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摘要：我国的中职教育是以职业教育为主，学生在专业课程的学习过程中，注重技术性和实践应用性，但是随着我国社会主义市场经济的不断发展，社会不同行业对于高素质人才的需求量加大，这就要求中职学生不仅需要学好专业知识，同时要把握好文化课部分。物理课程是中职学生学习的重要科目类型之一，在实际的教学过程中，老师要根据教学中常见的问题，对学生的总体学习心理和物理知识基础特点等进行分析，调整教学计划，提高教学效率。本篇文章在此基础上，主要对中职物理教学困境情况，以及主要的问题解决方法等进行研究与分析。
关键词：中职；物理课程；教学要求；困境 创新
物理课程属于自然科学类课程，物理知识和相关内容、原理等，主要来源于生活实践的总结，同时能够在知识原理的具体分析中，将其应用到实际问题的解决中，因而，物理课程的学习对于学生的思维能力培养和问题解决能力提升具有重要的作用。我国各中职类院校在教育教学过程中，重视对学生的专业课教学，导致学生的文化课基础始终难以提升，且中职物理教学中，学生的总体生源质量状况不佳，这也给老师的教学工作带来较大难度。关于中职物理课程教学中常见的一些问题，需要老师结合实际情况，研究和制定出有效的问题解决策略，促使中职物理教学水平和质量提升。
一、中职物理教学困境分析
1、课堂模式单一。中职学生在物理课程的学习过程中，由于知识基础较弱，在学习相关内容时反应能力以及创新能力等均有待提高，而物理课程在实际教学中，知识点内容具有较强的逻辑性，中职物理老师对于课程内容讲解的形式过于单一化和形式化，容易导致学生的总体学习效率和學科能力下降。中职物理教学，许多物理老师使用传统的教学方法，课堂教学模式已经难以适应现代化教育教学的需求[1]。在物理课程的讲解中，老师主要是按照课本中的教材顺序为学生讲解，一般是按照先分析概念，再讲解公式，最后例题分析的步骤，老师的知识讲解过于课本化、流程化，缺少对学生的学习引导和思维扩散，对于物理内容的分析也缺少总结和归纳，学生对于物理知识的学习较为片面，学习探究积极性降低。
2、教学方法方面。中职学生的学习主要方向是职业内容和专业技术，因而对于文化课类课程的学习缺少足够的重视度，物理课程的学习具有鲜明的理科学科特色，较多知识点之间具有密切的联系，学生只有在充分了解物理概念的前提下，才能够对相关原理有所掌握。中职物理课程的教学内容类型较多，老师在实际讲解的过程中，没有进行内容的区分，仍旧是采用统一的讲解方式，导致学生的课程学习过于枯燥，且不同的物理知识与生活实际中的现象具有一定联系，老师在讲解的过程中，以课本分析为主，使学生的物理思维受到限制，缺少自主化的分析和思考[2]。中职物理教学中涉及到的物理内容较多，老师的教学方法过于单一，缺少足够的区分度，课堂教学效率难以提升，学生实际的学习成果也不明显。
二、中职物理教学问题解决策略
1、引导式教学。中职学生在物理课程的学习过程中，本身知识能力水平不高，在遇到学习难题时，大多学生缺乏独立思考的自觉性，中职物理老师要提高学生的学习兴趣和学习积极性，在课堂讲解中，需要引导学生的学习与思考。传统的课堂教学，主要是老师为学生集中讲解课本内容，而学生则是出于被动化讲解的状态，物理老师需要积极转变这种教学状态，根据教材内容，为学生划分教学重难点，对于不同的知识点部分，鼓励学生自己搜集资料，完成课下讨论，然后在课堂上设立学习小组，引导学生的自主化探究。引导式教学是尊重学生课堂学习主体地位的体现，有利于促进课堂互动，使学生能够提高物理学习与探究的兴趣[3]。
2、层次化教学。中职学生的课程教育以专业职业教育为主，但是学生也需要进行必要的文化课知识学习，在具体的教学过程中，物理老师可以对教材中的教学内容进行整合，分析单元结构特点，对不同的内容概念、原理和例题等进行知识架构重建
