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【摘要】对公共选修课插花艺术课程教学过程中存在的主要问题进行分析，并提出进行教学改革的措施，以提高公共选修课插花艺术的教学质量。
【关键词】公共选修课 插花艺术 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0032-01
插花艺术是以切花花材为主要素材，通过一定的技术处理和艺术加工，来表现其自然美与生活美的一门造型艺术。为满足社会对复合型人才的需要，培养学生欣赏美和创造美的能力，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，山东协和学院面向全校本科生开设了插花艺术公共选修课程。经过近几年的教学实践，虽然在课程建设方面取得了一定的教学效果，但还存在着一些问题。笔者通过对近几年开设插花艺术公选课的过程中出现的问题进行分析，并提出相应的解决建议和对策，以期切实提高公选课的教学质量。
一、插花艺术公选课教学过程中出现的问题
（一）实践教学环节缺失
插花艺术是一门应用性非常强的课程，作为专业课插花艺术课程教学安排有大量的实践教学内容，以帮助学生对插花艺术有直观感受和切身体验，激发学生的学习兴趣和创作灵感。[1]然而，作为公选课因为课时少（32学时），经费少，很难安排实践环节。在上课过程中，笔者曾经就上课形式与上课内容同学生进行沟通，反映的最突出问题就是实践教学缺失，大部分同学希望通过插花艺术课程的学习，能够自己动手插花。
（二）教学方法运用不够灵活
插花艺术课程面向全校本科生开设，学生专业差异大，专业主要聚集在建筑工程学院、经济管理学院、机电学院、计算机学院、护理学院、外国语学院，学生大多缺乏花卉学、树木学、植物学等学科基础知识。而以往教学主要是以PPT 的形式及板书为主，由于教学手段单一，方法运用不够灵活，使教学的实时性以及创造性受阻，降低了教学质量，无法让学生深入了解学习插花艺术的魅力及现代化插花艺术的延伸，难以激发学生的学习兴趣和创作灵感。
（三）考评方法单一
插花藝术是一门应用型学科，主要培养学生自主品读插花艺术的魅力，激发对插花艺术创作的热情，提高文化艺术修养。[2]而在教学考核中一般只是通过考勤及理论考试的方式作为结课的考核方式，这种单一的考评方式并不能达到预期的效果。
二、插花艺术公选课教学改革的措施
（一）增加必要的实践教学
公共选修课的课时安排基本上全部为课堂理论教学，没有实践教学环节。对于一些应用性不强的课程来讲，这样的安排可行，但对于像插花艺术这样应用性非常强的课程，仅仅进行课堂理论教学，其教学效果必然不理想。因此，在插花艺术公共选修课的教学过程中，根据教学内容适当安排一些实践教学，比如讲授常用花材时，安排一次室外教学进行校园植物识别，使学生对插花常用花材有更加感性的认识。笔者在教学过程中，将丝网花插花的内容引入教学过程，使学生在实际操作过程中对花材有了更深刻的认识，同时将丝网花应用于插花作品，解决了鲜切花受时间和经费限制的局限性。
（二）采用灵活多样的教学方法
公共选修课不同于专业课，灵活多样的教学方法能够有效地的激发学生的学习兴趣，提高教学质量。[3]插花艺术是一门应用行非常强的课程，作为公选课要求学生了解和掌握最基本的插花技能。根据插花艺术课程的特点，可以在教学过程中更多的理论联系实际，采用案例式教学、项目式教学、现场式教学等教学方法，增强知识的感染力及教学的生动性，带动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（三）考评方法的多样化
教学考核是教学的一个重要环节，考核方式的改革，是提高教师和学生对课程重视程度的有效方法。[4]科学合理、有效的考核方式能及时纠正教师教学和学生学习的偏差，插花艺术主要在于培养学生应用知识及创造性思维能力，考虑到课程本身主观性较强的特点，考核方法采取考核与考查相结合的方式。适当布置一些简单的花艺设计或是鉴赏类的作业给学生，让学生课余之时能够用一些时间在课程学习上，同时能够提高学生的技能。
三、结语
插花艺术融合了植物学、绘画、书法、室内装饰等多种元素，对弘扬我国传统插花技艺和提高大学生综合素质具有重要意义。插花艺术目前已被多所高校作为全校公共选修课来开设。目前我院该课程的建设还处于不断探索与改革的阶段，随着实践教学环节的不断深入，教学方法的不断改进，考核方式的不斷完善，该课程的教学质量会得到显著的提高。
参考文献：
[1]王芳.应用型本科插花艺术课程教学改革探讨[J].中国园艺文摘，2015（6）：200-201.
[2]汪劲松.谈在大学生中开设《插花艺术》课程[J].高等函授学报（自然科学版），2000，13（5）：55-57.
[3]戴星，辜学莲，黄辉.全校通识类公共选修课的设计与教学[J].云南农业大学学报，2009，3（2）：59-62.
[4]林同.大学公共选修课存在的问题和提高教学质量的途径[J].西南师范大学学报：自然科学版，2015，40（7）：193-197.
