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摘要：鉴于计算机在各个行业的应用不断扩展，社会对毕业生的要求越来越高，中职计算机教学改革迫在眉睫。本文在剖析了当前中职计算机教学现实状况与社会需求对计算机教学的要求的基础上提出了基于社会需求的计算机教学改革。
关键词：中职；计算机教学；社会需求
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02
迅猛发展的计算机技术，尤其是internet的飞速发展与普及，使得不少中职学校的计算机教学存在计算机教学与社会需求相脱节等问题。那么何以解决这类问题，使中职院校培养出来的学生真正具备应有的工作能力，适应社会需求，一展才华，要改变目前的现状，就要改革计算机教学。
1目前中职计算机教学现实状况
1.1教学目标上存在的问题
现有的职业学校毕业生大部分还是拿“双证”，即毕业证与资格等级证书。出发点是让学生多一张“通行证”，但是没有从根本上解决教学效果差的问题。学生仅仅是为了拿一张证书，将导致其专业知识面狭隘。不少学生在学完计算机课程后，依然不知道如何合理的配置、选购以及正常的使用电脑。
1.2中职院校的部分教师专业知识结构单一，缺乏实践经验
大学刚毕业的青年教师大多数只会讲理论，不会动手实践操作，满足不了中职培养生产、管理、经营第一线应用型技术人才的要求。但是中职教育的特点既要具备扎实的专业基础理论，又要具备较强的实践操作能力。同时也存在教师讲授的专业知识停留在几年前，学生的自主学习能力和动手时间操作能力不高，课堂教授的内容陈旧枯燥，大部分专业课程的授课形式固定化并且重复性较大，课堂实践操作环节少等。
1.3教学模式方面存在问题
我国大部分职业学校的计算机教学依旧采用传统古板的教学模式，虽说相对以往的填鸭式教学模式而言已经有了突破，将实践教学、多媒体等现代化的教学模式融入教学环节，但所培养出来的学生仍旧存在无法胜任企业普通岗位等问题，表明了传统教学模式的改进并不能有效地解决教学中存在的问题。
2社会需求对计算机教学的要求
社会需求要求在中职计算机教学工作中的教学骨干是高技术、高素质的，他们不但要充分认识、随时跟踪计算机更新快、应用广的特征，并能够根据所学专业知识跟社会需要选定科学仪器、设备，从而真正做到从实践中提炼出与计算机教学相关的精华，结合并加深课程知识的理解和知识的拓展。
社会需求要求在中职计算机教学工作中，加强培养学生的判断能力和逻辑分析能力，强调专业基础知识与基本概念的重要性，任何一个新技术、新产品的问世都离不开基础知识与基本概念的支持。
社会需求要求在中职计算机教学工作中提高科学实验对更新与巩固知识的重要性，这是一项培养综合运用能力的过程。借助于科学实验验证学习内容的方法将有助于增强学生的兴趣与发散学生学习思维方式。
社会需求要求在中职计算机教学工作中安排课程要具有系统性，第一，要保证课程知识的先导性与连续性；第二，确定计算机教学的核心主干课程，增加多媒体教学与课程设计的力度；第三，切不能以一次期末考试成绩来决定一个学生的好坏，而应从整体上、发展上、适用社会的能力上全方面衡量一个学生；第四，要依据社会需求的发展与需要修改教学大纲、教案和考试大纲，促使教学和考试在受控中发展。
3基于社会需求的中职计算机教学改革
3.1强调人才需求分析，为计算机教学找准定位
（1）以工作岗位对人才需求进行分析
首先，是从事专门研究型工作的人才，对计算机知识有相当高水平的了解，并且能在计算机开发、研究方面提出创新设计。此类人才要对计算机理论与实践相关知识的积累达到一定“厚度”，并且具备结合理论与实践为一体的能力。
其次，是运用先进的研究成果，从事具体计算机软件、硬件系统组件研发生产的专门人才。此类人才要具备相当的专业积淀，甚至是在产品研发中可以做到以研究成果为基础，实现运用程序和理论上的创新发展。
其三，从事计算机技术应用的专门人才。此类人才要熟悉计算机技术应用的原理，并具备构成与配置计算机集成系统的实际操作能力，具有较高的动手能力。
（2）从社会背景上对人才需求进行探析
首先，我国现在推行信息化发展战略，随着政策的执行与国家发展的需要，在当前的各个行业当中，对计算机人才的需求在数量与质量要求也相当高。
其次，对目前计算机人才职位分析有以下五类：（1）系统工程师：主要负责计算机系统的管理、维护、升级工作；(2)网络工程师：对网络知识与操作技能有较厚积淀的网络技术人员；(3)数据工程师：负责数据集成、管理、优化设计；(4)硬、软件工程师：实施计算机硬、软件开发和生产；(5)平面设计师：对文字、照片等视觉元素进行处理，并投放到指定的版面上。
3.2中职计算机教学的“四个面向”理念
（1）学生
由于中职学生普遍存在文化基础差、入学成绩普遍偏低、学习的主动性、自觉性不足、学习习惯与学习方法不够科学的问题。因而对课程的定位就不能按老师能教什么就开什么课，而要考虑开设一些从简易开始的课程，并且订购一些图文并茂的教材，给学生一定的自由空间，促使他们的学习热情、能力与创造力在短时间内激发出来。
