方面着手，具体采用了以下的方法：
一、在听力方面，鼓励学生多听，并教给他们行之有效的听力技巧
课堂上，每一周笔者会在三天的英语课上放一套听力试题。为了不占用太多的课堂时间，笔者会要求学生在课外先把要听的那套听力试题看一看，并强调看的时候要用心，圈画出题目和答案选项中的一些关键字词，并从这些信息中去猜测要听的材料会是关于哪方面的话题和内容，这样在听材料的时候，他们的反应速度就会快点，无形当中就提高了他们的语感。并告诉学生对于前五题只听一遍的对话要尤其关注，捕捉信息的速度要很快。另一方面，因为课堂上的时间是有限的，所以笔者要求学生每天晚自习前都要听套题或话题专练，持之以恒。并且在平时的训练中要求他们连听边作记录，捕捉重要的信息，告诉他们在平时练的时候要做到真正地听懂对话或短文的内容，对题目的答案，要知其然并知其所以然。经过这样的训练，到了真正考试时，即使有时难免没反应过来或没完全听懂，但有了语言基础、语感加上听力的提高，也能选对答案。再者，笔者还鼓励学生平时多听英文歌曲和一些英语广播节目，有机会多看看英文电影，培养自己的语感。
二、在说方面，让学生大胆开口说
长期以来，我们的英语教学都是“哑巴式”的教学模式，所以对大多数学生来说，说英语是很难为情的一件事。因此，在早读课上，笔者就叫同学们大声地读出来，要让自己听得到自己的声音。告诉他们，如果不大胆地开口，就永远也学不好英语，并且通过实例告诉他们，最有效和最简单的记单词的方法就是通过音标来记单词。英语其实跟汉语是一样的，它既是一门学科，更是一门语言，学习它的目的就是为了能够用它来跟人沟通、交流，那么要达到这种交际目的，自然就要开口用英语表达我们的思想、意图和情感。
三、在阅读方面，对学生加以训练和指导
第一，叫学生加强对课本的阅读与理解，告诉他们要从整体上去把握文章的体裁和中心意思，获取重要的信息，而不仅仅是断章取义地背诵课文中的重点词汇和语法点。第二，叫学生不要带着功利心进行课外阅读，多看英语杂志和报纸。对于报纸、杂志里的文章，只要一篇看下来，知道它的大概意思就行了。第三，在平时的阅读和阅读表达题的训练中，笔者要求学生首先要知道整篇短文讲的是一件什么事或者什么哲理，然后对每个阅读题目答案的选择，都要在原文中勾画出相关的信息，这样虽然一开始学生会觉得耗时，但是练多了，他们的做题速度自然会提高。
四、在写的方面，教给学生提高写作能力的方法
笔者经常鼓励学生不要怕英语写作，并教给学生一些具体的训练方法。第一，多看、多背范文。要让学生知道，不要一拿到范文就开始死记硬背，而是要先自己审题，并在脑中想想：“要是我自己来写，我会怎么来写这篇文章呢？”然后再去看范文，从整体上去把握文章的结构和中心意思，并看看在叙事和表达思想上，采用了哪些高级词汇和语法点。第二，多练、多写。在具体的写作过程中，也是要告诉学生不要一拿到作文题目，就急于动笔，要先构思，打好腹稿，定好文章结构和中心思想后再动笔，而且要有意识地用到一些高中课文和单词表中所新学的一些高级词汇，还可以要求自己一篇文章中要用到五个语法点，如强调句、定语从句、名词性从句、倒装、虚拟语气等，这样整篇文章下来，就有很多闪光点了。通过以上这些有意识的强化训练，一定能提高学生们的写作能力。此外，笔者还鼓励学生用英语写日记和周记，这样能很好地培养和提高他们的英语思维和表达能力。
总之，作为一线的高中英语教师，我们应该根据所教学生的特点，因材施教，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法，使他们在三年的高中英语学习中，形成良好的英语学习品质和学习习惯，掌握有效的学习方法，以加强和巩固自己的英语功底，培养和提高学生的英语听、说、读、写综合语言运用能力，从而不但在高考中取得优异的成绩，更是为将来的进一步学习或工作奠定良好英语语言基础。