[4]。例如中职物理教材中的力学和电学知识等均是学生学习的重点，对于这两大章节的内容，老师可以建立单元表格，对其中的重难点部分进行总结、分析和概括，然后为学生构建一个整体的内容框架，便于学生的理解和把握。物理老师为学生进行教学内容的层次性划分，为学生设计和建立单元性的知识架构，能够降低中职学生物理课程学习的难度。
3、实验教学。中职学校对于学生的课程教育教学，一方面是对学生的知识水平进行提升，使学生能够提高基本的学习能力，另一方面则是对学生的学习思维进行培养，使学生在遇到不同问题时能够积极思考教学
[5]。在中职物理课程教学中，老师可以在课堂上为学生进行实验演示，或者是指导学生自己动手操作实验，在实践中培养自己的学科探究能力和物理想象能力。另外学校还可以不断完善教学评估项目，对学生的物理常识、基础知识、物理应用水平和物理实验操作能力等进行多方面的评价，树立中职学生学习物理的信心，提高中职物理课堂教学的课堂效率。
三、结语
我国实施课程教育改革后，强调对学生的素质教育和综合能力的培养，因而在实际教学过程中，需要老师积极转变传统的教学观念，在教学形式和课堂模式上加以改革和创新，培养和提升学生的综合能力。中职物理教学中由于老师的教育理念滞后，对于物理知识内容的讲解过于理论化，导致学生对于比较抽象化的课程内容难以理解；中职学生在物理学习中，由于学习自觉性缺乏，对于课程问题的自主探究性不强，导致学习效率低下。对于这些教学困境，需要中职学校结合学生的职业教育特点，投入足够的资金，购置先进的技术设备，增加学生的物理实验器材，使学生能够在动手操作中完成课程学习。
参考文献
[1] 袁波.中职物理有效教学的策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：293.
[2] 刘为远.中职物理课堂教学困境及对策分析[J].才智，2016，（11）：121.
[3] 左国胜.中职物理课堂教学的困局与突围[J].职教通讯，2015，（06）：53-54.
[4] 黄健.中职物理课堂教学困境及策略探索[J].科学大众（科学教育），2014，（10）：13+66.
[5] 陈平.浅谈当前中职物理教学的困境与思考[J].新课程研究（中旬刊），2011，（03）：107-108.
[6] 罗及红.关于改编中职学校物理教材内容的探究[J].科技资讯，2006，（10）
[7] 刘晓静.对中职物理教学困境的思考与探索[J].职业教育研究，2008，（8）
关键词：中职；物理课程；教学要求；困境 创新
物理课程属于自然科学类课程，物理知识和相关内容、原理等，主要来源于生活实践的总结，同时能够在知识原理的具体分析中，将其应用到实际问题的解决中，因而，物理课程的学习对于学生的思维能力培养和问题解决能力提升具有重要的作用。我国各中职类院校在教育教学过程中，重视对学生的专业课教学，导致学生的文化课基础始终难以提升，且中职物理教学中，学生的总体生源质量状况不佳，这也给老师的教学工作带来较大难度。关于中职物理课程教学中常见的一些问题，需要老师结合实际情况，研究和制定出有效的问题解决策略，促使中职物理教学水平和质量提升。
一、中职物理教学困境分析
1、课堂模式单一。中职学生在物理课程的学习过程中，由于知识基础较弱，在学习相关内容时反应能力以及创新能力等均有待提高，而物理课程在实际教学中，知识点内容具有较强的逻辑性，中职物理老师对于课程内容讲解的形式过于单一化和形式化，容易导致学生的总体学习效率和學科能力下降。中职物理教学，许多物理老师使用传统的教学方法，课堂教学模式已经难以适应现代化教育教学的需求[1]。在物理课程的讲解中，老师主要是按照课本中的教材顺序为学生讲解，一般是按照先分析概念，再讲解公式，最后例题分析的步骤，老师的知识讲解过于课本化、流程化，缺少对学生的学习引导和思维扩散，对于物理内容的分析也缺少总结和归纳，学生对于物理知识的学习较为片面，学习探究积极性降低。
