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目前,我们正在运用“学案导学,先学后教,当堂达标”的教学模式进行历史教学,几年的教学实践,老师们基本上掌握了这种教学方法的基本技能。但在集体教研和听课活动中,我发现我们普遍做的不到位的都是“展示环节”(即自学成果展示)。以至于教学效果还不够理想,学生的积极性也没能充分的调动起来。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂出现一浪又一浪的学习高潮。意识到这一点后,我就开始较为深入的研究展示的必要性以及遇到的问题,并对“展示环节”的程序、形式与内容进行了一些探索。