作者简介：
殷秀梅（1988—），女，山东聊城人，硕士，讲师，研究方向：教育管理。
【关键词】公共选修课 插花艺术 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0032-01
插花艺术是以切花花材为主要素材，通过一定的技术处理和艺术加工，来表现其自然美与生活美的一门造型艺术。为满足社会对复合型人才的需要，培养学生欣赏美和创造美的能力，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，山东协和学院面向全校本科生开设了插花艺术公共选修课程。经过近几年的教学实践，虽然在课程建设方面取得了一定的教学效果，但还存在着一些问题。笔者通过对近几年开设插花艺术公选课的过程中出现的问题进行分析，并提出相应的解决建议和对策，以期切实提高公选课的教学质量。
一、插花艺术公选课教学过程中出现的问题
（一）实践教学环节缺失
插花艺术是一门应用性非常强的课程，作为专业课插花艺术课程教学安排有大量的实践教学内容，以帮助学生对插花艺术有直观感受和切身体验，激发学生的学习兴趣和创作灵感。[1]然而，作为公选课因为课时少（32学时），经费少，很难安排实践环节。在上课过程中，笔者曾经就上课形式与上课内容同学生进行沟通，反映的最突出问题就是实践教学缺失，大部分同学希望通过插花艺术课程的学习，能够自己动手插花。
（二）教学方法运用不够灵活
插花艺术课程面向全校本科生开设，学生专业差异大，专业主要聚集在建筑工程学院、经济管理学院、机电学院、计算机学院、护理学院、外国语学院，学生大多缺乏花卉学、树木学、植物学等学科基础知识。而以往教学主要是以PPT 的形式及板书为主，由于教学手段单一，方法运用不够灵活，使教学的实时性以及创造性受阻，降低了教学质量，无法让学生深入了解学习插花艺术的魅力及现代化插花艺术的延伸，难以激发学生的学习兴趣和创作灵感。
（三）考评方法单一
插花藝术是一门应用型学科，主要培养学生自主品读插花艺术的魅力，激发对插花艺术创作的热情，提高文化艺术修养。[2]而在教学考核中一般只是通过考勤及理论考试的方式作为结课的考核方式，这种单一的考评方式并不能达到预期的效果。
二、插花艺术公选课教学改革的措施
（一）增加必要的实践教学
公共选修课的课时安排基本上全部为课堂理论教学，没有实践教学环节。对于一些应用性不强的课程来讲，这样的安排可行，但对于像插花艺术这样应用性非常强的课程，仅仅进行课堂理论教学，其教学效果必然不理想。因此，在插花艺术公共选修课的教学过程中，根据教学内容适当安排一些实践教学，比如讲授常用花材时，安排一次室外教学进行校园植物识别，使学生对插花常用花材有更加感性的认识。笔者在教学过程中，将丝网花插花的内容引入教学过程，使学生在实际操作过程中对花材有了更深刻的认识，同时将丝网花应用于插花作品，解决了鲜切花受时间和经费限制的局限性。
（二）采用灵活多样的教学方法
公共选修课不同于专业课，灵活多样的教学方法能够有效地的激发学生的学习兴趣，提高教学质量。[3]插花艺术是一门应用行非常强的课程，作为公选课要求学生了解和掌握最基本的插花技能。根据插花艺术课程的特点，可以在教学过程中更多的理论联系实际，采用案例式教学、项目式教学、现场式教学等教学方法，增强知识的感染力及教学的生动性，带动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
（三）考评方法的多样化
教学考核是教学的一个重要环节，考核方式的改革，是提高教师和学生对课程重视程度的有效方法。[4]科学合理、有效的考核方式能及时纠正教师教学和学生学习的偏差，插花艺术主要在于培养学生应用知识及创造性思维能力，考虑到课程本身主观性较强的特点，考核方法采取考核与考查相结合的方式。适当布置一些简单的花艺设计或是鉴赏类的作业给学生，让学生课余之时能够用一些时间在课程学习上，同时能够提高学生的技能。
三、结语
插花艺术融合了植物学、绘画、书法、室内装饰等多种元素，对弘扬我国传统插花技艺和提高大学生综合素质具有重要意义。插花艺术目前已被多所高校作为全校公共选修课来开设。目前我院该课程的建设还处于不断探索与改革的阶段，随着实践教学环节的不断深入，教学方法的不断改进，考核方式的不斷完善，该课程的教学质量会得到显著的提高。
参考文献：
[1]王芳.应用型本科插花艺术课程教学改革探讨[J].中国园艺文摘，2015（6）：200-201.
[2]汪劲松.谈在大学生中开设《插花艺术》课程[J].高等函授学报（自然科学版），2000，13（5）：55-57.
[3]戴星，辜学莲，黄辉.全校通识类公共选修课的设计与教学[J].云南农业大学学报，2009，3（2）：59-62.
[4]林同.大学公共选修课存在的问题和提高教学质量的途径[J].西南师范大学学报：自然科学版，2015，40（7）：193-197.
作者简介：
殷秀梅（1988—），女，山东聊城人，硕士，讲师，研究方向：教育管理。