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摘要：“艺术设计专业工作室制教学模式的改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力以及素质结构[1]。”除了能够更好地提高知识的学习和运用，帮助学生养成完善的设计理念，培养学生提高操作技能以及实习实践能力，并通过学习之间的合作，从而能够提高教师的教学能力以及学生之间的合作能力，達到资源的合理利用。本文就工作室制教学模式在艺术设计专业的探讨进行研究。
关键词：工作室制；教学模式；艺术设计；专业探讨
对于教育而言，随着社会经济的不断发展，新课改提出要促进学生的全面发展，要提高学生的素质教育，对于艺术设计教育而言艺术设计是不可分割的重要部分，通过艺术设计的教育不仅能够培养出设计人才，而且还能够更好的规范艺术设计职业的模式。
一、对本土现代艺术设计教育教学的反思
根据中国艺术设计的主要方向，并根据不同国家的文化之间的差异来进行相对的分析。
1、现代设计教育历史根源的偏差。近几年，随着社会的不断发展，人们对于教育越来越重视，不少在国外学成归来的学者也开始重视中国的教育现状，并根据自己所学的知识来进行相应的比较，从而也找出了不少中国艺术设计教育中存在的问题。例如：英语中国队以艺术设计教育的起步比较晚，所以就设计的重点不是根据具体的现状来进行相应的研究，而是将艺术教育建立的西方写实主义绘画风格的基础上，对其他的艺术形式不重视，从而造成了艺术设计教育的巨大偏差。再例如：在上世纪80年代也出现过上海风格的艺术设计，由于没有受到中国的主流支持，以及当时的社会时代背景影响所造成设计教育始终偏向于现实主义风格，这就导致中国的艺术设计教育没有得到更好的发展。
2、现代设计教育观念的偏差。上世纪80年代，由于人们已经意识到现在设计教育产生了一些问题，而这其中最主要的原因就是艺术设计教育的话语权仍然被绘画界的权威说独佔，所以要更好的改变艺术设计的现状就必须进行设计教育理念的转变，例如：就艺术设计教育课程而言，不少学校存在着将美术院校作为一个系来栽培，而这个美术系也有不同的分支，这样的艺术设计教育为各方面的人才提供了培养的场所，但是，由于设计门类众多，导致专业的师资力量不够，从而促使各种美术院校都纷纷地从不同的厂里调回美术毕业的艺术骨干来充当专业的教师队伍，而这些在厂里工作的毕业生由于长期的接触这方面的设计工作也是一批很好的师资力量。为了更好的提高教学资料就必须积极的投入到专业教学研究中，同时也需要积极的克服国内资源匮乏的状况，并通过多渠道学习国外先进的教学理念以及教学方法。然而正因为国内资源的匮乏，到这与世界现代设计领域有了巨大的差距，这也导致我国本土设计教育观念发生了巨大的偏差，不仅如此啊，我国的设计教育不只属于美术界而且也属于艺术界的一部分，这就导致在思想上严重的受到两方面的束缚，不利于设计教育的长远发展。例如：在我国传统的设计教育教学过程中，主要采取的教学方法是技巧训练以及审美情趣的培养，这样的教学方法不利于提高学生的创造性思维能力，在这样相对传统的理念指导下，很难突出学生的个性化思维创造能力，会加大压制学生的想象空间，让学生缺乏发现美的眼睛，从根本上限制了学生的个性化的发挥，是的大部分学生朝着同样的设计角度进行设计，这样的教学方式违背了设计的精髓——创造性。
3、课程设置上的偏差。在传统的设计专业的课程中教学内容总是一成不变的，总是采用的方法也只是照本宣科，在进行教学时主要会根据学生的具体情况来进行分段教学，具体的课程有基础的课程以及专业的课程。 由于课程的分段写难以将设计教育一个专题的形式进行明确的教学大纲，同时也难以保证提高学生的创造思维能力。再例如：传统的教学模式主要采用的是填鸭式的教学模式，学生只是被动地进行知识的学习，所以，就需要对我国的艺术设计教育进行一场改革。就需要将教学与经济进行接轨，在重视科学研究的同时也应该重视经济价值和效益，从而需要创新教学模式——以“工作室”制的教学模式为创新的教学模式。通过创新教学模式，不仅有利于培养学生的现代职业教育，而且还能够帮助学生形成初步创业的意识，有利于学生的长远发展。
