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【摘要】新课程理念为高中数学教学提出了很多新的需求我们只有做好对当前教学工作的反思才能够更好地提升当前教学的有效性.基于此本文立足于其需求的分析上结合案例对数学有效性教学内容进行了探究具有一定的实践指导作用.
【关键词】课堂有效性 高中数学 思考
课堂教学是落实素质教育的主要场所，教学活动属于一项目的非常明确的认知活动，有效性是所有教学工作者所共同追求的目标课堂有效性教学不仅能够使教师顺利完成教学任务，还能够满足学生的发展需要高中数学教育作为整个教育的重要组成部分，必须对高中数学课堂有效性教学给予高度重视。
一、课堂有效教学的价值和意义
所谓的课堂有效性教学主要是指师生在有限的课堂范畴内，以最高效率和效益完成教学任务，促进学生在三维目标方面的全方位可持续发展，顺利达到预期的教学目标，真正实现双向主体，和谐发展，为充分满足社会教育需求而实施的一种有效教学活动课堂有效性教学是一种符合客观教学规律，能够取得良好效果和效率的教学活动教学过程中的教师和学生是决定课堂教学能否实现有效性的关键教师在整个教学过程中占主导地位，掌握着课堂节奏，决定着各种教学要素之间的组合，并直接影响着学生主体性发挥程度而学生是构成教学活动不可或缺的一个主体，更多地承载着教学目标，虽然教学目标的有效实现需要师生之间的默契配合，但更多的取决于学生本身的自我努力相比于有效教学，课堂有效教学强调的是短时间内的教学效果，以阶段性目标为主，比较看重教学过程的有效性，并成为了决定学生能否实现全面终身发展的关键性因素。有效性教学在全面考虑学生教学任务完成的有效性和教学内容安排的有效性基础上，还要对教学过程中师生互动的有效性进行考虑。根据课堂有效性教学的定义可知，高中数学课堂有效教学，是指教师在实际的数学课堂教学中，以最高效率和效益完成数学教学相关任务，促进学生在三维目标方面的全方位可持续发展，顺利达到预期的教学目标，真正实现双向主体，和谐发展，为充分满足社会教育需求，提高高中生数学思维能力创新能力以及自主探索能力等学习品质而实施的一种高中数学教学活动。
二、不断更新教学观念，突出学生的主体学习地位
新课程标准提倡学生主体学习地位的突出和教师主导地位的深化，主张引导学生主动参与教师的教学活动之中，增强师生之间的互动与交流，积极发扬民主性的数学课堂教学同时，师生之间、生生之间应互相尊重，密切协作一起探索，教师鼓励学生善于质疑并不断探究的学习精神，引导学生体会数学知识的产生、发展及应用过程的奇妙素质教育理念日益提倡的今天，高中数学课堂已不仅仅是单纯的教师传授知识的过程，而更应该是引导学生主动学习，并持续发展的过程所以，教师应充分认识到自身在课堂所扮演的角色的转变，与时俱进，将学生的发展作为核心，注重沟通与合作，促使学生成为课堂的真正主人，有效提高数学课堂的教学有效性因此，提升高中数学课堂教学的有效性，就必须从根本上不断转变并更新教学观念，将数学课堂教学面向所有学生，以学生的发展为根本立足点，致力于学生数学素养及能力的不断提高，有效丰富学生的精神世界。
三、将数学教学与生活实践相联系
数学知识具有显著的抽象性特点，其知识点与生活实践密切联系，比较难于理解所以，传统讲解、记忆及练习的教学模式已不能适应新环境下高中数学课堂的发展变化，而急需将数学知识的教学同学生的实践生活所联系，正所谓知识应来源于生活，并最终为生活所服务数学新课程标准也提倡拉近数学知识与学生实际生活的距离因此，高中数学教师可充分发掘并利用生活性资源与素材，从学生的实际生活着眼，注重生活化的数学教学策略的实施。
例如现在比较热门的“贷款买房”问题，教师就可以通过分期付款的相关计算知识，引导并安排学生利用一定时间进行社会实践，去银行了解相关的分期付款的规则及数据等，在实践的基础上，组织学生分组进行沟通与交流，并获得相关的数学知识最后，由教师对小组的讨论成果进行评价，依据不同方案的不同实施后果，比如总付款额度、分期付款额定等等比较各种方案的实效性，并制作出表格进行比较研究。
四、培养学生主动思考与探索的精神
