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摘 要：初中语文是初中学生科目学习的重要科目之一并且占有主体地位，良好的语文学习可以给其他科目的学习打好基础。重要的是初中语文教学可以很好的培养学生的人文素养精神，提高他们的精神文明境界并且陶冶他们的情操，语文教学同样是学生对中华民族优秀文化传统的继承，而且它影响着一个学生的民族思想以及他们的表达，直接关系到国家的未来，因此初中学生需要拥有良好的语文学习基础，进而培养他们的人文素养追求。
关键词：初中语文;人文素养;培养研究
初中语文的学习对学生的精神方面培养有很大的影响，通过语文课堂的教学老师可以了解学生是否有回首历史和展望未来的能力和觉悟力，这关系到民族文化的传承并且深深地影响着青少年对精神美的追求以及对他们人文素养精神的培养。所以初中时期的语文课程教学对学生很重要，学生不仅可以通过语文学习了解中国文化的博大精深，更可以从语文课本中欣赏中华优秀文化传统的魅力所带来的美感。所以如何让学生学好语文这门科目并从语文学习中培养他们的人文素养精神，就成为初中语文老师需要重视并积极研究的一个问题。
一、初中語文教学中存在的问题
1.师生缺乏交流互动，课堂活跃度不够高
在初中语文课堂教学的观察过程中发现，学生的语文学习兴趣并不明显，并且在课堂教学中的课堂活跃性很低，语文课堂教学效率也很低。产生这一现象的很大一部分原因是因为语文老师的课堂教学缺乏趣味性，没有互动也缺少交流，因此学生无法高度集中注意力。观察显示，现在初中语文课堂教学通常采用的是单向传输知识的教学模式，老师和学生之间缺少言语上的交流或者互动，单向传输知识的这种教学方法对大多数学生来说都是无法完全接受的。尤其是语文老师在讲解一些语文课本文章的时候，老师只是单方面地阅读以及知识扩充时，学生没有参与感，那么就不会和老师产生情感上的共鸣，更不会把感情带入到课文当中去，那么老师就不能通过语文教学培养他们的人文素养精神，相反的学生可能会越来越不喜欢语文课堂的学习。
2.过度重视语文课本知识，忽视人文素养拓展教育
初中时期的学生对语文知识的学习总是觉得是必修的但不是必要的，他们许多学生认为自己学习语文是单纯的学习语文知识，他们学习汉字、学习古诗以及学习文章等都是完成老师的要求，但是很少有学生觉得他们学习语文是为了透过知识看本质，即通过语文知识的丰富来培养自己的人文情怀以及人文素养精神。同样的，初中部分语文老师也没有正确地让自己的学生意识到学习语文的真正意义，学生学习语文不止是熟知知识获得高分，重要的是通过提高学生的语文知识来培养他们的科目核心素养，培养他们的人文素养精神。所以对老师来说要正视语文教育的真正意义，而学生也应该明白学习语文知识的真正目的，在语文教育中拓展人文素养精神的教育。
二、初中语文教学中人文素养精神的培养策略
1.加强语文课堂教学互动，提高学生的语文学习兴趣
初中语文老师需要加强他们和学生的交流互动，来提高他们二者之间的关系，老师需要明白师生关系的和谐才能有效提高课堂的教学效率。老师在语文课堂的知识传输中一定要重视学生的存在，把学生放到课堂教学的首要地位，让他们积极参与到语文课堂的学习当中，提高他们的学习兴趣。比如初一阶段老师讲孔子先生的《论语十则》时，就需要一定程度上让学生参与其中，老师需要让学生积极主动的回答每则论文的教育意义，帮助他们分析《论语十则》的意思，剖析出教育意义，让他们从课堂学习中感受到老师的和蔼可亲，促进彼此的关系。重要的是这种教学热情可以有效提高学生的课堂学习兴趣。
2.正确认识语文教育，培养学生的人文素养意识
初中语文教学教给学生的不只是知识上的培养，更是语文科目所具有的人文素质以及文化情怀。学生需要正视语文教育在初中阶段的定位，不能只是为了获取高分就死记硬背语文知识，语文教育的真正意义是通过知识教育培养他们的科目素养精神，而且有一些知识需要他们自己去品味欣赏，感受语文科目给他们带来的魅力。一切景语皆情语，许多优秀的古代诗歌通过展现出一幅幅优美的画面来给予我们一种欣赏美的双眼，透过我们的这双眼睛我们看到了以往祖国壮丽的山河、征战沙场的战士、忧国忧民的爱国人士以及羁旅乡思的游子等各种形象，诗歌描写的都是如此形象多彩，仿佛我们回到了那个时候，他们就在我们的眼前。语文学习中感知作者情感和理解课文语境、情境是培养学生的人文素养精神的关键，学生不能一味地去记忆背熟诗歌，而是去真正理解诗歌的意义以及作者想要表达的意思，老师也需要。例如在人教版九年级一些语文诗歌《渔家傲·秋思》以及《江城子·密州出猎》等诗歌的学习中，学生就需要认真分析这些诗歌，去感受诗歌所表达的情感以及作者的思想精神，作者的这种思乡之情以及作者的保家卫国的情怀更是值得学生学习的精神素养。
三、结束语
总之初中语文教学是一个需要老师重视的问题，老师如何在语文课堂中提高学生对语文学习的认识，并且如何让学生从语文学习中加强自己的人文素养精神、培养自己的人文关怀意识是需要老师不断研究分析的。
参考文献：
[1]黄婷，魏小娜.基于语文核心素养的课程重建与教学策略——2016年度语文教育研究论著评析之四[J].中学语文旬刊，2017（16）.