2、教学方法方面。中职学生的学习主要方向是职业内容和专业技术，因而对于文化课类课程的学习缺少足够的重视度，物理课程的学习具有鲜明的理科学科特色，较多知识点之间具有密切的联系，学生只有在充分了解物理概念的前提下，才能够对相关原理有所掌握。中职物理课程的教学内容类型较多，老师在实际讲解的过程中，没有进行内容的区分，仍旧是采用统一的讲解方式，导致学生的课程学习过于枯燥，且不同的物理知识与生活实际中的现象具有一定联系，老师在讲解的过程中，以课本分析为主，使学生的物理思维受到限制，缺少自主化的分析和思考[2]。中职物理教学中涉及到的物理内容较多，老师的教学方法过于单一，缺少足够的区分度，课堂教学效率难以提升，学生实际的学习成果也不明显。
二、中职物理教学问题解决策略
1、引导式教学。中职学生在物理课程的学习过程中，本身知识能力水平不高，在遇到学习难题时，大多学生缺乏独立思考的自觉性，中职物理老师要提高学生的学习兴趣和学习积极性，在课堂讲解中，需要引导学生的学习与思考。传统的课堂教学，主要是老师为学生集中讲解课本内容，而学生则是出于被动化讲解的状态，物理老师需要积极转变这种教学状态，根据教材内容，为学生划分教学重难点，对于不同的知识点部分，鼓励学生自己搜集资料，完成课下讨论，然后在课堂上设立学习小组，引导学生的自主化探究。引导式教学是尊重学生课堂学习主体地位的体现，有利于促进课堂互动，使学生能够提高物理学习与探究的兴趣[3]。
2、层次化教学。中职学生的课程教育以专业职业教育为主，但是学生也需要进行必要的文化课知识学习，在具体的教学过程中，物理老师可以对教材中的教学内容进行整合，分析单元结构特点，对不同的内容概念、原理和例题等进行知识架构重建
[4]。例如中职物理教材中的力学和电学知识等均是学生学习的重点，对于这两大章节的内容，老师可以建立单元表格，对其中的重难点部分进行总结、分析和概括，然后为学生构建一个整体的内容框架，便于学生的理解和把握。物理老师为学生进行教学内容的层次性划分，为学生设计和建立单元性的知识架构，能够降低中职学生物理课程学习的难度。
3、实验教学。中职学校对于学生的课程教育教学，一方面是对学生的知识水平进行提升，使学生能够提高基本的学习能力，另一方面则是对学生的学习思维进行培养，使学生在遇到不同问题时能够积极思考教学
[5]。在中职物理课程教学中，老师可以在课堂上为学生进行实验演示，或者是指导学生自己动手操作实验，在实践中培养自己的学科探究能力和物理想象能力。另外学校还可以不断完善教学评估项目，对学生的物理常识、基础知识、物理应用水平和物理实验操作能力等进行多方面的评价，树立中职学生学习物理的信心，提高中职物理课堂教学的课堂效率。
三、结语
我国实施课程教育改革后，强调对学生的素质教育和综合能力的培养，因而在实际教学过程中，需要老师积极转变传统的教学观念，在教学形式和课堂模式上加以改革和创新，培养和提升学生的综合能力。中职物理教学中由于老师的教育理念滞后，对于物理知识内容的讲解过于理论化，导致学生对于比较抽象化的课程内容难以理解；中职学生在物理学习中，由于学习自觉性缺乏，对于课程问题的自主探究性不强，导致学习效率低下。对于这些教学困境，需要中职学校结合学生的职业教育特点，投入足够的资金，购置先进的技术设备，增加学生的物理实验器材，使学生能够在动手操作中完成课程学习。
参考文献
[1] 袁波.中职物理有效教学的策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：293.
[2] 刘为远.中职物理课堂教学困境及对策分析[J].才智，2016，（11）：121.
[3] 左国胜.中职物理课堂教学的困局与突围[J].职教通讯，2015，（06）：53-54.
[4] 黄健.中职物理课堂教学困境及策略探索[J].科学大众（科学教育），2014，（10）：13+66.
[5] 陈平.浅谈当前中职物理教学的困境与思考[J].新课程研究（中旬刊），2011，（03）：107-108.
[6] 罗及红.关于改编中职学校物理教材内容的探究[J].科技资讯，2006，（10）
[7] 刘晓静.对中职物理教学困境的思考与探索[J].职业教育研究，2008，（8）