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摘要：在人的全面发展教育中，美育占有重要地位，语文教育是美育的重要一部分，儿童的美育教育是奠定日后学习成长的重要阶段，小学语文教科书中关于美育元素的呈现是美育教育重要的辅助要素。本文将教科书中的美育元素大体分为艺术美、自然美、科学美、和社会美这四类进行分析，主要梳理美育元素在人教版小学语文教科书一年级（上）中的呈现，概述美育元素在其中呈现的特点并进行简要分析。
关键词：美育；语文美育；小学语文；教科书
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0259-01
一、美育的概述
（一）美育的定义。
美育，又称美感教育。即培养学生健康的审美观，发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。
（二）美育的作用。
在学校教育中加强美育的教育，对学生的德育、 智育、 体育等方面发展都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，培养学生的审美情感和审美能力，丰富学生的精神生活，陶冶学生的情操，激发他们对美好事物和生活的热爱，发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，在学习和生活中学会发现美、表达美、最后能够创造美。
二、小学语文教材中体现美育的重要性
九年制义务教育《语文课程标准》明确指出“九年义务教育阶段的语文课程应重视提高学生的品德、修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”儿童刚刚进入小学，正是培养其全面发展的最初最重要的阶段，儿童的全面发展是德智体美劳的共同发展。
小学语文教学的一项重要任务就是使学生学习和掌握祖国的语言、文字方面的知识，形成规范化的语言，发展一般智力，培养听、说、读、写等语文能力，为学习其它学科和今后的学习、工作打下基础。
语文教育是美育的重要一部分，儿童的美育教育是奠定日后学习成长的重要阶段，语文美育借助语文教科书和语文教学活动，小学语文教科书中关于美育元素的呈现是美育教育重要的辅助要素。
三、教科书中美育元素的呈现和浅析
本文在探究教科书体现的美育元素时，将美育元素大体分为艺术美、自然美、科学美、和社会美这四类进行分析。艺术美指艺术活动表现在艺术作品中的美；自然美指自然界中自然物与自然现象的美，它是社会性与自然性的统一，它包括自然景物美、自然景象美、植物美和动物美；科学美指科学活动所产生的美和美感，它是与功能联系在一起的，是人类工业技术的结晶。
（一）关于美育元素呈现特点的概述。
1.课文分门别类。人教版小学语文一年级（上）中共有课文40篇，体现艺术美的课文有5篇，体现自然美的课文有18篇，体现社会美的课文有14篇，体现科学美的课文有3篇。
其中第一板块的内容是拼音的教学，因为汉语拼音固有其本身的艺术美，所以没有列入课文中，每个单元最后都会有语文园地的展现，巩固了在此单元中学习到的美育知识。
2.插图形象直观。在教科书中，每一篇文章都有插图与之相配合，图文并茂的展现教科书的内容，插图色彩鲜明，生动形象。人教版小学语文一年级（上）中反映出各类美的插图共有65幅，其中体现艺术美的插图有29幅，体现自然美的插图有22幅，体现社会美的插图有14幅，而体现科学美的插图为0幅。
3.板块单元分散集中相结合。本书中大体分为拼音教学和课文教学两大部分，课文分为六个板块，每个板块后都有语文园地进行整合，美育元素基本每个板块为单位进行展现。例如：第一个板块主要以社会美为主；第二个板块以自然美为主；第四个板块以艺术美为主；第六个板块以科学美为主。
（二）关于美育元素呈现特点的分析。
1.图文配合，生动形象。教材中课文和插图共同呈现，图文并茂，直观形象，提高了学生对课文的深层次理解和艺术鉴赏力，培养了学生分析理解美、想象美和创造美的能力，突出了语文学习重感受、重感悟、重体验的特点。
2.多种美育元素互相渗透。教材中表现了多种美的形式，使教材具有十分丰富的人文内涵，突出了语文学科的人文性。学生在学习这套教材时会对他们的审美领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，使他们耳濡目染的感受美，从而能够真正的受到美的熏陶感染，来培养其良好的审美情趣。
3.分板块进行展现。以每个板块为单位展现美，有利于学生连贯的接受关于美育，从而使学生正确的树立美育的观念，有利于学生未来的成长与发展，培养学生崇高的审美理想。
4.循序渐进，深入简出。因为是小学的第一本语文课本，关于美育元素融会其中的设计也是逐步递进的，入学第一课和拼音教学的部分主要展现了艺术美，课文部分开始第一个板块主要以社会美为专题，包括亲情和友情等；第二个板块以自然美为主，穿插人与自然和谐发展的理念，第四个板块以艺术美为主，里面包含了唯一选入本书的一首古诗；第六个板块以科学美为主，在展现自然美的同时向学生传输一些科学知识。
（三）不足之处。
首先在课文与插图的配合中，有个别选材图文不符的现象出现，这会造成学生理解上的困扰；其次小学语文一年级（上）中，体现科学美的插图数目为0篇，体现科学美的课文数量也较其他课文要少，会使学生的理解不够全面。
参考文献：
[1]傅建明.我国小学语文教科书价值取向研究[D].华东师范大学， 2002.
[2]李钰晔.新课程背景下语文美育的途径[J].文学教育：上， 2014（1）：84-87.
