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【摘要】提高课堂教学效率，打造高效课堂是深入推进素质教育和新课程改革的突破口.只有深化改革，切实提高课堂教学效率和效益，改变教师的观念和行为，课程改革和素质教育才能真正落到实处.任务单导学就是教师上课前根据教学目标将教学内容设计成一个一个的任务，学生在课前预习的基础上进行探究，从而获得新知.实施“五单三环”复习体现了学为主导的理念，学生才真正成了课堂的主人，课堂才是高效的课堂，教学才是最有效的.
【关键词】任务单；有效课堂；五单三环
根据国家中长期教育改革规划，大力发展职业教育，加强中高职衔接成为趋势.对口单招为中等职业学校学生升入高职院校提供了更好的机会，特别是单招新政策的出台，对口单招越来越受到中等职业学校及社会的广泛关注和重视，如何能将单招数学做好做精是迫在眉睫的任务.恰逢基础教育课改，各地各学校都在进行实验探索.高三单招班数学复习能不能顺应形势，进行课堂改革呢？这也许是我们高三单招数学复习突破瓶颈的重要途径.笔者就我校高三对口数学实施有效复习进行课改的方法及注意点等进行简单叙述，仅此抛砖引玉.
一、改变复习方法，打造高效课堂是时代必然
所谓任务单导学就是教师上课前根据教学目标将教学内容设计成一个一个的任务，学生在课前预习的基础上进行探究，从而获得新知.它体现了学为主导的理念，学生是课堂的主体.任务单导学模式的课堂改变了中职就业班学生上课就要睡觉的现状，学生的学习积极性一下子被调动起来.看到就业班改革的成功，高三对口数学复习是否可以借鉴？有没有促进高三数学复习高效的方法？高三进行课改又如何突破？这些都成为高三数学组思考的重点问题，改变复习方法，打造高效课堂已是我们的必然选择.
二、实施复习方法，不断完善是关键
1.重视“单”的合理运用
“五单”，就是根据我校任务单导学课堂教学模式的要求，对高三的整个复习流程的再细化，分为预习单、学习单、训练单、巩固单、反馈纠错单.预习单是学生课前备学用的，着重于学生对基础知识的回顾和整理，它不是知识的简单罗列，而是通过简单问题和题目（一般不超过8个）帮助学生回忆、掌握知识点；学习单是学生在课堂上进行讨论、自主探究，运用知识、锻炼能力用的，着重于学生的思维发展，它由一系列的题组（一般1～3个）构成，学生在老师的组织下通过对问题的分析、讨论和探究，进行思维的训练，以期学生灵活运用知识并能举一反三，这是复习是否有效最核心的考核指标；训练单是对学生检测用的，着重于考查学生运用知识的能力，要求当堂完成；巩固单主要是学生课后再次自主运用探究方法、巩固课堂探究成果的作用；反馈纠错单是针对前四个过程中学生还有疑虑和困惑的问题再次以题组的形式对学生进行专项特定的训练，内容必须根据学生的具体情况而定，教师在此环节最为关键，参与指导要到位，但又不能越俎代庖，否则起不了应有的作用，这在整个复习过程中对效果起着决定作用.
2.抓住教学中的重要环节
“三环”，就是指教师着重抓住的三个环节，即学生的备学环节、学生课堂的思维环节、学生的反馈纠错环节.在学生的备学环节，教师要及时了解学生的备学状态和备学结果，及时发现学生在备学中存在的问题，为课堂学习单的制定和调整提供依据，方法就是批阅学生的预习单.在学生的课题思维环节，教师必须能调控课堂的节奏，主动参与其中而不能做旁观者，对于学生存在的思维误区，要在其中适时点拨，让学生围绕问题积极思考，通过思维的碰撞产生灵感，从而解决问题.在学生的反馈纠错环节，教师要针对学生反馈出的问题着重选好题组，有时可能对问题细化，就学生的某个问题由浅到深设计，便于学生了解来龙去脉，从而彻底解决问题，为后继学习创造条件.
