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摘 要 素质教育要求我们在教学过程中注重对学生综合能力的培养，而科学素质的培养是其中最重要的一个环节。作为对学生职业能力进行重点培养的职业中专院校而言，化学虽说并不是作为其主要学科而存在的，但是作为一门重要的科学性学科，对化学的学习，将有益于学生科学素质的培养，进而通过对职业科目教学辅助作用的发挥，来激发学生的创新能力。同时由于职业中专院校中的学生，年龄普遍偏低，这一阶段的学生具有思维活跃，富有想象力和创造力的特点，因此，选择在这一阶段化学教学中对学生的创新能力进行培养将会达到最好的效果。本文，在对职业中专院校化学教学中学生创新思维特征进行概述的基础上，介绍了对学生创新能力进行培育的具体方法，希望能够通过以下研究对广大教育者有所启发。
【关键词】化学教学；创新能力；对策
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新的关键在人才，人才的培养在教育。当前教学改革如火如荼进行，以提高学生综合素质为前提，提出了创新精神为核心的素质教育。当前，创新已经成为一个国家各个行业参与国际竞争的重要因素，体现着一个国家的综合国力。培养创新型的综合性人才是国家、社会的必然要求，也是各个学科的改革方向。
1 创新思维内涵和特征
1.1 创新思维内涵
创新思维是思维的一种高级形式，具有广义和狭义之分。在广义的创新思维中它指一切对创新成果起作用的思维活动，它的过程包括提供问题和解决问题。在狭义的创新思维中它主要指在创新活动中直接形成创新成果的思维。在化学教学中创新思维包含纷繁，新问题、新事物的发现属于创新思维；改进化学实验、独立完成设计、解决化学问题也属于创新思维，创新思维开发的过程也就是创新能力培养的过程。
1.2 创新思维特征
创新思维的特征有很多种表达，一般创新思维特征的表达是与一般思维相比较而来：创新思维特征具有思维成果的独创性、思维主题的能动性、思维空间的开放性、思维过程的辨证性以及思维形式的反常性。
2 化学教学中学生创新能力的培养策略
2.1 创设情景教学，培养创新思维方式
教学情境包括多种因素：学科因素、人的因素、物的因素等，只有多种因素的结合，才能成为教学情境。教师的作用是依据教材设定情境，让学生身处情境之中完成知识学习，这就是情景教学的目的，这既要靠教师的知识经验，也得靠学生的自主思考。我们要改变现在的课堂教学方式，使情景教学充分融入我们的学习方式，使学生热爱课堂，热爱化学学习，激发出对化学学习的兴趣，去思考，去创造自己的思维学习方式。
（1）在情景教学中加入生活因素
首先我们要以生活世界为依托，生活世界也就是我们各人或各个社会团体生活于其中的现实而具体的环境，只有这样的生活情境才能使我们身临其境，充分融入。然后充分挖掘学生日常生活情境，使学生对老师设置的情境不再陌生。最后充分理解教材，将使得教材内容与生活情境相结合。只有这样才能使课堂教学既融入生活情境，又将生活知识与之相联系，活跃了课堂气氛，提高了学生的课堂自主意识，真正掌握化学知识。
（2）在情景教学中加入情感因素
一个良好的化学学习环境不可能忽视其中情感因素的建立，在教学中，老师应该积极发挥应有作用，调动学生生活情境，使学生进入情境，并与情境产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。心理研究表明：人的学习、认识活动与感情紧密相连，任何学习、认识活动都是在一定感情诱发下产生。因此，教师在感情因素的把控起着重要作用。
2.2 开放课堂教学，拓宽学生知识获取途径
现在是信息社会，互联网的时代，学生生活中电脑、手机成为了了解事物的窗口，我们在教学中可以利用多媒体进行教学，建立相应的学科平台，提升他们的感官刺激，对化学科学提高兴趣。