培养学生主动思考的精神，也是教学的一个关键目标学生主观能动性的有效发挥，有助于其发现问题、思考问题及解决问题的能力的不断提升，而主动发现并探索问题的过程也是创新精神培养的过程所以，在高中数学中的各种疑难问题的发现与解决过程中，教师应重视学生主动思考与探索精神的激发与培养，引导学生善于发现问题，有效解决问题，更加深刻地理解数学问题，为其进一步学习奠定良好的基础。
例如有这样一道判断题如果5x<0，那么 ，很多学生会判断此题为错误，因为其认为如果5x<0，那么x肯定是负数，只会小于0，不会等于0，所以不能用≤号。而这道题的讲解教师就可以采用逐层提问的教学方式，引导学生主动进行思考，带领其走出误区。因此，教师可先提出一个简单的问题“的命题是否成立”学生很容易回答“正确”其次，教师再提问“那么城这个命题是否正确”这时会有部分学生开始沉默并思考，片刻后会回答“也正确”再次，教师将两个问题与之间的判断题相联系，并讲解簇这个命题是正确的，因为也在所有小于或等于的实数的范围内既然成命题正确，那么二成这个命题是否也正确呢”此时，学生会做出正确回答“应该也是正确的”这样层层递进的提问启发式教学，有利于学生对数学知识点的进一步理解。
五、现代教育技术辅助，现代化教学手段
当前信息科学技术的高速发展，也为高中数学的课堂教学提供了更多的方便课堂教学与现代教育技术的完美融合，有利于创设多媒体化的学习氛围，激发学生数学学习兴趣的同时，促进课堂教学模式的发展，从而提高高中数学课堂教学的有效性比如利用多媒体《几何画板》就可以非常容易地画出函数的图象，将函数的特殊性质更加直观、形象地展现于学生的面前，将抽象的问题形象、具体化，便于其理解，加深其对知识的掌握多媒体这种现代化的教学手段，将教学变成一个动态的讨论过程，有利于学生思维能力的拓展，智力的开发和素质教育的全面提升。
【参考文献】
[1]刘东红. 新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]杨波. 高中数学课堂教学有效性评价标准研究[D].西南大学，2012.
[3]吴中明. 高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响研究[D].广州大学，2012.
【关键词】课堂有效性 高中数学 思考
课堂教学是落实素质教育的主要场所，教学活动属于一项目的非常明确的认知活动，有效性是所有教学工作者所共同追求的目标课堂有效性教学不仅能够使教师顺利完成教学任务，还能够满足学生的发展需要高中数学教育作为整个教育的重要组成部分，必须对高中数学课堂有效性教学给予高度重视。
一、课堂有效教学的价值和意义
所谓的课堂有效性教学主要是指师生在有限的课堂范畴内，以最高效率和效益完成教学任务，促进学生在三维目标方面的全方位可持续发展，顺利达到预期的教学目标，真正实现双向主体，和谐发展，为充分满足社会教育需求而实施的一种有效教学活动课堂有效性教学是一种符合客观教学规律，能够取得良好效果和效率的教学活动教学过程中的教师和学生是决定课堂教学能否实现有效性的关键教师在整个教学过程中占主导地位，掌握着课堂节奏，决定着各种教学要素之间的组合，并直接影响着学生主体性发挥程度而学生是构成教学活动不可或缺的一个主体，更多地承载着教学目标，虽然教学目标的有效实现需要师生之间的默契配合，但更多的取决于学生本身的自我努力相比于有效教学，课堂有效教学强调的是短时间内的教学效果，以阶段性目标为主，比较看重教学过程的有效性，并成为了决定学生能否实现全面终身发展的关键性因素。有效性教学在全面考虑学生教学任务完成的有效性和教学内容安排的有效性基础上，还要对教学过程中师生互动的有效性进行考虑。根据课堂有效性教学的定义可知，高中数学课堂有效教学，是指教师在实际的数学课堂教学中，以最高效率和效益完成数学教学相关任务，促进学生在三维目标方面的全方位可持续发展，顺利达到预期的教学目标，真正实现双向主体，和谐发展，为充分满足社会教育需求，提高高中生数学思维能力创新能力以及自主探索能力等学习品质而实施的一种高中数学教学活动。
二、不断更新教学观念，突出学生的主体学习地位