二、关于现代艺术设计工作室制教学模式的考证
在艺术设计相关院校中采用工作室制教学方法并不是新鲜的事，这样的教学模式在现代设计教学之初就应该使用了，例如：工作室制教学模式我系作了一些实事：广告设计与制作专业在2010年已建设学生实训工作室，教师给合教学，把虚拟项目与实际设计项目引入到工作室，让师生共同来完成。学生可以根据自己的特长来进行相关的学习从而能够更好地体现教育的意义，让教学的模式形成一个良性的循环，可以帮助学生巩固专业知识，从而培养出一批具有美术技能的相关人才。
三、艺术设计专业引入工作室教学理念所要解决的主要问题
艺术设计专业采用工作室制教学模式的改革是一种具有特色的教学理念，从现实的教学过程出发可以更好地帮助学生构建专业知识以及综合素质，从而能够更好地帮助学生强化专业知识的应用培养学生形成完整的设计理念，有助于学生在今后的实际操作中优化自己的实践能力，例如：新课标指出要加强学生的自主能力的培养，有助于提高学生的自主学习能力与创造能力的养成，初步形成创业的意识，通过工作室的教学模式可以更好地将专业理论与实际操作进行完美的结合，促进学生实现概念设计的现实化。
四、艺术设计专业工作室教学的探索与实践
“工作室制项目教学是以工作室为载体，将课程与教室与实践融为一体，从而实现学生的综合能力的训练[2]。”在艺术设计院校采用工作室的教学方法可以为学生建立实践的工作平台，有助于学生将理论知识与实际操作和你的结合起来，同时也能够更好的实现因材施教学生可以根据自己的喜好来选择工作室进行学习，为学生创造了参与社会项目的机会，提供了见识创业的平台，从而可见工作室的教学方法可以为学生营造现实化的学习氛围，有利于学生相互之间的学习。
五、结语
“综上所述，虽然现在的艺术设计专业采用了先进的工作设置教学模式，也对这一模式进行了完善处理[3]”但是，随着时代的发展人们对于学生的要求越来越高，就需要教师在进行专业知识讲述的同时也应该结合全新的教学模式，从而更好地促进学生的学习。
参考文献
[1] 苏韬.艺术设计专业工作室制教学模式的探讨和研究[J].教学改革与实践，2010，（01）：54-57.
[2] 华玉亮.设计工作室制项目教学的探索[J].高等职业教育，2010，（6）：50.
[3] 蓝华坤.艺术设计专业工作室制教学模式的实践与思考[J].现代装饰理论，2013，（02）：113.
关键词：工作室制；教学模式；艺术设计；专业探讨
对于教育而言，随着社会经济的不断发展，新课改提出要促进学生的全面发展，要提高学生的素质教育，对于艺术设计教育而言艺术设计是不可分割的重要部分，通过艺术设计的教育不仅能够培养出设计人才，而且还能够更好的规范艺术设计职业的模式。
一、对本土现代艺术设计教育教学的反思
根据中国艺术设计的主要方向，并根据不同国家的文化之间的差异来进行相对的分析。
1、现代设计教育历史根源的偏差。近几年，随着社会的不断发展，人们对于教育越来越重视，不少在国外学成归来的学者也开始重视中国的教育现状，并根据自己所学的知识来进行相应的比较，从而也找出了不少中国艺术设计教育中存在的问题。例如：英语中国队以艺术设计教育的起步比较晚，所以就设计的重点不是根据具体的现状来进行相应的研究，而是将艺术教育建立的西方写实主义绘画风格的基础上，对其他的艺术形式不重视，从而造成了艺术设计教育的巨大偏差。再例如：在上世纪80年代也出现过上海风格的艺术设计，由于没有受到中国的主流支持，以及当时的社会时代背景影响所造成设计教育始终偏向于现实主义风格，这就导致中国的艺术设计教育没有得到更好的发展。
