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摘要：信息技术课是一门综合实践课，另外一层含义就是一门“副科”，说到底，学生是学着玩玩的，教师是教者玩玩的，一堂课下来80％学生游离于课堂教学内容之外，只有很少的学生能够完成学习任务。经过几年的实践，我发现仅仅靠“满堂灌”的教学方式，你是改变不了以上情况。为了把课堂还给学生，这几年，我采用了以下几种方式，取得了很好的效果。
关键词：信息技术 课堂教学 满堂灌 教学方法
信息技术课是一门综合实践课，另外一层含义就是一门“副科”，说到底，学生是学着玩玩的，教师是教着玩玩的，可没有想到自从教了信息技术课，我的烦恼却越来越多，特别是前几年，45分钟下来，我在上面讲得口干舌燥，喉咙哑了，而80％学生一直游离于课堂教学内容之外，只有很少的学生能够完成学习任务。网络的普及，娱乐性的活动越来越多，学生只要一进电脑教室就迫不及待地打开QQ聊天软件、玩网络游戏，听音乐，看视频。对于学生的这些行为我曾经束手无策，你喊了几句，他停下几秒，等你结束，他又继续开始，我的“惩罚”对于学生来说就好像“挠痒”，只是“惩罚”了自己。学生根本是不在乎你的吆喝声的，他们对信息技术的兴趣只是停留在娱乐层面上。
针对以上情况，我也一直在想怎样把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变成活泼的“玩电脑”和轻松地“用电脑”，使得课堂气氛轻松而又有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，把他们玩游戏的时间吸引到的你的课堂教学上来呢。经过几年的实践，我发现仅仅靠“满堂灌”的教学方式，你是改变不了以上情况。为了把课堂还给学生，这几年，我不断地探究，结合学生特点以及小学信息技术课堂的实际，我总结了以下一些信息技术课堂教学方法。
一、任务驱动法。
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动探索，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法刚好符合信息技术这门课程，我就是掌握了这个特点，让学生在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，我根据自己教学目标的需要，把终极目标分成小目标，问题由易到难，由简单到复杂的设计，让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题处理信息的能力。比如我在讲Excel时，求总分、平均分时，我的第一个问题是“请大家帮助老师算出<学生成绩表>中前面十位同学语文、数学、英语的总分。”此时的我密切注意学生的状况，做题目时，班级学生分为多种情况，有的用笔算、有的用脑算、有的打开计算器、也有的等着抄袭。教师时刻注意他们的操作过程，等到一半的同学算到5－6个学生成绩时，抛出第二个问题是“大家打开百度，搜索‘Excel求和’关键字段”，看看电脑是怎么算总分、平均分的呢?听到这话，学生迅速打开网页，进入百度，自己去寻找方法，学生找到操作过程后，立即打开习题，完成作业。在这过程中，好多学生总会发出开心的小声音。这样做，不仅培养了学生的独立探索的能力，也提高了学生的自学能力。
二、循序渐进法。
教师要在循序渐进中教学，学生要在循序渐进中学习。在课堂教学中，教师引导学生由浅入深，由易到难地掌握计算机知识，在每一节课的教学任务中，不要贪多，每节课只布置2－3个任务，每一个任务都要有板有眼的完成。有的老师上课前10分钟把新内容一股脑儿讲给学生听，然后让学生自己去练。我想这种方式是不可取的，我们一定要“蹲在学生旁边”来讲授知识，如果你是学生，你是一位刚刚接触计算机的小学生，对你今天讲的内容，你能接受了吗?有的老师会站在自己的角度去考虑问题，觉得很简单。假如现在有一个新的软件丢在你的面前，现在让你完成一项任务，你会吗?你能在很短的时间内完成吗?所以我说，我们一定要蹲在学生的旁边来讲授知识点。一堂课只要有老师正确的引导，学生就能够完成教师布置的任务。所以，我们的每一节课都要在教师可以控制的范围内，让学生做到有的放矢。教师讲得知识点不可太深，内容不可太多，如果有的知识点真的很深，那你必须把大目标分成小目标，一步一步，循序渐进地设置任务。另外，我们要做到“温故而知新”。实际上，“温故而知新”也属于循序渐进法。我们每一节课都要复习上一节课的内容，在巩固上节课的基础上适当增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。这样学生既容易接受，又能够分享自己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。