（2）市场
课程开设要照顾到学生的兴趣与特点，学生学习才有动力。但是职校落脚点是培养的学生在社会上受不受欢迎，因而课程开设最重要的根据是市场。市场需要的人才，换句话说就是“进公司就能派得上用场”。职业中学需要面向就业因而不得不考虑市场。这就需要在深入地了解社会、了解市场的需要的基础上才能科学地设置计算机课程。
（3）教师
计算机教师为了达到时代对他们提出的搞要求，他们不仅要“学会学习”（每个计算机教师都要面对日新月异的计算机知识）、“学会动手”（计算机是一门实践操作性很强的学科），而且还要了解市场，否则他们培养出来的学生将会与市场需求相脱节。
（4）证书
鉴于目前职业中学的毕业证书在社会上的认同度普遍不高。因而，职校的学生还需要一些技能证书来增加就业的筹码，比如说劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试是个最好的选择。
3.3中职计算机教学应该采用多种多样的教学方法
（1）因材施教，分层次教学
因材施教，分层次教学，主要为了解决学生的计算机基础参差不齐的状况。老师采取的教学方法应该以能力为本位、以学生为中心、以理论教授为辅、以上机实际操作为主。
（2）应该驾驭多种教学方法，避免抽象枯燥
计算机课程是一门实践操作技能强的课程，理论性知识相当抽象，不容易描述，不应强要求学生在理论课上都完整理解，可采取不同的教学方法来帮助学生更加直观的理解课堂内容。笔者推崇“走出去，迎进来”的教学形式，在计算机教学上应该以市场为导向标，让学生们多去“数码城”、“电脑城”，多看、多问、了解时代需求，回来后再结合书本上的理论知识学习，从某种程度上可大大地“刺激”学生们的学习主观能动性。
（3）以任务驱动教学，结合过程考核方法来提高学习效果
上计算机课的时候，学生们极易被“网络游戏”所吸引，这种现象不能堵只能加以引导。所以笔者认为采取任务驱动教学，进行不间断的考核来转移学生们的注意力，从而以达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]刘立嘉,马新娜,葛占胜.基于社会需求驱动的计算机专业教育模式[J].石家庄铁道学院学报,2009,3.
[2]高耀彬.走出软件人才培养与应用脱节的困惑[N].中国教育报,2006.
[3]郑红.中职计算机教学的思考[J].中国职业技术教育,2004.
[作者简介]吕宏（1970.11-），男，甘肃省静宁县职业技术教育中心，讲师，研究方向：计算机教学。
关键词：中职；计算机教学；社会需求
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02
迅猛发展的计算机技术，尤其是internet的飞速发展与普及，使得不少中职学校的计算机教学存在计算机教学与社会需求相脱节等问题。那么何以解决这类问题，使中职院校培养出来的学生真正具备应有的工作能力，适应社会需求，一展才华，要改变目前的现状，就要改革计算机教学。
1目前中职计算机教学现实状况
1.1教学目标上存在的问题
现有的职业学校毕业生大部分还是拿“双证”，即毕业证与资格等级证书。出发点是让学生多一张“通行证”，但是没有从根本上解决教学效果差的问题。学生仅仅是为了拿一张证书，将导致其专业知识面狭隘。不少学生在学完计算机课程后，依然不知道如何合理的配置、选购以及正常的使用电脑。
1.2中职院校的部分教师专业知识结构单一，缺乏实践经验
大学刚毕业的青年教师大多数只会讲理论，不会动手实践操作，满足不了中职培养生产、管理、经营第一线应用型技术人才的要求。但是中职教育的特点既要具备扎实的专业基础理论，又要具备较强的实践操作能力。同时也存在教师讲授的专业知识停留在几年前，学生的自主学习能力和动手时间操作能力不高，课堂教授的内容陈旧枯燥，大部分专业课程的授课形式固定化并且重复性较大，课堂实践操作环节少等。
1.3教学模式方面存在问题
我国大部分职业学校的计算机教学依旧采用传统古板的教学模式，虽说相对以往的填鸭式教学模式而言已经有了突破，将实践教学、多媒体等现代化的教学模式融入教学环节，但所培养出来的学生仍旧存在无法胜任企业普通岗位等问题，表明了传统教学模式的改进并不能有效地解决教学中存在的问题。
2社会需求对计算机教学的要求
社会需求要求在中职计算机教学工作中的教学骨干是高技术、高素质的，他们不但要充分认识、随时跟踪计算机更新快、应用广的特征，并能够根据所学专业知识跟社会需要选定科学仪器、设备，从而真正做到从实践中提炼出与计算机教学相关的精华，结合并加深课程知识的理解和知识的拓展。
社会需求要求在中职计算机教学工作中，加强培养学生的判断能力和逻辑分析能力，强调专业基础知识与基本概念的重要性，任何一个新技术、新产品的问世都离不开基础知识与基本概念的支持。