2、现代设计教育观念的偏差。上世纪80年代，由于人们已经意识到现在设计教育产生了一些问题，而这其中最主要的原因就是艺术设计教育的话语权仍然被绘画界的权威说独佔，所以要更好的改变艺术设计的现状就必须进行设计教育理念的转变，例如：就艺术设计教育课程而言，不少学校存在着将美术院校作为一个系来栽培，而这个美术系也有不同的分支，这样的艺术设计教育为各方面的人才提供了培养的场所，但是，由于设计门类众多，导致专业的师资力量不够，从而促使各种美术院校都纷纷地从不同的厂里调回美术毕业的艺术骨干来充当专业的教师队伍，而这些在厂里工作的毕业生由于长期的接触这方面的设计工作也是一批很好的师资力量。为了更好的提高教学资料就必须积极的投入到专业教学研究中，同时也需要积极的克服国内资源匮乏的状况，并通过多渠道学习国外先进的教学理念以及教学方法。然而正因为国内资源的匮乏，到这与世界现代设计领域有了巨大的差距，这也导致我国本土设计教育观念发生了巨大的偏差，不仅如此啊，我国的设计教育不只属于美术界而且也属于艺术界的一部分，这就导致在思想上严重的受到两方面的束缚，不利于设计教育的长远发展。例如：在我国传统的设计教育教学过程中，主要采取的教学方法是技巧训练以及审美情趣的培养，这样的教学方法不利于提高学生的创造性思维能力，在这样相对传统的理念指导下，很难突出学生的个性化思维创造能力，会加大压制学生的想象空间，让学生缺乏发现美的眼睛，从根本上限制了学生的个性化的发挥，是的大部分学生朝着同样的设计角度进行设计，这样的教学方式违背了设计的精髓——创造性。
3、课程设置上的偏差。在传统的设计专业的课程中教学内容总是一成不变的，总是采用的方法也只是照本宣科，在进行教学时主要会根据学生的具体情况来进行分段教学，具体的课程有基础的课程以及专业的课程。 由于课程的分段写难以将设计教育一个专题的形式进行明确的教学大纲，同时也难以保证提高学生的创造思维能力。再例如：传统的教学模式主要采用的是填鸭式的教学模式，学生只是被动地进行知识的学习，所以，就需要对我国的艺术设计教育进行一场改革。就需要将教学与经济进行接轨，在重视科学研究的同时也应该重视经济价值和效益，从而需要创新教学模式——以“工作室”制的教学模式为创新的教学模式。通过创新教学模式，不仅有利于培养学生的现代职业教育，而且还能够帮助学生形成初步创业的意识，有利于学生的长远发展。
二、关于现代艺术设计工作室制教学模式的考证
在艺术设计相关院校中采用工作室制教学方法并不是新鲜的事，这样的教学模式在现代设计教学之初就应该使用了，例如：工作室制教学模式我系作了一些实事：广告设计与制作专业在2010年已建设学生实训工作室，教师给合教学，把虚拟项目与实际设计项目引入到工作室，让师生共同来完成。学生可以根据自己的特长来进行相关的学习从而能够更好地体现教育的意义，让教学的模式形成一个良性的循环，可以帮助学生巩固专业知识，从而培养出一批具有美术技能的相关人才。
三、艺术设计专业引入工作室教学理念所要解决的主要问题
艺术设计专业采用工作室制教学模式的改革是一种具有特色的教学理念，从现实的教学过程出发可以更好地帮助学生构建专业知识以及综合素质，从而能够更好地帮助学生强化专业知识的应用培养学生形成完整的设计理念，有助于学生在今后的实际操作中优化自己的实践能力，例如：新课标指出要加强学生的自主能力的培养，有助于提高学生的自主学习能力与创造能力的养成，初步形成创业的意识，通过工作室的教学模式可以更好地将专业理论与实际操作进行完美的结合，促进学生实现概念设计的现实化。
四、艺术设计专业工作室教学的探索与实践
“工作室制项目教学是以工作室为载体，将课程与教室与实践融为一体，从而实现学生的综合能力的训练[2]。”在艺术设计院校采用工作室的教学方法可以为学生建立实践的工作平台，有助于学生将理论知识与实际操作和你的结合起来，同时也能够更好的实现因材施教学生可以根据自己的喜好来选择工作室进行学习，为学生创造了参与社会项目的机会，提供了见识创业的平台，从而可见工作室的教学方法可以为学生营造现实化的学习氛围，有利于学生相互之间的学习。
五、结语
“综上所述，虽然现在的艺术设计专业采用了先进的工作设置教学模式，也对这一模式进行了完善处理[3]”但是，随着时代的发展人们对于学生的要求越来越高，就需要教师在进行专业知识讲述的同时也应该结合全新的教学模式，从而更好地促进学生的学习。
参考文献
[1] 苏韬.艺术设计专业工作室制教学模式的探讨和研究[J].教学改革与实践，2010，（01）：54-57.
[2] 华玉亮.设计工作室制项目教学的探索[J].高等职业教育，2010，（6）：50.
[3] 蓝华坤.艺术设计专业工作室制教学模式的实践与思考[J].现代装饰理论，2013，（02）：113.