目前，我们所带的这一届学生有着他们自身的特殊性：这一届学生全部是来自农村，大多数是农村留守孩子，学习品质和学习习惯都较差，而且他们已经习惯了农村小学、初中的“哑巴式”英语教学模式，没有把英语作为一门语言类学科来学，自然英语听、说、读、写综合语言能力就较差。因此，针对这届学生的学习特点和教材特色，笔者一方面从意识上让他们知道学英语一定要提高自己的英语思维能力和英语语感；另一方面，把夯实基础和提高英语听说读写综合语言运用能力结合起来，让他们多多地参与到教学过程中来，从真正意义上提高他们的英语水平。在实际教学中，笔者从英语的听、说、读、写四个方面着手，具体采用了以下的方法：
一、在听力方面，鼓励学生多听，并教给他们行之有效的听力技巧
课堂上，每一周笔者会在三天的英语课上放一套听力试题。为了不占用太多的课堂时间，笔者会要求学生在课外先把要听的那套听力试题看一看，并强调看的时候要用心，圈画出题目和答案选项中的一些关键字词，并从这些信息中去猜测要听的材料会是关于哪方面的话题和内容，这样在听材料的时候，他们的反应速度就会快点，无形当中就提高了他们的语感。并告诉学生对于前五题只听一遍的对话要尤其关注，捕捉信息的速度要很快。另一方面，因为课堂上的时间是有限的，所以笔者要求学生每天晚自习前都要听套题或话题专练，持之以恒。并且在平时的训练中要求他们连听边作记录，捕捉重要的信息，告诉他们在平时练的时候要做到真正地听懂对话或短文的内容，对题目的答案，要知其然并知其所以然。经过这样的训练，到了真正考试时，即使有时难免没反应过来或没完全听懂，但有了语言基础、语感加上听力的提高，也能选对答案。再者，笔者还鼓励学生平时多听英文歌曲和一些英语广播节目，有机会多看看英文电影，培养自己的语感。
二、在说方面，让学生大胆开口说
长期以来，我们的英语教学都是“哑巴式”的教学模式，所以对大多数学生来说，说英语是很难为情的一件事。因此，在早读课上，笔者就叫同学们大声地读出来，要让自己听得到自己的声音。告诉他们，如果不大胆地开口，就永远也学不好英语，并且通过实例告诉他们，最有效和最简单的记单词的方法就是通过音标来记单词。英语其实跟汉语是一样的，它既是一门学科，更是一门语言，学习它的目的就是为了能够用它来跟人沟通、交流，那么要达到这种交际目的，自然就要开口用英语表达我们的思想、意图和情感。
三、在阅读方面，对学生加以训练和指导
第一，叫学生加强对课本的阅读与理解，告诉他们要从整体上去把握文章的体裁和中心意思，获取重要的信息，而不仅仅是断章取义地背诵课文中的重点词汇和语法点。第二，叫学生不要带着功利心进行课外阅读，多看英语杂志和报纸。对于报纸、杂志里的文章，只要一篇看下来，知道它的大概意思就行了。第三，在平时的阅读和阅读表达题的训练中，笔者要求学生首先要知道整篇短文讲的是一件什么事或者什么哲理，然后对每个阅读题目答案的选择，都要在原文中勾画出相关的信息，这样虽然一开始学生会觉得耗时，但是练多了，他们的做题速度自然会提高。
四、在写的方面，教给学生提高写作能力的方法
笔者经常鼓励学生不要怕英语写作，并教给学生一些具体的训练方法。第一，多看、多背范文。要让学生知道，不要一拿到范文就开始死记硬背，而是要先自己审题，并在脑中想想：“要是我自己来写，我会怎么来写这篇文章呢？”然后再去看范文，从整体上去把握文章的结构和中心意思，并看看在叙事和表达思想上，采用了哪些高级词汇和语法点。第二，多练、多写。在具体的写作过程中，也是要告诉学生不要一拿到作文题目，就急于动笔，要先构思，打好腹稿，定好文章结构和中心思想后再动笔，而且要有意识地用到一些高中课文和单词表中所新学的一些高级词汇，还可以要求自己一篇文章中要用到五个语法点，如强调句、定语从句、名词性从句、倒装、虚拟语气等，这样整篇文章下来，就有很多闪光点了。通过以上这些有意识的强化训练，一定能提高学生们的写作能力。此外，笔者还鼓励学生用英语写日记和周记，这样能很好地培养和提高他们的英语思维和表达能力。
总之，作为一线的高中英语教师，我们应该根据所教学生的特点，因材施教，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法，使他们在三年的高中英语学习中，形成良好的英语学习品质和学习习惯，掌握有效的学习方法，以加强和巩固自己的英语功底，培养和提高学生的英语听、说、读、写综合语言运用能力，从而不但在高考中取得优异的成绩，更是为将来的进一步学习或工作奠定良好英语语言基础。