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摘 要：在小学数学教学中，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
关键词：创新意识 数学教学 培养
中图分类号：Ｇ623．5 文献标识码：Ａ 文章编号：1673–1875（2007）01–126–01
在小学数学教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，已成为当今课堂教学研究中的至关重要的前沿问题。
一、适时创设情趣、孕育创新意识
1、好奇是儿童的天性。好奇心是创新的潜在力，是创新意识的萌芽。创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，世界上的许多重大的发明与新技术的发现，往往从好奇开始，好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥妙，善于观察特殊事物的现象，从而发现其中的奇异，因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养学生创新意识的起点。儿童对许多事情都喜欢问“为什么”，还会常常提出一些奇怪的问题，这样的好奇心是创新意识的萌芽，对此，教师必须加以保护和鼓励，并努力调动和培养。
2、兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在的倾向性。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他会以积极主动的心情愉快的去学习，能产生恒心和毅力，能克服困难去学，而在这种状态下学到的东西常常掌握的迅速而牢固。在学校教育中要想实现对创新人才的培养，最首要的任务就是要最大程度上去顺应学生的兴趣，恢复学生的天性。正如著名的物理学家诺贝尔奖得主杨振宁教授说的那样：“一个人要出成果，因素之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。”有了兴趣，“苦”就不是苦，而是乐。
二、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识
1、倾注爱心，营造和谐的课堂气氛，建立起新型的师生关系
罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”小学生年纪小，自尊心强，思维稚嫩，潜意识里有创新意识，但只是创新意识的幼芽，难免与错误一起出现。这就得靠教师正确看待，细心呵护创新的幼芽，以慈爱宽容之心启发学生拓展思路，发挥创新潜能。把自己当成小学生的知心朋友，而不是高高在上，无所不知的严师。
2、减轻学生的心理压力，创设宽松的课堂氛围
当今社会竞争日益激烈，对于小学生来说他们的承受能力有限，这样势必会影响其创新意识的萌发，那么在课堂上，教师要尽量避免“我来考考你们”、“看谁做的又对又快”、“看谁最聪明”等等刺激性的语言，消除学生的紧张感、自卑感，多留给学生思考的空间。因为紧张的氛围不利于学生的多向思维，也不利于学生的创新意识的发展。让学生在一种宽松、和谐的课堂氛围中充分发挥自己的不同见解，敢想、敢说、敢问，从而有助于学生的创新意识的提高。
3、发扬民主原则，创设民主的课堂氛围
大量的课堂教学实践证明，只有在民主、平等的教学氛围中，学生的主体积极性才得以充分发挥，才能养成自信的个性心理。学生的思维和表达存在着差异，要允许思维慢的学生有更多的思考空间，语序表达不清晰的、不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正错误的机会。在课堂上，要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦讽刺，要允许学生随时改变自己的说法和想法，不能立即请他坐下，这样便扼杀了学生的自尊心和自信心，使学生不敢想、不敢说、更不敢问。教师应尽力做到待人至诚，与学生平等相处，师生关系和谐，让学生和教师交谈感到心理安全、心理自由，鼓励学生从各个不同的角度思考，从而发现新问题，提出新问题。在学生叙述自己发现的问题，思考过程，得出结论时，教师决不插嘴打断或表示出不耐烦的情绪，教师应变“教育权威”为“朋友同学”，教师应确立“教”服务于学生成长、创造的需要。让学生到处可见教师灿烂的笑容，亲切的笑脸，到处听到激励性的语言。
三、在实践中自主探索，培养创新意识
“教学就是教学生学。主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”为了培养面向新世纪的高素质的人才，我们不仅要教给学生学习的方法，还要使这些方法转化为学习能力、思维能力和创新能力，也就是要让学生从小学会学习。创新意识是人脑对客观物质的大胆想象，质疑问难，经历独立探索的过程。通过已有经验、旧知识的新组合得到一个新的结果的意志努力。小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强烈的创新意识。教师在平时的教学活动中，应努力创设情境，让学生潜在的创新意识得到充分发展。