创新能力培养目的就是提升学生创新素质，提高学生综合能力，我们要加强学生课余文化活动，从日常的方方面面进行科学文化创新能力的培养。可以让学生进行相关化学问题的调研、网上资料的搜集、实验报告的科学书写、化学讨论小组的建立、化学黑板报的编辑等等，发展在日常生活中的化学科学思考与应用。同时还要加强化学教学的时代性，进行相关化学发展动态、学科新成就、新内容的介绍，让学生了解更多化学科学信息，增强时代使命感，也引导了学生去探索、去创新的意识。
2.3 在实践中培养创新能力
定期进行社会进行相关实践，带领学生走出课堂，到企业去，到科研单位去，对化学知识的应用进行了解，弥补课堂教学不足。广泛开展科技小发明、科技作品展等活动，引导学生进行化学知识的应用，并选取优秀作品参加学科竞赛，扩大学生的参与度，提高学科的学习热情。邀请相关学者进行相关知识讲座，使学生增强崇敬感，加强自身的偶像追随感。还可以举办展览，介绍科学家生平事迹，介绍当前学术前沿动态，加深学生对科学的认识，进一步激发学习的创新思维。
2.4 完善教师培养体系
教师是学生的指路人，教师的整体素质决定着学生的综合素质培养，更与学生的创新思维培养密切相关。第一，以师为本，增强教师自主性。教师作为课堂教学的主要引导者，要加强自身的认识，提高自身的知识水平和职业素养。针对教学内容和信息化的教学方式要有自主的思考，将学生的个性、不同层次充分考虑进行教学方案的制定。第二，构建智能化教师发展平台。平台的建设可以为教师提供丰富的化学教育资源，更加方便教师的资源整合与资源获取。第三，加强高校英语教师培训。完善培训体系，加强教师培训就是更新教师的专业知识，拓展教师的知识范围，同时加强知识也信息技术的结合，更新教师的教学观念。
3 结语
中国的发展离不开人才的支撑，人才的培养离不开高质量的教育支撑，高质量的教育离不开对学生全方位能力的培养。化学作为自然科学分支，其教学中创新能力的培养对科学文化素质的提高至关重要。文章结合当前实际，提出了一些化学教学中学生创新能力培养的策略，希望有助于当前教学改革。
参考文献
[1]李建丽.谈化学课堂教学中学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2015（01）.
[2]郭卫安.浅谈化学教学中学生创新思维能力的培养[J].延安大学学报，2006（03）.
作者简介
徐琳娜（1986-），河南省汝南县人。大学本科学历。现为驻马店技师学院助理讲师。研究方向为化学教育。
作者单位
驻马店技师学院 河南省驻马店市 463000
【关键词】化学教学；创新能力；对策
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新的关键在人才，人才的培养在教育。当前教学改革如火如荼进行，以提高学生综合素质为前提，提出了创新精神为核心的素质教育。当前，创新已经成为一个国家各个行业参与国际竞争的重要因素，体现着一个国家的综合国力。培养创新型的综合性人才是国家、社会的必然要求，也是各个学科的改革方向。
1 创新思维内涵和特征
1.1 创新思维内涵
创新思维是思维的一种高级形式，具有广义和狭义之分。在广义的创新思维中它指一切对创新成果起作用的思维活动，它的过程包括提供问题和解决问题。在狭义的创新思维中它主要指在创新活动中直接形成创新成果的思维。在化学教学中创新思维包含纷繁，新问题、新事物的发现属于创新思维；改进化学实验、独立完成设计、解决化学问题也属于创新思维，创新思维开发的过程也就是创新能力培养的过程。
1.2 创新思维特征
创新思维的特征有很多种表达，一般创新思维特征的表达是与一般思维相比较而来：创新思维特征具有思维成果的独创性、思维主题的能动性、思维空间的开放性、思维过程的辨证性以及思维形式的反常性。
2 化学教学中学生创新能力的培养策略
2.1 创设情景教学，培养创新思维方式
教学情境包括多种因素：学科因素、人的因素、物的因素等，只有多种因素的结合，才能成为教学情境。教师的作用是依据教材设定情境，让学生身处情境之中完成知识学习，这就是情景教学的目的，这既要靠教师的知识经验，也得靠学生的自主思考。我们要改变现在的课堂教学方式，使情景教学充分融入我们的学习方式，使学生热爱课堂，热爱化学学习，激发出对化学学习的兴趣，去思考，去创造自己的思维学习方式。
