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【摘要】针对社会需求变化对大学工程训练教学的新要求，指出了工程训练教学要向现代工程训练模式转变和发展。提出要根据专业要求设置不同的教学内容 。针对机械类专业特点，提出了面向“产品的生命周期”的教学理念。
【关键词】工程训练 教学改革 产品的生命周期
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0242-01
一、主动适应变化，加强本科教学
1.适应高等教育变化，改进本科教学，增强毕业生的竞争力
随着高等教育实现了跨越式的发展，高等教育进入大众教育时代，教学模式的改变，教学质量可能出现下滑。要求对培养目标、教学手段和教学质量进行改革。
目前，人才供不应求、结构单一状况正在改，对本科教育提出了新的要求，对本科教育的定位提出了新的要求。各种人才可能分门别类地使用：产品的研发工作主要由硕士、博士承担，生产操作由技术工人完成，本科人才承担研发与生产制造之间的转换任务。
同样，随着对各校投资的变化，少数大学如“985”大学的投资提高，如何高效使用各种资源，提高教学质量，提高学生的能力是个问题。这些变化要求本科教育改变传统的培养模式，进行相应的教学改革，包括教学理念、教学目标、教学方法的改变。
2.加强工程训练教学，提高本科综合素质
我国本科教育注重的理论知识的学习，相对来说忽视实践教学，这种教育思想和现代社会对工科大学生的要求背道而驰。
目前，我国工科大学教学培养计划中普遍存在不重视实践教学等现象，所以有必要加强工科大学生的各种实践课程内容。
工程训练教学是培养学生实践能力的重要环节。对实践教学进行改革，强化大学生的综合工程素质培养，加强理论联系实际的能力。在工程训练教学领域，要加强工程训练等实践教学环节，延长实践教学课时，培养学生的综合工程素质、分析和解决实际问题的能力，要从传统的“研究型人才”培养模式转变为“面向应用的研究型人才”培养模式转变。
二、分析不同专业需求，优化教学资源，提高总体教学效果
1.针对专业需求，科学安排实践教学
各专业的工程训练教学内容、重点应该有所不同。如何针对不同专业的要求安排不同工程训练内容，合理使用教学资源，是教学安排要解决的新问题。有必要对各个专业的性质、需求、培养目标、毕业生工作环境进行调查研究，对工程训练培养内容进行科学的分类，探索工程训练教学和各种专业的内在联系，改变教学安排“一刀切”的现象。根据不同专业的具体要求，设立不同的工程训练教学目标，建立不同的教学模块，选择相应的教学手段，安排不同的教学内容，科学地分配工程训练的教学资源，保证不同专业的工程训练教学既有工程实践的共性内容，又有针对本专业需要的个性化教学。
对种类繁多的非机类专业来说，各专业培养目标相差很大，应该主要安排的工程训练内容集中在机械制造基础知识的认知、常见加工操作教学、安全知识的学习内容，可以使学生尽快适应将来的实际生产环境。
工程训练教学是机类与近机类专业一门重要的专业基础课程，要科学地安排、选择机类和近机类专业的工程训练教学内容，使用好的教学方法，联系机类专业和近机类专业相关其它理论课程的要求，做到相辅相成，以期获得更好的教学效果。除了掌握基本的设備、工具知识和使用外，学生应该具备完整的机械制造过程意识，具备市场需求意识、产品设计、制造和使用的全过程的产品生命周期思想。
2.设置不同的教学模块，优化教学效果
由于不同的专业对工程训练有不同的需求和教学目标，需要对工程训练教学内容进行分类，设置不同的教学模块。例如：
（1）基础工程训练模块。（2）工程训练模块。（3）综合创新工程训练模块。
三、改革教学理念，加强综合素质的训练
1.确立学生面向工程实际能力的教学思想
在现代生产中，大学生需要有广泛的工程见识，能够理解生产与科学技术的关系，适应先进科学技术在生产中的应用。由于分工的不同，大学生的工作性质是承上启下的，即起着产品研发和产品生产之间的桥梁作用，因此，要安排学生要主动参与从零件设计、加工制造的全过程，发挥主观能动性，实现材料转换的目标，具备初步的过程控制能力，这是一种面向工程实践的能力和素质。基本素质培养和教育，需要通过现代工程训练来完成。
2.面向“产品的生命周期”的工程训练教学
金工实习的各个教学内容相对独立，将各种加工方法分裂成互不相关的孤立工种，割裂了产品加工过程的内在联系，使学生难以建立具备完整的加工过程、生产过程的思想。
对机类和近机类专业来说，要通过工程训练教学使学生理解机械零件的用途，即“零件的概念”，零件制造过程和工艺过程，即“产品怎么造”，如何选择材料，即“用什么材料造产品”；要了解先进加工设备、加工工艺，即“怎么造更好”；零件是怎么装配成机器的，即“机器的生产”；还要了解产品进入应用领域后的状况，即“产品的用途”等问题。这样，工程训练教学从强调零件加工的实习升华为基于产品的全过程的现代工程训练教学了。即该面向“产品的生命周期”展开。
四、结束语
全国“985”重点大学、国家级实验教学示范单位，要对工程训练教学新理念进行大胆的探索、改革创新，在外延上要扩展教学理念、在内涵上改革教学内容，合理利用硬件条件，揭示现代化生产要求下，工程训练教学的发展规律，起到示范作用。
参考文献：
[1]潘懋元，新时期中国高等教育的质量战略。中国大学教育，2004.1