《数学新课程标准》中指出：在数学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。教师必须转换角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知规律，设计探索和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，可以使学生的创新精神的培养得到落实。
1、为学生提供自主学习的空间
创新意识的培养，实践能力的提高是要有过程的。如果教师在学习的过程中，不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，创新意识也就无从谈起。因为学生创新素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而是通过自己的探究和体会得来的。在探究和自主学习中，学生能够形成多方面的能力和技能。
2、运用开放式习题，培养学生的创新意识
数学开放题是指那些条件不完备，结论不确定的数学问题。这种开放性的习题具有很高的创造教育价值，极富挑战性。因为他的答案不是惟一的，因而它的解题策略也是多种多样的，因此在数学教学中，教师设计开放性练习，给每一个学生提供一个能够充分表现个性，激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己去发现问题和解决问题，是培养学生创新意识的主要途径。创新思维是创新能力的核心。加强开放教学，有利于培养学生的创新意识和创新能力。在教学中注意运用开放习题，挖掘学生的创新潜能。在启发学生探索各种解法的学习过程中，引导学生去探究、发现、交流和归纳，使不同层次的学生学有所获，智能得到开发，这是传统的习题教学所不能比拟的。学生学会的不仅仅是知识，更学会了怎样学习，怎样创造，创新意识得到了充分发展。
3、加强学生的实践活动，培养学生的创新意识
社会是大课堂，多给学生经历，让学生在亲身实践中求新。“实践出真知”是人类长期以来了解自然、利用自然、改造自然的科学总结。重大的科学发明创造，几乎全来自科学的实践。培养学生的实践能力是当前教育改革的一个重点。“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计、富于情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”数学教育要使学生获得作为一名公民所必需的基本的数学知识和技能，为学生今后的工作打下良好的基础，把社会作为数学教育的大课堂，很有必要。在教学中，如能经常让学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题，学生才能感悟到数学的价值，增强学好数学的信心，从而对数学产生浓厚的兴趣。
总之，创新意识是创新能力的基础。“有创新才有进步，有创新才有发展，有发展才有实力，有创新才有腾飞。”
关键词：创新意识 数学教学 培养
中图分类号：Ｇ623．5 文献标识码：Ａ 文章编号：1673–1875（2007）01–126–01
在小学数学教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，已成为当今课堂教学研究中的至关重要的前沿问题。
一、适时创设情趣、孕育创新意识
1、好奇是儿童的天性。好奇心是创新的潜在力，是创新意识的萌芽。创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，世界上的许多重大的发明与新技术的发现，往往从好奇开始，好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥妙，善于观察特殊事物的现象，从而发现其中的奇异，因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养学生创新意识的起点。儿童对许多事情都喜欢问“为什么”，还会常常提出一些奇怪的问题，这样的好奇心是创新意识的萌芽，对此，教师必须加以保护和鼓励，并努力调动和培养。
2、兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在的倾向性。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他会以积极主动的心情愉快的去学习，能产生恒心和毅力，能克服困难去学，而在这种状态下学到的东西常常掌握的迅速而牢固。在学校教育中要想实现对创新人才的培养，最首要的任务就是要最大程度上去顺应学生的兴趣，恢复学生的天性。正如著名的物理学家诺贝尔奖得主杨振宁教授说的那样：“一个人要出成果，因素之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。”有了兴趣，“苦”就不是苦，而是乐。
二、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识
1、倾注爱心，营造和谐的课堂气氛，建立起新型的师生关系
罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”小学生年纪小，自尊心强，思维稚嫩，潜意识里有创新意识，但只是创新意识的幼芽，难免与错误一起出现。这就得靠教师正确看待，细心呵护创新的幼芽，以慈爱宽容之心启发学生拓展思路，发挥创新潜能。把自己当成小学生的知心朋友，而不是高高在上，无所不知的严师。
