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义务教育第四学段为了适应学生身心发展的需要,课文阅读要求有"阅读层次"的明显区别。首先是阅读感受的层次,从感性的接受到理性成分的加盟;其次是审美阅读的两个层次,从一般的自发阅读,到自觉的认识目标定位的文学阅读。它体现了语文学科阅读教学不同认识目标的三层次原则。
语文学科阅读教学的“三层次”原则——义务教育第四学段为例
【摘 要】
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义务教育第四学段为了适应学生身心发展的需要,课文阅读要求有"阅读层次"的明显区别。首先是阅读感受的层次,从感性的接受到理性成分的加盟;其次是审美阅读的两个层次,从一般
【机 构】
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重庆教育学院,
【出 处】
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中国教师
【发表日期】
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2008年S1期
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