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如今，培养学生的阅读能力成为了语文教学的目标之一。在教学中，教师要设法激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，丰富他们的阅读体验，让他们在阅读的过程中感受到快乐。接下来，笔者就分享一下开展阅读教学的几个策略。
创设情境，激发学生的阅读兴趣
受到传统教学模式的影响，一些教师不会灵活变通，总是使用同一种方法，无法有效激发学生的阅读兴趣。其实，想让学生全身心地阅读课文，教师可以创设教学情境，让他们沉浸在书的世界里。
例如，在讲解《荷塘月色》这篇散文时，笔者借助下面的图片创设情境：
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦……
而且，我还利用多媒体设备播放李玉刚的歌曲《莲花》。图片配以文字，再配上悠扬的乐曲，很快就激发了学生的阅读兴趣。有的跟随着音乐节奏打着节拍，有的认真欣赏图片的内容，并和同桌展开讨论。这时，笔者要求学生思考：“在这样的情境中，你能感受到作者是用什么样的心情来写这篇文章的吗？”之后，让学生自主阅读课文，寻找问题的答案。这样做不仅在一定程度上减轻了教师教学的压力，也在无形中提高了学生的学习效率。
二、传授方法，提升学生的阅读能力
笔者发现，部分学生在阅读的过程中只是单纯地浏览文章，根本无法深入理解作品。为了避免出现这种情况，高中語文教师就要为他们传授阅读的方法，细心指导他们阅读和思考，以此提升他们的阅读能力。
例如，在讲解《祝福》一文时，为了让学生更加深入地理解文本的内容，笔者会指导他们关注文本中的“变”与“不变”。首先，我让学生快速浏览课文内容，找出“我”重回故乡后发现的“变”与“不变”。他们略读课文，发现鲁镇的风俗未变，而祥林嫂却变了。然后，我要求学生精读课文，说说哪些细节可以体现出祥林嫂的变化。他们细致地阅读了文章，并很快从文中的三处肖像描写中发现了祥林嫂的变化。
1.头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
2.她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
3.五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人;脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
之后，我要求他们勾画出这些句子，并在旁边写下自己的感悟。经过教师的耐心指导，学生掌握了略读法、精读法、批注法等阅读方法，阅读能力有了明显的提高。
设计活动，丰富学生的阅读体验
高中语文教师要根据教学内容设计活动，丰富学生的阅读体验，让他们在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣。
例如，在讲完《林黛玉进贾府》一文后，笔者会组织学生开展“《红楼梦》读书交流会”。先让他们以学习小组的形式搜集与《红楼梦》有关的资料，再给他们布置学习任务，要求他们通过自主阅读和合作交流找到问题的答案。笔者给A小组布置的任务是“分析贾宝玉这一人物形象的性格特征”，给B小组布置的任务是“分析刘姥姥这一人物形象的特点”。A小组的学生选择阅读与贾宝玉有关的章节，并在课堂上与其他同学分享了自己的观点。B小组的成员经过思考和讨论，决定有针对性地阅读《红楼梦》的第四十回“史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令”这一章节，找出其中描写刘姥姥的语段，如动作描写、肖像描写等，进而把握刘姥姥的性格特点。有的学生提到，入席时，刘姥姥用诙谐幽默的语言将自己比作“牛”，“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头”，众人先是发怔，后来都哈哈大笑起来。刘姥姥淳朴乐观、妙语连珠，是一位生活的艺术家。学生在活动中充满了热情，获得了独特的阅读体验。
总之，想要培养学生的阅读能力，就要采用各种教学策略，引导他们感受到阅读的乐趣，真正掌握阅读的方法，更好地参与各种阅读活动。
（作者单位：江苏省启东市第一中学）
创设情境，激发学生的阅读兴趣
受到传统教学模式的影响，一些教师不会灵活变通，总是使用同一种方法，无法有效激发学生的阅读兴趣。其实，想让学生全身心地阅读课文，教师可以创设教学情境，让他们沉浸在书的世界里。
例如，在讲解《荷塘月色》这篇散文时，笔者借助下面的图片创设情境：
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦……
而且，我还利用多媒体设备播放李玉刚的歌曲《莲花》。图片配以文字，再配上悠扬的乐曲，很快就激发了学生的阅读兴趣。有的跟随着音乐节奏打着节拍，有的认真欣赏图片的内容，并和同桌展开讨论。这时，笔者要求学生思考：“在这样的情境中，你能感受到作者是用什么样的心情来写这篇文章的吗？”之后，让学生自主阅读课文，寻找问题的答案。这样做不仅在一定程度上减轻了教师教学的压力，也在无形中提高了学生的学习效率。
二、传授方法，提升学生的阅读能力
笔者发现，部分学生在阅读的过程中只是单纯地浏览文章，根本无法深入理解作品。为了避免出现这种情况，高中語文教师就要为他们传授阅读的方法，细心指导他们阅读和思考，以此提升他们的阅读能力。
例如，在讲解《祝福》一文时，为了让学生更加深入地理解文本的内容，笔者会指导他们关注文本中的“变”与“不变”。首先，我让学生快速浏览课文内容，找出“我”重回故乡后发现的“变”与“不变”。他们略读课文，发现鲁镇的风俗未变，而祥林嫂却变了。然后，我要求学生精读课文，说说哪些细节可以体现出祥林嫂的变化。他们细致地阅读了文章，并很快从文中的三处肖像描写中发现了祥林嫂的变化。
1.头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
2.她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
3.五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人;脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
之后，我要求他们勾画出这些句子，并在旁边写下自己的感悟。经过教师的耐心指导，学生掌握了略读法、精读法、批注法等阅读方法，阅读能力有了明显的提高。
设计活动，丰富学生的阅读体验
高中语文教师要根据教学内容设计活动，丰富学生的阅读体验，让他们在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣。
例如，在讲完《林黛玉进贾府》一文后，笔者会组织学生开展“《红楼梦》读书交流会”。先让他们以学习小组的形式搜集与《红楼梦》有关的资料，再给他们布置学习任务，要求他们通过自主阅读和合作交流找到问题的答案。笔者给A小组布置的任务是“分析贾宝玉这一人物形象的性格特征”，给B小组布置的任务是“分析刘姥姥这一人物形象的特点”。A小组的学生选择阅读与贾宝玉有关的章节，并在课堂上与其他同学分享了自己的观点。B小组的成员经过思考和讨论，决定有针对性地阅读《红楼梦》的第四十回“史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令”这一章节，找出其中描写刘姥姥的语段，如动作描写、肖像描写等，进而把握刘姥姥的性格特点。有的学生提到，入席时，刘姥姥用诙谐幽默的语言将自己比作“牛”，“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头”，众人先是发怔，后来都哈哈大笑起来。刘姥姥淳朴乐观、妙语连珠，是一位生活的艺术家。学生在活动中充满了热情，获得了独特的阅读体验。
总之，想要培养学生的阅读能力，就要采用各种教学策略，引导他们感受到阅读的乐趣，真正掌握阅读的方法，更好地参与各种阅读活动。
（作者单位：江苏省启东市第一中学）