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中学阶段英语课的学习对学生的人生观、世界观、健康心理的形成与培养起着至关重要的作用。语言是文化的载体，也是思想的体现。英语教学具有很强的思想性，如何寓德育于英语教学之中，是英语教师面临的一个重要课题。
寓德于教的紧迫性
《英语课程标准》明确提出英语教学必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。因此，教师在英语教学中除了应该遵循语言教学的规律，在对学生实际语言运用能力的培养的同时更要注重将道德教育贯穿其中，使学生语言能力得到发展的同时提高他们的思想道德水平。通过对海原县8所中学的英语教师的问卷调查得知，很多人关心英语教学中的德育问题。“备课时德育要点的确定”一项：主张以课文为单位确定德育要点的有48人（占56%），主张以单元为单位确定德育要点的有29人（占34%）；还有16人主张以课时为单位确定德育要点。“英语课堂教学的德育评价问题”一项：有60人（占70%）认为在外语课堂教学评价中加进德育评价内容很有必要；有10人（占12%）持反对意见；其余未明确表态。但总体而言，英语教师的德育意识还不够强，对德育内容的认识还有很大差距。因此，进一步开展中学英语教学中的德育研究很有必要。
英语教学中渗透德育的途径
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累，潜移默化。德育教育不是空洞的说教，只有避免单一性和牵强附会，才能体现其实效性和生命力。这就要求教师必须遵循英语教学的自身规律，适时、适宜、适度地把德育教育渗透到教学的各个环节中去。
挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知识能力培养的结合点英语新课程标准要求教师在教学过程中注重教学内容的整合，注重真实情景下产生的语言活动；因为只有当学生强烈需要表述时，他才能产生积极的思维和真实的情感交流。
如在上Olympic Games这一课时，结合北京奥运会，笔者在课堂上前5分钟专门让学生以奥运为主题进行“everyday free talk”。通过交流，学生了解了奥运会的历史及中国参加奥运会的坎坷历程，增强了凝聚力，激发了爱国之情。学生学习热情高涨，笔者趁热打铁，让学生学习了与奥运会比赛项目有关的单词。同时组织学生参加全县中学生迎奥运英语演讲比赛，激发学生学习英语的积极性。
现行英语教材的课文都是经过精挑细选的，它们题材好，寓意深，利于教师进行思想教育。如果教师在讲授时能充分挖掘教材的思想内涵、联系实际，对学生进行道德素质教育，就可以达到一举两得的效果。
在丰富多彩的英语课外活动中进行德育渗透《英语课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、展现才能。根据学生生理、心理特点和认知水平，有教师利用每天下午课外活动时间精心组织形式多样、生动活泼的课外英语兴趣小组；在多媒体教室组织学生学习《色拉英语》系列教程。该课程的教材内容贴近学生的英语实际水平。教师选择该教材的相关内容，对学生进行德育渗透。
运用英语格言警句进行德育渗透英语中的格言警句，能阐明真理、陶冶情操、激人奋进。课堂上教师可以灵活地把它们运用到词汇、句型和语法教学中去，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能渗透德育，一举两得。如对学生进行惜时勤学教育时，可用“Time and tide wait for no man”，岁月不等人。通过格言的教学谈谈一个人的优秀品质与成功的关系，从而引导学生要勤奋，只有付出汗水才能获取成功。
在课外作业中进行德育渗透结合学生的认知水平、语言能力及教材内容，教师可利用《英语学习辅导报》等资料，每周布置几篇阅读作业，通过对这些语言材料的讲解，师生共同来发掘德育渗透点。例如：阅读材料Waiting for the rabbits（守株待兔）告诉人们：No sweet without sweat.阅读材料The rabbit and the tortoise（龟兔赛跑的故事）告诉人们：Pride goes before a fall……
总之，把德育工作渗透到英语教学中，首先必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材,发掘蕴涵在教材中的德育因素，而不能脱离教材，空洞地说教。其次要联系学生实际，要“动之以情，晓之以理”，因为只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生情感上的共鸣。只要教师在教学中增强意识，自然渗透，就一定能达到寓“德”于“教”的目的。