2、减轻学生的心理压力，创设宽松的课堂氛围
当今社会竞争日益激烈，对于小学生来说他们的承受能力有限，这样势必会影响其创新意识的萌发，那么在课堂上，教师要尽量避免“我来考考你们”、“看谁做的又对又快”、“看谁最聪明”等等刺激性的语言，消除学生的紧张感、自卑感，多留给学生思考的空间。因为紧张的氛围不利于学生的多向思维，也不利于学生的创新意识的发展。让学生在一种宽松、和谐的课堂氛围中充分发挥自己的不同见解，敢想、敢说、敢问，从而有助于学生的创新意识的提高。
3、发扬民主原则，创设民主的课堂氛围
大量的课堂教学实践证明，只有在民主、平等的教学氛围中，学生的主体积极性才得以充分发挥，才能养成自信的个性心理。学生的思维和表达存在着差异，要允许思维慢的学生有更多的思考空间，语序表达不清晰的、不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正错误的机会。在课堂上，要允许学生说错、做错，错了绝不挖苦讽刺，要允许学生随时改变自己的说法和想法，不能立即请他坐下，这样便扼杀了学生的自尊心和自信心，使学生不敢想、不敢说、更不敢问。教师应尽力做到待人至诚，与学生平等相处，师生关系和谐，让学生和教师交谈感到心理安全、心理自由，鼓励学生从各个不同的角度思考，从而发现新问题，提出新问题。在学生叙述自己发现的问题，思考过程，得出结论时，教师决不插嘴打断或表示出不耐烦的情绪，教师应变“教育权威”为“朋友同学”，教师应确立“教”服务于学生成长、创造的需要。让学生到处可见教师灿烂的笑容，亲切的笑脸，到处听到激励性的语言。
三、在实践中自主探索，培养创新意识
“教学就是教学生学。主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”为了培养面向新世纪的高素质的人才，我们不仅要教给学生学习的方法，还要使这些方法转化为学习能力、思维能力和创新能力，也就是要让学生从小学会学习。创新意识是人脑对客观物质的大胆想象，质疑问难，经历独立探索的过程。通过已有经验、旧知识的新组合得到一个新的结果的意志努力。小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强烈的创新意识。教师在平时的教学活动中，应努力创设情境，让学生潜在的创新意识得到充分发展。
《数学新课程标准》中指出：在数学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。教师必须转换角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知规律，设计探索和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，可以使学生的创新精神的培养得到落实。
1、为学生提供自主学习的空间
创新意识的培养，实践能力的提高是要有过程的。如果教师在学习的过程中，不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，创新意识也就无从谈起。因为学生创新素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而是通过自己的探究和体会得来的。在探究和自主学习中，学生能够形成多方面的能力和技能。
2、运用开放式习题，培养学生的创新意识
数学开放题是指那些条件不完备，结论不确定的数学问题。这种开放性的习题具有很高的创造教育价值，极富挑战性。因为他的答案不是惟一的，因而它的解题策略也是多种多样的，因此在数学教学中，教师设计开放性练习，给每一个学生提供一个能够充分表现个性，激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己去发现问题和解决问题，是培养学生创新意识的主要途径。创新思维是创新能力的核心。加强开放教学，有利于培养学生的创新意识和创新能力。在教学中注意运用开放习题，挖掘学生的创新潜能。在启发学生探索各种解法的学习过程中，引导学生去探究、发现、交流和归纳，使不同层次的学生学有所获，智能得到开发，这是传统的习题教学所不能比拟的。学生学会的不仅仅是知识，更学会了怎样学习，怎样创造，创新意识得到了充分发展。
3、加强学生的实践活动，培养学生的创新意识
社会是大课堂，多给学生经历，让学生在亲身实践中求新。“实践出真知”是人类长期以来了解自然、利用自然、改造自然的科学总结。重大的科学发明创造，几乎全来自科学的实践。培养学生的实践能力是当前教育改革的一个重点。“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计、富于情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”数学教育要使学生获得作为一名公民所必需的基本的数学知识和技能，为学生今后的工作打下良好的基础，把社会作为数学教育的大课堂，很有必要。在教学中，如能经常让学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题，学生才能感悟到数学的价值，增强学好数学的信心，从而对数学产生浓厚的兴趣。
总之，创新意识是创新能力的基础。“有创新才有进步，有创新才有发展，有发展才有实力，有创新才有腾飞。”