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一、研究背景一般而言,抄作业现象形成期早(一年级)、持续时间长(基础教育至高等教育阶段)、范围广(从农村学校到城市学校)、危害大(降低智育和德育教学的有效性)。抄作业行为和认知规律及教育规律相矛盾。《英语课程标准》(实验稿)要求初中毕业生具有明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。因此研究这一现象并探索应对策略就具有了较强的现实意义。