（作者单位：宁夏海原县职业学校）
寓德于教的紧迫性
《英语课程标准》明确提出英语教学必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。因此，教师在英语教学中除了应该遵循语言教学的规律，在对学生实际语言运用能力的培养的同时更要注重将道德教育贯穿其中，使学生语言能力得到发展的同时提高他们的思想道德水平。通过对海原县8所中学的英语教师的问卷调查得知，很多人关心英语教学中的德育问题。“备课时德育要点的确定”一项：主张以课文为单位确定德育要点的有48人（占56%），主张以单元为单位确定德育要点的有29人（占34%）；还有16人主张以课时为单位确定德育要点。“英语课堂教学的德育评价问题”一项：有60人（占70%）认为在外语课堂教学评价中加进德育评价内容很有必要；有10人（占12%）持反对意见；其余未明确表态。但总体而言，英语教师的德育意识还不够强，对德育内容的认识还有很大差距。因此，进一步开展中学英语教学中的德育研究很有必要。
英语教学中渗透德育的途径
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累，潜移默化。德育教育不是空洞的说教，只有避免单一性和牵强附会，才能体现其实效性和生命力。这就要求教师必须遵循英语教学的自身规律，适时、适宜、适度地把德育教育渗透到教学的各个环节中去。
挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知识能力培养的结合点英语新课程标准要求教师在教学过程中注重教学内容的整合，注重真实情景下产生的语言活动；因为只有当学生强烈需要表述时，他才能产生积极的思维和真实的情感交流。
如在上Olympic Games这一课时，结合北京奥运会，笔者在课堂上前5分钟专门让学生以奥运为主题进行“everyday free talk”。通过交流，学生了解了奥运会的历史及中国参加奥运会的坎坷历程，增强了凝聚力，激发了爱国之情。学生学习热情高涨，笔者趁热打铁，让学生学习了与奥运会比赛项目有关的单词。同时组织学生参加全县中学生迎奥运英语演讲比赛，激发学生学习英语的积极性。
现行英语教材的课文都是经过精挑细选的，它们题材好，寓意深，利于教师进行思想教育。如果教师在讲授时能充分挖掘教材的思想内涵、联系实际，对学生进行道德素质教育，就可以达到一举两得的效果。
在丰富多彩的英语课外活动中进行德育渗透《英语课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、展现才能。根据学生生理、心理特点和认知水平，有教师利用每天下午课外活动时间精心组织形式多样、生动活泼的课外英语兴趣小组；在多媒体教室组织学生学习《色拉英语》系列教程。该课程的教材内容贴近学生的英语实际水平。教师选择该教材的相关内容，对学生进行德育渗透。
运用英语格言警句进行德育渗透英语中的格言警句，能阐明真理、陶冶情操、激人奋进。课堂上教师可以灵活地把它们运用到词汇、句型和语法教学中去，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能渗透德育，一举两得。如对学生进行惜时勤学教育时，可用“Time and tide wait for no man”，岁月不等人。通过格言的教学谈谈一个人的优秀品质与成功的关系，从而引导学生要勤奋，只有付出汗水才能获取成功。
在课外作业中进行德育渗透结合学生的认知水平、语言能力及教材内容，教师可利用《英语学习辅导报》等资料，每周布置几篇阅读作业，通过对这些语言材料的讲解，师生共同来发掘德育渗透点。例如：阅读材料Waiting for the rabbits（守株待兔）告诉人们：No sweet without sweat.阅读材料The rabbit and the tortoise（龟兔赛跑的故事）告诉人们：Pride goes before a fall……
总之，把德育工作渗透到英语教学中，首先必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材,发掘蕴涵在教材中的德育因素，而不能脱离教材，空洞地说教。其次要联系学生实际，要“动之以情，晓之以理”，因为只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生情感上的共鸣。只要教师在教学中增强意识，自然渗透，就一定能达到寓“德”于“教”的目的。
（作者单位：宁夏海原县职业学校）