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小学的数学活动经验具有个体性、实践性、社会性、发展性等特征，其最主要的目的就是通过对数学活动经验的有效积累，形成学生对数学学习的自主构建，是一种感性的情绪体验学习过程，有助于增强学生的学习兴趣和对知识的实际运用能力。本文结合多年的数学教学经验，对小学数学活动经验的积累路径作相应的分析与探索，以期为小学数学教师有效组织数学活动提供一份理论依据。