初中语文的知识性比较强，但是有时却很难吸引学生的学习兴趣，原因是多方面的，最主要的还应当从教师的教学方法上进行调整。随着信息技术日新月异的变化发展，多媒体教学手段已逐渐普及到我们的初中语文教学当中，这是一种通过计算机网络和视听设备为主的新型的教学方式，它对展示知识的结构，调动学生的学习积极性，改善课堂教学氛围都起着积极的作用。因此，将多媒体技术运用于初中语文教学当中，对提高课堂教学效率具有重要的意义，同时也促进了初中语文课堂教学的改进。
　　一、运用多媒体手段，丰富了教学情境
　　在实际的课堂教学当中，特定的情境能够影响学生的情绪，如果创设出与教材内容一致的真实情境，给学生以身临其境的感觉，则会使学生留有深刻的印象，与作者达到情感的共鸣。与此同时，形象生动的教学情境改变了以往单一的教学模式，能够轻易地调动起学生的学习积极性，而且营造出活跃的学习氛围。多媒体辅助教学以其生动，形象，逼真的特点为学生创造出近乎与真实的情境，刺激着学生的视觉和听觉，同时也大大的增强了学生的主动参与心理。
　　例如，《观沧海》一课，课文内容所描绘的那种汹涌澎湃的场景确实无法用语言来形容，但是通过多媒体辅助教学向学生呈现出相关的视频资料，再加上教师适当的语言辅助，会带给学生耳目一新的感觉，瞬间都会被真实的情境所吸引，同时，整个课堂的学习氛围被带动起来，与作者所要表达的情感产生了共鸣，学生对课文的理解也就有了自己的感受，相应的提高了课堂教学效果。这就是利用了多媒体技术给学生创造出丰富的教学情境，促进学生更好的学习语文知识。
　　二、运用多媒体手段，激发了学生兴趣
　　在我们的初中语文教材中，有些内容比较抽象，学生理解起来会比较吃力，光是依靠传统的教学模式来进行教学，恐怕很难彻底的将课文所要表达的内容和情感体现出来，学生也会因感觉难于理解而感到厌烦，削弱了学生学习的热情和积极性。长此以往，学生对语文学习的兴趣就会逐渐的减弱，甚至厌烦。然而，运用多媒体手段进行辅助教学，将会改善甚至扭转这种状况，学生通过多媒体技术所呈现出来的画面，视频等资料，直接感受课文所讲的内容和要表达的意境，很大程度上提高了学生的学习积极性，调动起他们的学习兴趣。
　　例如，《春》这一课，虽然学生心中对春天有着自己的理解方式，但是不一定领会文章中作者所表达的思想感情。因此，在讲课的同时，利用多媒体技术贯穿与课堂之上，结合课文内容向学生呈现相应的画面或视频，给学生以直观的感受，对课文内容会有更加深刻的认识和理解，以达到理想的教学效果。再如，《济南的冬天》一课，教师利用多媒体向学生展示济南冬天的图片，更加强了学生的直观印象，更能深刻感受济南冬天的特点，教师再配以适当的讲读，学生理解课文就会轻而易举了。
　　三、运用多媒体手段，突破了学习重难点
　　在初中语文教学过程中，运用多媒体技术，能够将抽象，繁琐的课本知识变得通俗易懂。在实际教学当中，最令教师感到棘手的问题莫过于教材中的重、难点知识了，这时，就可以考虑利用多媒体辅助教学手段的优势来解决这个难题。多媒体辅助教学手段，可以利用动态的视频将课文中抽象，难懂的知识具体形象化，让学生以视觉，听觉相结合的最直观感受来体验，那么，重难点的知识变得使学生易于掌握了，感觉容易理解了，必将激发起学生内心的学习兴趣，从而提高语文课堂的教学效果。
　　例如，在学习《看云识天气》这篇科普文章的时候，对于学生来讲，知识点有些抽象，再加上他们的生活阅历又不丰富，因此，理解起来并非易事。教师如果利用多媒体将文中所描绘的内容以图片的形式向学生们呈现出来，使学生们豁然开朗，教学的抽象知识便水到渠成的被学生理解了。
　　四、运用多媒体手段，丰富了教学内容
　　在我们的初中语文教学课堂中，只依靠课本上的内容来教学是远远不够的，根本不能满足学生的需求，也无法实现我们预期的教学目标。当然，我们教师也会充分地准备教学资料进行补充，来丰富学生的学习环境，来拓宽学生学习的知识范围。如果运用了多媒体技术进行辅助教学，教师则能够轻而易举的整合教学内容，将课内外的知识相互贯穿，既丰富了教学内容，又更加拓宽了学生的知识面。
　　例如，课文《鲁提辖拳打镇关西》，它出自于四大名著《水浒传》，教师可以通过多媒体播放与课文情节相关的视频资料，让学生对课文的主人公有一些感性的认识，为学习课文内容铺路。学生在欣赏多媒体视频的时候，认真关注人物的外部形象以及神态的变化，之后再加以评论。这样，既调动起学生的学习兴趣，又丰富了课堂教学内容，既开阔了学生的视野，又提高了课堂教学效率。
　　多媒体技术的运用，有效的促进了初中语文课堂教学，我们仍需要不断的去探索，不断的去发掘多媒体技术的有效价值，使其更好地为教学服务。
　　作者单位：江苏连云港市赣榆县黑林中学。