3.让“单”与“环节”协同发挥，促进课堂效率
“五单”实质上是对学生的要求，“三环”恰是对教师的要求.五单对学生课前、课上、课后都作出了合理的安排，学生课前怎么做，课上要做什么，课后要做什么，甚至一段时间后还要怎么做都作出了明确的要求；而三环也对教师提出了明确要求，也阐明了新时期教师的作用和地位，对教师上课前要干什么，如何上好课，课后还应怎么做都很明确.
“五单三环协同”复习法，是学生课前、课上、课后的协同，也是学生主动性、积极性与教学过程的协同，是学生与学生的协同，也是学生与教师的协同、教师与教师的协同.即将各方面积极有益的元素协同共进，促进教师学生共同进步，以期达到有效、高效的课堂.协同理论是它有效、高效的理论基础.
三、反思复习法，重视师生素质是保障
“五单三环”复习法对学生的要求与以往的课堂复习模式不同，它要求学生在课前、课上、课后都需要主动积极，对学生这方面的引导至关重要.再好的复习方法，学生不能主动参与都是没有效果的.而学生的情感、态度及对事件的认同感对复习效果起到关键的作用.调动学生的非智力因素，是实施“五单三环”复习法的关键，而责任在于教师.
“五单三环”复习法对教师的要求更高.一是教师的观念，采用五单三环复习不同于传统模式的你讲他听，要让学生动起来，让学生做老师，让教师做学生，而不能教师课堂上再走老路，而人都是有一些惰性的，所以对教师进行集体指导也是必不可少的.二是时间，复习要高效，教师必须对学生的学情一清二楚，而最直接的就是批改五单，这意味着时间比平常的复习模式要多.再一个就是针对学生五单上的问题教师的及时补充调整需要一定的时间，还有学生在课堂上的讨论极易出现一些意想不到的问题，教师在课前必须有充分的预设，而进行预设也是需要时间的保证.三是知识水平和驾驭课堂的能力，五单的设计需要教师有较高的知识水平，有对考纲和历年真题独到的悟性和理解，复习中的三个环节更需要教师有较深的业务水平和协调能力，在课堂上如何有效组织复习活动，调动学生的积极性也需要教师的业务素质.所以通过数学组的集体智慧，加强集体备课，不断提升教师的能力和水平是复习高效的重要保证.
【关键词】任务单；有效课堂；五单三环
根据国家中长期教育改革规划，大力发展职业教育，加强中高职衔接成为趋势.对口单招为中等职业学校学生升入高职院校提供了更好的机会，特别是单招新政策的出台，对口单招越来越受到中等职业学校及社会的广泛关注和重视，如何能将单招数学做好做精是迫在眉睫的任务.恰逢基础教育课改，各地各学校都在进行实验探索.高三单招班数学复习能不能顺应形势，进行课堂改革呢？这也许是我们高三单招数学复习突破瓶颈的重要途径.笔者就我校高三对口数学实施有效复习进行课改的方法及注意点等进行简单叙述，仅此抛砖引玉.
一、改变复习方法，打造高效课堂是时代必然
所谓任务单导学就是教师上课前根据教学目标将教学内容设计成一个一个的任务，学生在课前预习的基础上进行探究，从而获得新知.它体现了学为主导的理念，学生是课堂的主体.任务单导学模式的课堂改变了中职就业班学生上课就要睡觉的现状，学生的学习积极性一下子被调动起来.看到就业班改革的成功，高三对口数学复习是否可以借鉴？有没有促进高三数学复习高效的方法？高三进行课改又如何突破？这些都成为高三数学组思考的重点问题，改变复习方法，打造高效课堂已是我们的必然选择.