三、少讲多练法。
信息技术是一门综合实践课，它是一门操作性很强的课程。在教学中，我发现，有些内容教师讲得越多，学生听得越糊涂，此时的你还不如停下来休息一会，让学生按照你讲的步骤去操作几分钟，这样你会有到意想不到的结果。比如，我布置了一个把名字颜色变为七彩文字后让它飘起来的任务。学生带着我的任务操作，我行间巡视。注意到有的学生把鼠标点来点去，最后竟然点成功了。她的名字在舞台上飘了起来。其它同学看见她做成功了，也过来讨教了。本来，我认为很难的一个教学目标。竟然在不知不觉中完成了。所以我认为，在信息技术课上，我们老师应该注重少讲多练法，通过自己精心的导入，让学生明白本节课的教学任务，然后讲授学习内容和方法，最后巩固练习。教师只有把每一节课知识点都设置“透彻”，才能让学生真正地学到“透彻的知识”。
四、因人施教法，
过去的好多年，我一直采用“满堂灌”的教学方法，这里的满堂灌有二种情况，一是教师整堂课的灌，教师只顾讲，一节课讲35分钟，只有10分钟操作，甚至更少；另外一种情况，学生“高矮”不分，所有的学生汲取一样的“营养”，最后弄得一部分学生“营养不良”，另一部分是“营养过剩，消化不良”。多年的实践证明，这样的教学方式是不会有突破的，而且也会大大消弱学生对信息技术这门学科的兴趣。为了引导学生的兴趣，我采用了引人施教法。针对不同的班级，不同的学生的差异，进行了多层次教学。对那些掌握慢的学生主要以课本为主，扎扎实实地掌握好每个知识点。
一节信息技术课不同的老师会用不同的方法，除了上述的几种方法外，还有若干方法。一节信息技术课光有好的教学方法还是不够的，教师还必须有扎实的基本功。教师对课堂的每一个环节、每一个内容都不能忽视，一堂课的成功，是点点滴滴的成功汇聚而成的。我们教师要充分利用学校现代化的教学资源，不断地创新、实践，充分调动学生地学习热情，促进学生思维和创新能力的培养，提高课堂教学效果，全面提高学生的综合素质。
关键词：信息技术 课堂教学 满堂灌 教学方法
信息技术课是一门综合实践课，另外一层含义就是一门“副科”，说到底，学生是学着玩玩的，教师是教着玩玩的，可没有想到自从教了信息技术课，我的烦恼却越来越多，特别是前几年，45分钟下来，我在上面讲得口干舌燥，喉咙哑了，而80％学生一直游离于课堂教学内容之外，只有很少的学生能够完成学习任务。网络的普及，娱乐性的活动越来越多，学生只要一进电脑教室就迫不及待地打开QQ聊天软件、玩网络游戏，听音乐，看视频。对于学生的这些行为我曾经束手无策，你喊了几句，他停下几秒，等你结束，他又继续开始，我的“惩罚”对于学生来说就好像“挠痒”，只是“惩罚”了自己。学生根本是不在乎你的吆喝声的，他们对信息技术的兴趣只是停留在娱乐层面上。
针对以上情况，我也一直在想怎样把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变成活泼的“玩电脑”和轻松地“用电脑”，使得课堂气氛轻松而又有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，把他们玩游戏的时间吸引到的你的课堂教学上来呢。经过几年的实践，我发现仅仅靠“满堂灌”的教学方式，你是改变不了以上情况。为了把课堂还给学生，这几年，我不断地探究，结合学生特点以及小学信息技术课堂的实际，我总结了以下一些信息技术课堂教学方法。
一、任务驱动法。