[2]张学政主编，傅水根教育教学研究论文集，金工研究编辑部，2000.12
[3]全国工程训练中心主人联席会议论文集，清华大学华北电力大学，2011.6
【关键词】工程训练 教学改革 产品的生命周期
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0242-01
一、主动适应变化，加强本科教学
1.适应高等教育变化，改进本科教学，增强毕业生的竞争力
随着高等教育实现了跨越式的发展，高等教育进入大众教育时代，教学模式的改变，教学质量可能出现下滑。要求对培养目标、教学手段和教学质量进行改革。
目前，人才供不应求、结构单一状况正在改，对本科教育提出了新的要求，对本科教育的定位提出了新的要求。各种人才可能分门别类地使用：产品的研发工作主要由硕士、博士承担，生产操作由技术工人完成，本科人才承担研发与生产制造之间的转换任务。
同样，随着对各校投资的变化，少数大学如“985”大学的投资提高，如何高效使用各种资源，提高教学质量，提高学生的能力是个问题。这些变化要求本科教育改变传统的培养模式，进行相应的教学改革，包括教学理念、教学目标、教学方法的改变。
2.加强工程训练教学，提高本科综合素质
我国本科教育注重的理论知识的学习，相对来说忽视实践教学，这种教育思想和现代社会对工科大学生的要求背道而驰。
目前，我国工科大学教学培养计划中普遍存在不重视实践教学等现象，所以有必要加强工科大学生的各种实践课程内容。
工程训练教学是培养学生实践能力的重要环节。对实践教学进行改革，强化大学生的综合工程素质培养，加强理论联系实际的能力。在工程训练教学领域，要加强工程训练等实践教学环节，延长实践教学课时，培养学生的综合工程素质、分析和解决实际问题的能力，要从传统的“研究型人才”培养模式转变为“面向应用的研究型人才”培养模式转变。
二、分析不同专业需求，优化教学资源，提高总体教学效果
1.针对专业需求，科学安排实践教学
各专业的工程训练教学内容、重点应该有所不同。如何针对不同专业的要求安排不同工程训练内容，合理使用教学资源，是教学安排要解决的新问题。有必要对各个专业的性质、需求、培养目标、毕业生工作环境进行调查研究，对工程训练培养内容进行科学的分类，探索工程训练教学和各种专业的内在联系，改变教学安排“一刀切”的现象。根据不同专业的具体要求，设立不同的工程训练教学目标，建立不同的教学模块，选择相应的教学手段，安排不同的教学内容，科学地分配工程训练的教学资源，保证不同专业的工程训练教学既有工程实践的共性内容，又有针对本专业需要的个性化教学。
对种类繁多的非机类专业来说，各专业培养目标相差很大，应该主要安排的工程训练内容集中在机械制造基础知识的认知、常见加工操作教学、安全知识的学习内容，可以使学生尽快适应将来的实际生产环境。
工程训练教学是机类与近机类专业一门重要的专业基础课程，要科学地安排、选择机类和近机类专业的工程训练教学内容，使用好的教学方法，联系机类专业和近机类专业相关其它理论课程的要求，做到相辅相成，以期获得更好的教学效果。除了掌握基本的设備、工具知识和使用外，学生应该具备完整的机械制造过程意识，具备市场需求意识、产品设计、制造和使用的全过程的产品生命周期思想。
2.设置不同的教学模块，优化教学效果
由于不同的专业对工程训练有不同的需求和教学目标，需要对工程训练教学内容进行分类，设置不同的教学模块。例如：
（1）基础工程训练模块。（2）工程训练模块。（3）综合创新工程训练模块。
三、改革教学理念，加强综合素质的训练
1.确立学生面向工程实际能力的教学思想
在现代生产中，大学生需要有广泛的工程见识，能够理解生产与科学技术的关系，适应先进科学技术在生产中的应用。由于分工的不同，大学生的工作性质是承上启下的，即起着产品研发和产品生产之间的桥梁作用，因此，要安排学生要主动参与从零件设计、加工制造的全过程，发挥主观能动性，实现材料转换的目标，具备初步的过程控制能力，这是一种面向工程实践的能力和素质。基本素质培养和教育，需要通过现代工程训练来完成。
2.面向“产品的生命周期”的工程训练教学
金工实习的各个教学内容相对独立，将各种加工方法分裂成互不相关的孤立工种，割裂了产品加工过程的内在联系，使学生难以建立具备完整的加工过程、生产过程的思想。
对机类和近机类专业来说，要通过工程训练教学使学生理解机械零件的用途，即“零件的概念”，零件制造过程和工艺过程，即“产品怎么造”，如何选择材料，即“用什么材料造产品”；要了解先进加工设备、加工工艺，即“怎么造更好”；零件是怎么装配成机器的，即“机器的生产”；还要了解产品进入应用领域后的状况，即“产品的用途”等问题。这样，工程训练教学从强调零件加工的实习升华为基于产品的全过程的现代工程训练教学了。即该面向“产品的生命周期”展开。
四、结束语
全国“985”重点大学、国家级实验教学示范单位，要对工程训练教学新理念进行大胆的探索、改革创新，在外延上要扩展教学理念、在内涵上改革教学内容，合理利用硬件条件，揭示现代化生产要求下，工程训练教学的发展规律，起到示范作用。
参考文献：
[1]潘懋元，新时期中国高等教育的质量战略。中国大学教育，2004.1
[2]张学政主编，傅水根教育教学研究论文集，金工研究编辑部，2000.12
[3]全国工程训练中心主人联席会议论文集，清华大学华北电力大学，2011.6