新课程标准提倡学生主体学习地位的突出和教师主导地位的深化，主张引导学生主动参与教师的教学活动之中，增强师生之间的互动与交流，积极发扬民主性的数学课堂教学同时，师生之间、生生之间应互相尊重，密切协作一起探索，教师鼓励学生善于质疑并不断探究的学习精神，引导学生体会数学知识的产生、发展及应用过程的奇妙素质教育理念日益提倡的今天，高中数学课堂已不仅仅是单纯的教师传授知识的过程，而更应该是引导学生主动学习，并持续发展的过程所以，教师应充分认识到自身在课堂所扮演的角色的转变，与时俱进，将学生的发展作为核心，注重沟通与合作，促使学生成为课堂的真正主人，有效提高数学课堂的教学有效性因此，提升高中数学课堂教学的有效性，就必须从根本上不断转变并更新教学观念，将数学课堂教学面向所有学生，以学生的发展为根本立足点，致力于学生数学素养及能力的不断提高，有效丰富学生的精神世界。
三、将数学教学与生活实践相联系
数学知识具有显著的抽象性特点，其知识点与生活实践密切联系，比较难于理解所以，传统讲解、记忆及练习的教学模式已不能适应新环境下高中数学课堂的发展变化，而急需将数学知识的教学同学生的实践生活所联系，正所谓知识应来源于生活，并最终为生活所服务数学新课程标准也提倡拉近数学知识与学生实际生活的距离因此，高中数学教师可充分发掘并利用生活性资源与素材，从学生的实际生活着眼，注重生活化的数学教学策略的实施。
例如现在比较热门的“贷款买房”问题，教师就可以通过分期付款的相关计算知识，引导并安排学生利用一定时间进行社会实践，去银行了解相关的分期付款的规则及数据等，在实践的基础上，组织学生分组进行沟通与交流，并获得相关的数学知识最后，由教师对小组的讨论成果进行评价，依据不同方案的不同实施后果，比如总付款额度、分期付款额定等等比较各种方案的实效性，并制作出表格进行比较研究。
四、培养学生主动思考与探索的精神
培养学生主动思考的精神，也是教学的一个关键目标学生主观能动性的有效发挥，有助于其发现问题、思考问题及解决问题的能力的不断提升，而主动发现并探索问题的过程也是创新精神培养的过程所以，在高中数学中的各种疑难问题的发现与解决过程中，教师应重视学生主动思考与探索精神的激发与培养，引导学生善于发现问题，有效解决问题，更加深刻地理解数学问题，为其进一步学习奠定良好的基础。
例如有这样一道判断题如果5x<0，那么 ，很多学生会判断此题为错误，因为其认为如果5x<0，那么x肯定是负数，只会小于0，不会等于0，所以不能用≤号。而这道题的讲解教师就可以采用逐层提问的教学方式，引导学生主动进行思考，带领其走出误区。因此，教师可先提出一个简单的问题“的命题是否成立”学生很容易回答“正确”其次，教师再提问“那么城这个命题是否正确”这时会有部分学生开始沉默并思考，片刻后会回答“也正确”再次，教师将两个问题与之间的判断题相联系，并讲解簇这个命题是正确的，因为也在所有小于或等于的实数的范围内既然成命题正确，那么二成这个命题是否也正确呢”此时，学生会做出正确回答“应该也是正确的”这样层层递进的提问启发式教学，有利于学生对数学知识点的进一步理解。
五、现代教育技术辅助，现代化教学手段
当前信息科学技术的高速发展，也为高中数学的课堂教学提供了更多的方便课堂教学与现代教育技术的完美融合，有利于创设多媒体化的学习氛围，激发学生数学学习兴趣的同时，促进课堂教学模式的发展，从而提高高中数学课堂教学的有效性比如利用多媒体《几何画板》就可以非常容易地画出函数的图象，将函数的特殊性质更加直观、形象地展现于学生的面前，将抽象的问题形象、具体化，便于其理解，加深其对知识的掌握多媒体这种现代化的教学手段，将教学变成一个动态的讨论过程，有利于学生思维能力的拓展，智力的开发和素质教育的全面提升。
【参考文献】
[1]刘东红. 新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]杨波. 高中数学课堂教学有效性评价标准研究[D].西南大学，2012.
[3]吴中明. 高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响研究[D].广州大学，2012.