摘 要：数学是所有学科中最具有理性、最有逻辑的一门基础性学科，小学数学处于学生整个学习数学生涯中的关键位置，其需要让学生对于数学的学习有一个深度的认识，给以后学习数学的路程打下坚实的基础。所以数学教师通过融入信息技术实现创新性的教学是有重大的意义的。本文着重介绍通过信息技术进行教学的方法。
　　关键词：信息技術;小学数学;创新;教学模式
　　从实际的教学效果来看，信息技术在在数学教学中的广泛应用，对教学活动产生了十分深刻的影响。新课标明确指出：“要合理利用信息技术呈现以往数学教学中难以呈现的内容，实现信息技术和数学教学活动的有机整合”。因此，在小学数学教学中，教师应对信息技术的具体应用方式有更加熟练的掌握，并通过恰当的方式将其应用于数学教学的全过程当中，以此来促进教学活动的优化与完善，从而更好地保障小学数学的教学质量。
　　1.运用信息技术创设教学情境
　　正如前文所述，在新课标的理念当中，信息技术一种十分重要的应用方式就是进行教学内容的呈现。在信息技术的教学手段当中，可以将影像、声音、文字、图形等多种媒介因素有机融合在一起，从而给学生创设大量富有趣味性的教学情境。这样一来，不但可以使教学过程更加丰富多彩，而且能够开阔学生的视野，进而激发学生的求知欲望。也只有这样，才能为小学数学教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
　　以《有余数的除法》这部分内容为例。为了激发学生对这部分内容的学习热情，我在教学中借助多媒体创设了教学情境，出示了几张学生十分熟悉的《西游记》中师徒四人的图片，在每张图片中还加入了一些文字，组成了一个完整的故事：在西天取经的路上，有一天天气十分炎热，所以唐僧让猪八戒和沙僧到周围的树林里摘一些水果，孙悟空留下来保护师父。不一会儿，两个人就带着水果回来了。孙悟空看了一下，笑着对唐僧说：“师父，他们两个人摘得桃子的数量是相同的，而且全都不到10个，八戒摘的桃子如果两个两个地数，数到最后还剩下一个，沙师弟摘的桃子如果四个四个地数，数到最后也还剩下一个，你猜他们两个人一共摘了多少个桃子呢？”故事讲到这里，我问学生：“大家能不能帮助唐僧计算一下呢”。最终，通过这种方式，不但将趣味化的情境与教学内容联系了起来，而且激发了学生深入学习的意愿。
　　2.运用信息技术突破学习难点
　　从个体身心发展规律来看，小学阶段的学生普遍以形象化的思维方式为主，所以数学学习中一些比较抽象的知识对于学生来说是具有一定的学习难度的。因此，在小学数学教学中，教师可以借助信息技术将教学内容以一种更为直观的形式呈现出来，以此来引导学生经历知识规律形成的过程。这样一来，可以有效降低学生的知识理解难度，从而促进学生学习效率的提高。
　　在《圆柱的认识》这部分内容的教学中，最主要的教学目标就是使学生形成对圆柱的清晰的表象，并能够想象出圆柱的侧面展开图。于是，我在教学中利用多媒体中的几何画板软件绘制了一个圆柱体，然后用几何画板中的图形工具将圆柱的侧面展开，在这一操作过程中，圆柱的轮廓依然存在，从而引导学生将展开之后的平面图形与圆柱体进行了直观的对比。最终，通过这种方式，使学生比较准确地了解了圆柱的展开图，这不但在一定程度上培养了学生的空间观念，而且为圆柱表面积和体积等相关内容的学习奠定了知识基础。
　　3.运用信息技术强化知识理解
　　在教学活动中，课后练习是一个十分重要的环节，只有通过及时有效的练习，才能使学生的知识理解得到巩固。为此，教师可以将信息技术应用于课后练习中，这样一来，可以有效改变以往较为枯燥的练习方式，从而使学生主动参与到练习活动当中，进而使学生取得更加理想的课后练习效果。
　　完成《四则运算》这部分内容的教学之后，我利用多媒体中的一个名为“摘水果”的计算游戏组织学生进行了课后练习，游戏的内容是：屏幕中有一棵果树，上面有各种水果，点击其中任意一个水果就会出现一道四则运算题目，如果回答正确，水果就会进入水果篮当中，如果回答错误，水果就会掉落在地上。最终，通过这样一种趣味性的练习活动，进一步强化了学生对相关知识的理解程度。
　　总结来说，在当前的小学数学教学中，基于信息技术的教学手段已经逐渐突显出其应用价值。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应对信息技术的内涵及其应用价值进行充分的理解，并通过恰当的方式将其与数学教学内容紧密结合起来。同时，在实际的应用中，教师还应该注意将信息技术与传统的教学方法进行有机融合，只有这样，才能使信息技术在教学活动中的积极作用充分发挥出来。
　　参考文献：
　　[1]彭金水.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：104.
　　[2]詹有红.基于信息技术支持下的小学数学教学创新[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：221.