二、实施复习方法，不断完善是关键
1.重视“单”的合理运用
“五单”，就是根据我校任务单导学课堂教学模式的要求，对高三的整个复习流程的再细化，分为预习单、学习单、训练单、巩固单、反馈纠错单.预习单是学生课前备学用的，着重于学生对基础知识的回顾和整理，它不是知识的简单罗列，而是通过简单问题和题目（一般不超过8个）帮助学生回忆、掌握知识点；学习单是学生在课堂上进行讨论、自主探究，运用知识、锻炼能力用的，着重于学生的思维发展，它由一系列的题组（一般1～3个）构成，学生在老师的组织下通过对问题的分析、讨论和探究，进行思维的训练，以期学生灵活运用知识并能举一反三，这是复习是否有效最核心的考核指标；训练单是对学生检测用的，着重于考查学生运用知识的能力，要求当堂完成；巩固单主要是学生课后再次自主运用探究方法、巩固课堂探究成果的作用；反馈纠错单是针对前四个过程中学生还有疑虑和困惑的问题再次以题组的形式对学生进行专项特定的训练，内容必须根据学生的具体情况而定，教师在此环节最为关键，参与指导要到位，但又不能越俎代庖，否则起不了应有的作用，这在整个复习过程中对效果起着决定作用.
2.抓住教学中的重要环节
“三环”，就是指教师着重抓住的三个环节，即学生的备学环节、学生课堂的思维环节、学生的反馈纠错环节.在学生的备学环节，教师要及时了解学生的备学状态和备学结果，及时发现学生在备学中存在的问题，为课堂学习单的制定和调整提供依据，方法就是批阅学生的预习单.在学生的课题思维环节，教师必须能调控课堂的节奏，主动参与其中而不能做旁观者，对于学生存在的思维误区，要在其中适时点拨，让学生围绕问题积极思考，通过思维的碰撞产生灵感，从而解决问题.在学生的反馈纠错环节，教师要针对学生反馈出的问题着重选好题组，有时可能对问题细化，就学生的某个问题由浅到深设计，便于学生了解来龙去脉，从而彻底解决问题，为后继学习创造条件.
3.让“单”与“环节”协同发挥，促进课堂效率
“五单”实质上是对学生的要求，“三环”恰是对教师的要求.五单对学生课前、课上、课后都作出了合理的安排，学生课前怎么做，课上要做什么，课后要做什么，甚至一段时间后还要怎么做都作出了明确的要求；而三环也对教师提出了明确要求，也阐明了新时期教师的作用和地位，对教师上课前要干什么，如何上好课，课后还应怎么做都很明确.
“五单三环协同”复习法，是学生课前、课上、课后的协同，也是学生主动性、积极性与教学过程的协同，是学生与学生的协同，也是学生与教师的协同、教师与教师的协同.即将各方面积极有益的元素协同共进，促进教师学生共同进步，以期达到有效、高效的课堂.协同理论是它有效、高效的理论基础.
三、反思复习法，重视师生素质是保障
“五单三环”复习法对学生的要求与以往的课堂复习模式不同，它要求学生在课前、课上、课后都需要主动积极，对学生这方面的引导至关重要.再好的复习方法，学生不能主动参与都是没有效果的.而学生的情感、态度及对事件的认同感对复习效果起到关键的作用.调动学生的非智力因素，是实施“五单三环”复习法的关键，而责任在于教师.
“五单三环”复习法对教师的要求更高.一是教师的观念，采用五单三环复习不同于传统模式的你讲他听，要让学生动起来，让学生做老师，让教师做学生，而不能教师课堂上再走老路，而人都是有一些惰性的，所以对教师进行集体指导也是必不可少的.二是时间，复习要高效，教师必须对学生的学情一清二楚，而最直接的就是批改五单，这意味着时间比平常的复习模式要多.再一个就是针对学生五单上的问题教师的及时补充调整需要一定的时间，还有学生在课堂上的讨论极易出现一些意想不到的问题，教师在课前必须有充分的预设，而进行预设也是需要时间的保证.三是知识水平和驾驭课堂的能力，五单的设计需要教师有较高的知识水平，有对考纲和历年真题独到的悟性和理解，复习中的三个环节更需要教师有较深的业务水平和协调能力，在课堂上如何有效组织复习活动，调动学生的积极性也需要教师的业务素质.所以通过数学组的集体智慧，加强集体备课，不断提升教师的能力和水平是复习高效的重要保证.