社会需求要求在中职计算机教学工作中提高科学实验对更新与巩固知识的重要性，这是一项培养综合运用能力的过程。借助于科学实验验证学习内容的方法将有助于增强学生的兴趣与发散学生学习思维方式。
社会需求要求在中职计算机教学工作中安排课程要具有系统性，第一，要保证课程知识的先导性与连续性；第二，确定计算机教学的核心主干课程，增加多媒体教学与课程设计的力度；第三，切不能以一次期末考试成绩来决定一个学生的好坏，而应从整体上、发展上、适用社会的能力上全方面衡量一个学生；第四，要依据社会需求的发展与需要修改教学大纲、教案和考试大纲，促使教学和考试在受控中发展。
3基于社会需求的中职计算机教学改革
3.1强调人才需求分析，为计算机教学找准定位
（1）以工作岗位对人才需求进行分析
首先，是从事专门研究型工作的人才，对计算机知识有相当高水平的了解，并且能在计算机开发、研究方面提出创新设计。此类人才要对计算机理论与实践相关知识的积累达到一定“厚度”，并且具备结合理论与实践为一体的能力。
其次，是运用先进的研究成果，从事具体计算机软件、硬件系统组件研发生产的专门人才。此类人才要具备相当的专业积淀，甚至是在产品研发中可以做到以研究成果为基础，实现运用程序和理论上的创新发展。
其三，从事计算机技术应用的专门人才。此类人才要熟悉计算机技术应用的原理，并具备构成与配置计算机集成系统的实际操作能力，具有较高的动手能力。
（2）从社会背景上对人才需求进行探析
首先，我国现在推行信息化发展战略，随着政策的执行与国家发展的需要，在当前的各个行业当中，对计算机人才的需求在数量与质量要求也相当高。
其次，对目前计算机人才职位分析有以下五类：（1）系统工程师：主要负责计算机系统的管理、维护、升级工作；(2)网络工程师：对网络知识与操作技能有较厚积淀的网络技术人员；(3)数据工程师：负责数据集成、管理、优化设计；(4)硬、软件工程师：实施计算机硬、软件开发和生产；(5)平面设计师：对文字、照片等视觉元素进行处理，并投放到指定的版面上。
3.2中职计算机教学的“四个面向”理念
（1）学生
由于中职学生普遍存在文化基础差、入学成绩普遍偏低、学习的主动性、自觉性不足、学习习惯与学习方法不够科学的问题。因而对课程的定位就不能按老师能教什么就开什么课，而要考虑开设一些从简易开始的课程，并且订购一些图文并茂的教材，给学生一定的自由空间，促使他们的学习热情、能力与创造力在短时间内激发出来。
（2）市场
课程开设要照顾到学生的兴趣与特点，学生学习才有动力。但是职校落脚点是培养的学生在社会上受不受欢迎，因而课程开设最重要的根据是市场。市场需要的人才，换句话说就是“进公司就能派得上用场”。职业中学需要面向就业因而不得不考虑市场。这就需要在深入地了解社会、了解市场的需要的基础上才能科学地设置计算机课程。
（3）教师
计算机教师为了达到时代对他们提出的搞要求，他们不仅要“学会学习”（每个计算机教师都要面对日新月异的计算机知识）、“学会动手”（计算机是一门实践操作性很强的学科），而且还要了解市场，否则他们培养出来的学生将会与市场需求相脱节。
（4）证书
鉴于目前职业中学的毕业证书在社会上的认同度普遍不高。因而，职校的学生还需要一些技能证书来增加就业的筹码，比如说劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试是个最好的选择。
3.3中职计算机教学应该采用多种多样的教学方法
（1）因材施教，分层次教学
因材施教，分层次教学，主要为了解决学生的计算机基础参差不齐的状况。老师采取的教学方法应该以能力为本位、以学生为中心、以理论教授为辅、以上机实际操作为主。
（2）应该驾驭多种教学方法，避免抽象枯燥
计算机课程是一门实践操作技能强的课程，理论性知识相当抽象，不容易描述，不应强要求学生在理论课上都完整理解，可采取不同的教学方法来帮助学生更加直观的理解课堂内容。笔者推崇“走出去，迎进来”的教学形式，在计算机教学上应该以市场为导向标，让学生们多去“数码城”、“电脑城”，多看、多问、了解时代需求，回来后再结合书本上的理论知识学习，从某种程度上可大大地“刺激”学生们的学习主观能动性。
（3）以任务驱动教学，结合过程考核方法来提高学习效果
上计算机课的时候，学生们极易被“网络游戏”所吸引，这种现象不能堵只能加以引导。所以笔者认为采取任务驱动教学，进行不间断的考核来转移学生们的注意力，从而以达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]刘立嘉,马新娜,葛占胜.基于社会需求驱动的计算机专业教育模式[J].石家庄铁道学院学报,2009,3.
[2]高耀彬.走出软件人才培养与应用脱节的困惑[N].中国教育报,2006.
[3]郑红.中职计算机教学的思考[J].中国职业技术教育,2004.
[作者简介]吕宏（1970.11-），男，甘肃省静宁县职业技术教育中心，讲师，研究方向：计算机教学。