（1）在情景教学中加入生活因素
首先我们要以生活世界为依托，生活世界也就是我们各人或各个社会团体生活于其中的现实而具体的环境，只有这样的生活情境才能使我们身临其境，充分融入。然后充分挖掘学生日常生活情境，使学生对老师设置的情境不再陌生。最后充分理解教材，将使得教材内容与生活情境相结合。只有这样才能使课堂教学既融入生活情境，又将生活知识与之相联系，活跃了课堂气氛，提高了学生的课堂自主意识，真正掌握化学知识。
（2）在情景教学中加入情感因素
一个良好的化学学习环境不可能忽视其中情感因素的建立，在教学中，老师应该积极发挥应有作用，调动学生生活情境，使学生进入情境，并与情境产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。心理研究表明：人的学习、认识活动与感情紧密相连，任何学习、认识活动都是在一定感情诱发下产生。因此，教师在感情因素的把控起着重要作用。
2.2 开放课堂教学，拓宽学生知识获取途径
现在是信息社会，互联网的时代，学生生活中电脑、手机成为了了解事物的窗口，我们在教学中可以利用多媒体进行教学，建立相应的学科平台，提升他们的感官刺激，对化学科学提高兴趣。
创新能力培养目的就是提升学生创新素质，提高学生综合能力，我们要加强学生课余文化活动，从日常的方方面面进行科学文化创新能力的培养。可以让学生进行相关化学问题的调研、网上资料的搜集、实验报告的科学书写、化学讨论小组的建立、化学黑板报的编辑等等，发展在日常生活中的化学科学思考与应用。同时还要加强化学教学的时代性，进行相关化学发展动态、学科新成就、新内容的介绍，让学生了解更多化学科学信息，增强时代使命感，也引导了学生去探索、去创新的意识。
2.3 在实践中培养创新能力
定期进行社会进行相关实践，带领学生走出课堂，到企业去，到科研单位去，对化学知识的应用进行了解，弥补课堂教学不足。广泛开展科技小发明、科技作品展等活动，引导学生进行化学知识的应用，并选取优秀作品参加学科竞赛，扩大学生的参与度，提高学科的学习热情。邀请相关学者进行相关知识讲座，使学生增强崇敬感，加强自身的偶像追随感。还可以举办展览，介绍科学家生平事迹，介绍当前学术前沿动态，加深学生对科学的认识，进一步激发学习的创新思维。
2.4 完善教师培养体系
教师是学生的指路人，教师的整体素质决定着学生的综合素质培养，更与学生的创新思维培养密切相关。第一，以师为本，增强教师自主性。教师作为课堂教学的主要引导者，要加强自身的认识，提高自身的知识水平和职业素养。针对教学内容和信息化的教学方式要有自主的思考，将学生的个性、不同层次充分考虑进行教学方案的制定。第二，构建智能化教师发展平台。平台的建设可以为教师提供丰富的化学教育资源，更加方便教师的资源整合与资源获取。第三，加强高校英语教师培训。完善培训体系，加强教师培训就是更新教师的专业知识，拓展教师的知识范围，同时加强知识也信息技术的结合，更新教师的教学观念。
3 结语
中国的发展离不开人才的支撑，人才的培养离不开高质量的教育支撑，高质量的教育离不开对学生全方位能力的培养。化学作为自然科学分支，其教学中创新能力的培养对科学文化素质的提高至关重要。文章结合当前实际，提出了一些化学教学中学生创新能力培养的策略，希望有助于当前教学改革。
参考文献
[1]李建丽.谈化学课堂教学中学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2015（01）.
[2]郭卫安.浅谈化学教学中学生创新思维能力的培养[J].延安大学学报，2006（03）.
作者简介
徐琳娜（1986-），河南省汝南县人。大学本科学历。现为驻马店技师学院助理讲师。研究方向为化学教育。
作者单位
驻马店技师学院 河南省驻马店市 463000