[2]王永付.基于核心素养导向的中学语文教学[J].考试周刊，2017.（56）.
[3]赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016.17（4）.
关键词：初中语文;人文素养;培养研究
初中语文的学习对学生的精神方面培养有很大的影响，通过语文课堂的教学老师可以了解学生是否有回首历史和展望未来的能力和觉悟力，这关系到民族文化的传承并且深深地影响着青少年对精神美的追求以及对他们人文素养精神的培养。所以初中时期的语文课程教学对学生很重要，学生不仅可以通过语文学习了解中国文化的博大精深，更可以从语文课本中欣赏中华优秀文化传统的魅力所带来的美感。所以如何让学生学好语文这门科目并从语文学习中培养他们的人文素养精神，就成为初中语文老师需要重视并积极研究的一个问题。
一、初中語文教学中存在的问题
1.师生缺乏交流互动，课堂活跃度不够高
在初中语文课堂教学的观察过程中发现，学生的语文学习兴趣并不明显，并且在课堂教学中的课堂活跃性很低，语文课堂教学效率也很低。产生这一现象的很大一部分原因是因为语文老师的课堂教学缺乏趣味性，没有互动也缺少交流，因此学生无法高度集中注意力。观察显示，现在初中语文课堂教学通常采用的是单向传输知识的教学模式，老师和学生之间缺少言语上的交流或者互动，单向传输知识的这种教学方法对大多数学生来说都是无法完全接受的。尤其是语文老师在讲解一些语文课本文章的时候，老师只是单方面地阅读以及知识扩充时，学生没有参与感，那么就不会和老师产生情感上的共鸣，更不会把感情带入到课文当中去，那么老师就不能通过语文教学培养他们的人文素养精神，相反的学生可能会越来越不喜欢语文课堂的学习。
2.过度重视语文课本知识，忽视人文素养拓展教育
初中时期的学生对语文知识的学习总是觉得是必修的但不是必要的，他们许多学生认为自己学习语文是单纯的学习语文知识，他们学习汉字、学习古诗以及学习文章等都是完成老师的要求，但是很少有学生觉得他们学习语文是为了透过知识看本质，即通过语文知识的丰富来培养自己的人文情怀以及人文素养精神。同样的，初中部分语文老师也没有正确地让自己的学生意识到学习语文的真正意义，学生学习语文不止是熟知知识获得高分，重要的是通过提高学生的语文知识来培养他们的科目核心素养，培养他们的人文素养精神。所以对老师来说要正视语文教育的真正意义，而学生也应该明白学习语文知识的真正目的，在语文教育中拓展人文素养精神的教育。
二、初中语文教学中人文素养精神的培养策略
1.加强语文课堂教学互动，提高学生的语文学习兴趣
初中语文老师需要加强他们和学生的交流互动，来提高他们二者之间的关系，老师需要明白师生关系的和谐才能有效提高课堂的教学效率。老师在语文课堂的知识传输中一定要重视学生的存在，把学生放到课堂教学的首要地位，让他们积极参与到语文课堂的学习当中，提高他们的学习兴趣。比如初一阶段老师讲孔子先生的《论语十则》时，就需要一定程度上让学生参与其中，老师需要让学生积极主动的回答每则论文的教育意义，帮助他们分析《论语十则》的意思，剖析出教育意义，让他们从课堂学习中感受到老师的和蔼可亲，促进彼此的关系。重要的是这种教学热情可以有效提高学生的课堂学习兴趣。
2.正确认识语文教育，培养学生的人文素养意识
初中语文教学教给学生的不只是知识上的培养，更是语文科目所具有的人文素质以及文化情怀。学生需要正视语文教育在初中阶段的定位，不能只是为了获取高分就死记硬背语文知识，语文教育的真正意义是通过知识教育培养他们的科目素养精神，而且有一些知识需要他们自己去品味欣赏，感受语文科目给他们带来的魅力。一切景语皆情语，许多优秀的古代诗歌通过展现出一幅幅优美的画面来给予我们一种欣赏美的双眼，透过我们的这双眼睛我们看到了以往祖国壮丽的山河、征战沙场的战士、忧国忧民的爱国人士以及羁旅乡思的游子等各种形象，诗歌描写的都是如此形象多彩，仿佛我们回到了那个时候，他们就在我们的眼前。语文学习中感知作者情感和理解课文语境、情境是培养学生的人文素养精神的关键，学生不能一味地去记忆背熟诗歌，而是去真正理解诗歌的意义以及作者想要表达的意思，老师也需要。例如在人教版九年级一些语文诗歌《渔家傲·秋思》以及《江城子·密州出猎》等诗歌的学习中，学生就需要认真分析这些诗歌，去感受诗歌所表达的情感以及作者的思想精神，作者的这种思乡之情以及作者的保家卫国的情怀更是值得学生学习的精神素养。
三、结束语
总之初中语文教学是一个需要老师重视的问题，老师如何在语文课堂中提高学生对语文学习的认识，并且如何让学生从语文学习中加强自己的人文素养精神、培养自己的人文关怀意识是需要老师不断研究分析的。
参考文献：
[1]黄婷，魏小娜.基于语文核心素养的课程重建与教学策略——2016年度语文教育研究论著评析之四[J].中学语文旬刊，2017（16）.
[2]王永付.基于核心素养导向的中学语文教学[J].考试周刊，2017.（56）.
[3]赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016.17（4）.