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动探索，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法刚好符合信息技术这门课程，我就是掌握了这个特点，让学生在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，我根据自己教学目标的需要，把终极目标分成小目标，问题由易到难，由简单到复杂的设计，让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题处理信息的能力。比如我在讲Excel时，求总分、平均分时，我的第一个问题是“请大家帮助老师算出<学生成绩表>中前面十位同学语文、数学、英语的总分。”此时的我密切注意学生的状况，做题目时，班级学生分为多种情况，有的用笔算、有的用脑算、有的打开计算器、也有的等着抄袭。教师时刻注意他们的操作过程，等到一半的同学算到5－6个学生成绩时，抛出第二个问题是“大家打开百度，搜索‘Excel求和’关键字段”，看看电脑是怎么算总分、平均分的呢?听到这话，学生迅速打开网页，进入百度，自己去寻找方法，学生找到操作过程后，立即打开习题，完成作业。在这过程中，好多学生总会发出开心的小声音。这样做，不仅培养了学生的独立探索的能力，也提高了学生的自学能力。
二、循序渐进法。
教师要在循序渐进中教学，学生要在循序渐进中学习。在课堂教学中，教师引导学生由浅入深，由易到难地掌握计算机知识，在每一节课的教学任务中，不要贪多，每节课只布置2－3个任务，每一个任务都要有板有眼的完成。有的老师上课前10分钟把新内容一股脑儿讲给学生听，然后让学生自己去练。我想这种方式是不可取的，我们一定要“蹲在学生旁边”来讲授知识，如果你是学生，你是一位刚刚接触计算机的小学生，对你今天讲的内容，你能接受了吗?有的老师会站在自己的角度去考虑问题，觉得很简单。假如现在有一个新的软件丢在你的面前，现在让你完成一项任务，你会吗?你能在很短的时间内完成吗?所以我说，我们一定要蹲在学生的旁边来讲授知识点。一堂课只要有老师正确的引导，学生就能够完成教师布置的任务。所以，我们的每一节课都要在教师可以控制的范围内，让学生做到有的放矢。教师讲得知识点不可太深，内容不可太多，如果有的知识点真的很深，那你必须把大目标分成小目标，一步一步，循序渐进地设置任务。另外，我们要做到“温故而知新”。实际上，“温故而知新”也属于循序渐进法。我们每一节课都要复习上一节课的内容，在巩固上节课的基础上适当增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。这样学生既容易接受，又能够分享自己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。
三、少讲多练法。
信息技术是一门综合实践课，它是一门操作性很强的课程。在教学中，我发现，有些内容教师讲得越多，学生听得越糊涂，此时的你还不如停下来休息一会，让学生按照你讲的步骤去操作几分钟，这样你会有到意想不到的结果。比如，我布置了一个把名字颜色变为七彩文字后让它飘起来的任务。学生带着我的任务操作，我行间巡视。注意到有的学生把鼠标点来点去，最后竟然点成功了。她的名字在舞台上飘了起来。其它同学看见她做成功了，也过来讨教了。本来，我认为很难的一个教学目标。竟然在不知不觉中完成了。所以我认为，在信息技术课上，我们老师应该注重少讲多练法，通过自己精心的导入，让学生明白本节课的教学任务，然后讲授学习内容和方法，最后巩固练习。教师只有把每一节课知识点都设置“透彻”，才能让学生真正地学到“透彻的知识”。
四、因人施教法，
过去的好多年，我一直采用“满堂灌”的教学方法，这里的满堂灌有二种情况，一是教师整堂课的灌，教师只顾讲，一节课讲35分钟，只有10分钟操作，甚至更少；另外一种情况，学生“高矮”不分，所有的学生汲取一样的“营养”，最后弄得一部分学生“营养不良”，另一部分是“营养过剩，消化不良”。多年的实践证明，这样的教学方式是不会有突破的，而且也会大大消弱学生对信息技术这门学科的兴趣。为了引导学生的兴趣，我采用了引人施教法。针对不同的班级，不同的学生的差异，进行了多层次教学。对那些掌握慢的学生主要以课本为主，扎扎实实地掌握好每个知识点。
一节信息技术课不同的老师会用不同的方法，除了上述的几种方法外，还有若干方法。一节信息技术课光有好的教学方法还是不够的，教师还必须有扎实的基本功。教师对课堂的每一个环节、每一个内容都不能忽视，一堂课的成功，是点点滴滴的成功汇聚而成的。我们教师要充分利用学校现代化的教学资源，不断地创新、实践，充分调动学生地学习热情，促进学生思维和创新能力的培养，提高课堂教学效果，全面提高学生的综合素质。