[3]赵云英.小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[J].学周刊， 2015（2）：43-43.
作者简介：刘鹤翔（1993-），女，汉族，黑龙江宁安人，哈尔滨师范大学2015级硕士，小学教育专业，研究方向：小学教育
关键词：美育；语文美育；小学语文；教科书
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0259-01
一、美育的概述
（一）美育的定义。
美育，又称美感教育。即培养学生健康的审美观，发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。
（二）美育的作用。
在学校教育中加强美育的教育，对学生的德育、 智育、 体育等方面发展都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，培养学生的审美情感和审美能力，丰富学生的精神生活，陶冶学生的情操，激发他们对美好事物和生活的热爱，发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，在学习和生活中学会发现美、表达美、最后能够创造美。
二、小学语文教材中体现美育的重要性
九年制义务教育《语文课程标准》明确指出“九年义务教育阶段的语文课程应重视提高学生的品德、修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”儿童刚刚进入小学，正是培养其全面发展的最初最重要的阶段，儿童的全面发展是德智体美劳的共同发展。
小学语文教学的一项重要任务就是使学生学习和掌握祖国的语言、文字方面的知识，形成规范化的语言，发展一般智力，培养听、说、读、写等语文能力，为学习其它学科和今后的学习、工作打下基础。
语文教育是美育的重要一部分，儿童的美育教育是奠定日后学习成长的重要阶段，语文美育借助语文教科书和语文教学活动，小学语文教科书中关于美育元素的呈现是美育教育重要的辅助要素。
三、教科书中美育元素的呈现和浅析
本文在探究教科书体现的美育元素时，将美育元素大体分为艺术美、自然美、科学美、和社会美这四类进行分析。艺术美指艺术活动表现在艺术作品中的美；自然美指自然界中自然物与自然现象的美，它是社会性与自然性的统一，它包括自然景物美、自然景象美、植物美和动物美；科学美指科学活动所产生的美和美感，它是与功能联系在一起的，是人类工业技术的结晶。
（一）关于美育元素呈现特点的概述。
1.课文分门别类。人教版小学语文一年级（上）中共有课文40篇，体现艺术美的课文有5篇，体现自然美的课文有18篇，体现社会美的课文有14篇，体现科学美的课文有3篇。
其中第一板块的内容是拼音的教学，因为汉语拼音固有其本身的艺术美，所以没有列入课文中，每个单元最后都会有语文园地的展现，巩固了在此单元中学习到的美育知识。
2.插图形象直观。在教科书中，每一篇文章都有插图与之相配合，图文并茂的展现教科书的内容，插图色彩鲜明，生动形象。人教版小学语文一年级（上）中反映出各类美的插图共有65幅，其中体现艺术美的插图有29幅，体现自然美的插图有22幅，体现社会美的插图有14幅，而体现科学美的插图为0幅。
3.板块单元分散集中相结合。本书中大体分为拼音教学和课文教学两大部分，课文分为六个板块，每个板块后都有语文园地进行整合，美育元素基本每个板块为单位进行展现。例如：第一个板块主要以社会美为主；第二个板块以自然美为主；第四个板块以艺术美为主；第六个板块以科学美为主。
（二）关于美育元素呈现特点的分析。
1.图文配合，生动形象。教材中课文和插图共同呈现，图文并茂，直观形象，提高了学生对课文的深层次理解和艺术鉴赏力，培养了学生分析理解美、想象美和创造美的能力，突出了语文学习重感受、重感悟、重体验的特点。
2.多种美育元素互相渗透。教材中表现了多种美的形式，使教材具有十分丰富的人文内涵，突出了语文学科的人文性。学生在学习这套教材时会对他们的审美领域产生影响。这种影响往往是隐性的、长效的、综合的，使他们耳濡目染的感受美，从而能够真正的受到美的熏陶感染，来培养其良好的审美情趣。
3.分板块进行展现。以每个板块为单位展现美，有利于学生连贯的接受关于美育，从而使学生正确的树立美育的观念，有利于学生未来的成长与发展，培养学生崇高的审美理想。
4.循序渐进，深入简出。因为是小学的第一本语文课本，关于美育元素融会其中的设计也是逐步递进的，入学第一课和拼音教学的部分主要展现了艺术美，课文部分开始第一个板块主要以社会美为专题，包括亲情和友情等；第二个板块以自然美为主，穿插人与自然和谐发展的理念，第四个板块以艺术美为主，里面包含了唯一选入本书的一首古诗；第六个板块以科学美为主，在展现自然美的同时向学生传输一些科学知识。
（三）不足之处。
首先在课文与插图的配合中，有个别选材图文不符的现象出现，这会造成学生理解上的困扰；其次小学语文一年级（上）中，体现科学美的插图数目为0篇，体现科学美的课文数量也较其他课文要少，会使学生的理解不够全面。
参考文献：
[1]傅建明.我国小学语文教科书价值取向研究[D].华东师范大学， 2002.
[2]李钰晔.新课程背景下语文美育的途径[J].文学教育：上， 2014（1）：84-87.
[3]赵云英.小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[J].学周刊， 2015（2）：43-43.
作者简介：刘鹤翔（1993-），女，汉族，黑龙江宁安人，哈尔滨师范大学2015级硕士，小学教育专业，研究方向：小学教育