课改是个大舞台，因地制宜是根本。由于师资力量的限制，我校的体育课教学还是只能局限于传统行政班内的教学。一名教师一堂课一个班级，学生进行多项练习，是不是又走到“放羊式”教学的老路上，这也是我最担忧的。到底该如何开展呢？在体育教研组各成员共同探讨下，经过几年的摸索，在现有条件下，我们总结了一套可行、可控的办法。这要做好如下几个环节：
　　1. 认真做好选项工作。这是一项细致而耐心的工作，一般情况下，做好选项工作需要1-2节课的时间，在选项前要进行广泛地宣传、告知学生选项的目的，可选的内容和范围。首先让学生进行初选，教师收集汇总，然后根据选择人数比较集中的项目来确定本学期所选项目，一般以四项为宜，这样是便于今后体育课中教师的指导教学。最后让学生在规定的四项中进行第二次选择确定，一学期结束后可重新选择。
　　2. 加强体育骨干的培养。选项内容确定后，要进行详细地登记、造册，人数多的项目可分成几个小组，一般每个小组以8-12人为宜，每小组要确定小组长，小组长可自荐，也可以大家选举，要求是责任心强、纪律性强、运动能力强的学生担任，也就是我们通常说的体育骨干。在很多情况下，小组长将代替体育教师行使权力，维持正常的课堂纪律，带领本小组进行练习，完成老师布置的学练任务。教师要经常对小组长进行培训与交流，提高他们运动技能和明确教师的意图，真正发挥他们体育骨干的特长和带头作用。
　　3. 学生自备器材。学生自备器材很重要，这也是我们在教学过程中逐步体会和总结出来的。学校的器材毕竟有限，在多个班同时上体育课时，能分配到某一个班的器材就更少了，再加上所谓“公家”的东西，大家用，大家都不珍惜。开学时全是新的，到学期中后期，损坏大部分，学生使用的积极性就下降了。这种情况下，学生自备器材的优势体现的尤其明显，我们主张学生2-3人备一份器材，每人花费二、三十元钱即可。这样学生也能承受，器材充足了，练习密度大，技术提高快。因为是自己的东西，肯定更加爱惜，不易损坏，用起来也顺手，兴趣会更高。在教学过程中，我们也把自备器材纳入考评范畴，敦促学生去按照自己的选项准备器材，学校的器材可作为备用，一是可照顾那些家庭困难，买不起器材的少数学生，二是给那些临时器材损坏的学生使用，同时也可消除部分学生说学校把备用器材的责任推给学生而产生的对立情绪。
　　4. 选项的教与学。由于是选项教学，一堂课中学生将分成多个项目去学练，这给教师的教学组织工作带来了一定的困难，在这种情况下，教师不可能在一节课中去完成所有项目的教学和辅导，这就需要采取轮转的方式。前面我提到班内选项限制在四个项目就是为了教师方便教学，我们可以说选项教学是在发挥各小组及体育骨干的作用下，以练习为主的学习方式，教师一堂课中可以进行两个项目的教学及辅导。然后布置这两个项目小组的学练任务，下一次课则轮转到另两个选项小组中去，一般一次课的教学之后，学生的学练提高要3-4节课。这其中除了正常的技能提高以外，还可安排有趣味性的游戏或比赛，来提高学生的兴趣和保持学生对体育课堂的学练情绪。
　　5. 选项教学要有连贯性。以前的体育课经常受其他因素的干扰，容易打乱我们的节奏。比如说要开运动会了，这一段时间的体育课全部进行运动会的准备和训练；要进行广播操比赛了，体育课就全部用来学练广播操等等。受干扰的一多，我们选项教学的任务就不能很好地落实和完成，很多时候就出现了草率收场甚至是被遗忘和抛弃。为了解决这个问题，我们现在采取的是一切活动为体育课让路，广播操、校运会等活动的准备工作全部用课外活动或者是体锻课时间去准备。这样也能得到大多数学生的支持和赞同，保证了我们模块教学的时数和质量。
　　6. 合理的考评制度。我们发挥新课改中机动灵活的特点，制订一套合理的考评机制，重视学生的出勤记录，注重学生的学练过程，看学生提升的幅度，注重同学间的相互评价，看重学生课堂内外的表现。彻底改变了以往不同的人，同一内容、同一标准的做法。因人而异、因势利导，一个模块结束之后就进行总结、评价，这样学生通过学习，达到考核要求，拿到学分，又通过考试来促进平时的学习，学生学习有目的，学练会更加有针对性，会更加自觉、主动地投入到学习中去。
　　责任编辑 黄日暖