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教材内容
选自北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第十单元。
教学目标
1.能够运用自己掌握的学习方法初步认识本课的生字、词语，能够联系生活识记生字，正确书写“考”、“试”等生字，培养良好的书写习惯。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，认识到小白兔被录取的原因，懂得既要注意个人卫生，还要关注周围环境，维护公共卫生，并愿意从自己身边的小事做起。
教学重点
能够正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，认识到小白兔被录取的原因。
教学难点
明白为什么说这是一次“特殊”的考试。
教学过程
一、 导入新课，激发兴趣
1.回顾生活识字，指导学生书写生字“考”和“试”。
（1）今天我们学习一篇新的课文，跟老师在田字格里写课题：先写一个土，再写长长的一撇，小短横，竖折折钩，第二个字先写一个言字旁，右边是正式作业本的“式”。认识这两个字吗？
（2）看来同学们对这两个字都特别熟悉，不过，熟悉的字可不一定容易写好。考试时，我们一定要把试卷放平，来我们一起写上平平的一个短横，考试时我们还要坐端正，咱们再写上一个端端正正的竖折折钩，可不能把书藏在桌子抽屉偷看，记住，这里不能多写一横。同学们，考试时一定要把字写工整，这里的“工”最后一笔要写成提，由重到轻来写。写得很好，接着写上像对号一样的斜钩，多加一撇，那可就画蛇添足了。来，拿起自己的笔来，在生字栏里描一描，写一写。
设计意图：联系生活，请学生说一说自己参加过的考试，拉近了学生与课文的距离，使学习变得更为亲切，更具有生活的气息，有助于学生学习本课的两个生字“考”、“试”。联系学生的考试经历也使得生字书写的指导变得妙趣横生，相信留给学生的印象会非常深刻，他们的记忆也会非常牢固。
2.揭示课题，齐读课题。
二、 创设情境，趣读课文
1.模拟情境，学习第一自然段。
（1）同学们，你们读课题的声音可真好听，就像是主持人一样，非常了不起！对了，我差点儿就忘了，前几天，动物电视台的台长熊猫先生让我给它推荐一些知识丰富、声音好听的同学当小考官，它到底要干什么呢？我们一起去看看。
（播放画外音：“大家好，我是动物电视台的台长，今天，我给大家带来了一则非常重要的消息，赶快来看一看吧！”随后课件出示：动物电视台要招聘一名主持人，主持“小小卫生员”节目。）
（2）回想我们所见过的主持人，你们觉得来应聘的选手应该具备什么样的条件？
（3）同学们，你们发现了吗，“主持”的“持”和课题中的一个字非常像，你有什么好办法记住这两个字吗？
设计意图：情境的创设将学生引入了招聘主持人的现场，每个学生都仿佛已经成为了一位小考官。入情入境，学生的学习一定会非常主动。同时，展示招聘信息的环节在不经意间已经引导学生学习了课文的第一自然段。
2.在语言运用中学习第二自然段。
（1）为了来应聘，我们的四位选手都特意打扮了一番，让我们用热烈的掌声有请前来应聘的各位选手登台。（课件配乐逐一出示四位小动物选手。）看着四位选手的穿着打扮，你想夸夸谁？
（2）谁能用一句话夸夸这四位选手？
（课件出示句式：小熊、小猴、小狐狸、小白兔， 。学生练习说话。）
设计意图：看看他们的穿着，你想夸夸谁？这个环节实际上是在逼真的情境中训练学生的观察能力和表达能力。
（3）课文哪一段描写了小动物们的穿着，请大家找一找，读一读。
（4）指名读，通过教师的评价语言及范读等方式进行指导。
3.通过激将法，让学生兴致盎然地学习3～6自然段。
（1）自由读一读3～6自然段，用铅笔划出小熊、小猴、小狐狸、小白兔分别是怎样做的、怎样想的。
（2）激发学生认字识词。
①唉，现在当小考官还真不容易，你们刚才在读书的时候，小熊、小猴、小狐狸都提出了他们的意见：你们听！（课件出示图片及画外音：“你们那么小，会当主考官吗？也许连词还不会认呢？连一大段话还读不通顺呢？” “就是，凭什么考我们，你们会认字吗？”）
②课件出示词语，学生认读。教师相机指导“狐狸”的“狸”的读音，引导学生学习“朝前走”的“朝”在不同语言环境中的读音。
果皮 绕开 手套 弄脏 狐狸
面试 垃圾箱 电视台 朝前走
（3）激发学生读通课文。
①（课件出示图片及小狐狸、小熊和小猴的画外音：“会认字有什么了不起，你们能把课文读通顺吗？” “就是，凭什么考我们，你们会认字吗？”“会认字有什么了不起，你们能把课文读通顺吗？”）同学们，你们能把课文读通顺吗？好，我们认真地练习练习，待会儿证明给小狐狸看看。
②学生练习读课文后指名读课文。
设计意图：画外音中一句句不信任的话语就像一只只小手，挠得学生的心直发痒，学生握紧了小拳头，咬紧了牙齿。这时，学生读起书来一定会格外认真、动情。抓住学生的心理特征，激将法的运用十分巧妙。
（4）表演中理解重点词句。
①小熊绕开果皮朝前面走了，什么是绕开？瞧，果皮就在这里，谁来用自己的动作告诉大家什么是“绕开”？
②跟老师一起写“绕”字：左边一个绞丝旁，右边是“浇水”的“浇”的右边。
③请四位同学戴头饰表演小熊、小猴子、小狐狸、小白兔的做法，下面的同学当小考官就四位选手的表现提出问题。
设计意图：表演时，请小考官们对选手发问，形成对话，一方面训练了学生的质疑能力，另一方面也使学生对课文有了更深入的理解。 4.小熊、小猴、小狐狸和小白兔在电视台大厅里走来走去，等着台长来面试。趁着这个机会，赶快和你周围的小考官交换一下意见，你认为谁最适合主持“小小卫生员”节目？为什么？
出示句式：我选_________，因为_________。
5.让我们看看台长熊猫先生的意见。（出示图片。）你们看出来了吗？各位小考官，让我们一起宣读结果：台长来了，宣布小白兔被录取了。
6.激发学生探寻“特殊”的含义。
①（播放画外音：“不公平，就是不公平，还没考试就选小白兔，太不公平了！”）大家听，小狐狸、小猴、小熊说什么呢？
②是呀，还没考试就选小白兔，这也太不公平了，什么时候考的试呀？考试卷呢？考的是什么呀？
③再读课题，理解“特殊”的含义。
7.谁来替熊猫台长给他们解释解释，为什么录取的是小白兔？
设计意图：画外音不仅激发了学生进一步探究学习的兴趣，也引出了本课学习的难点，而替台长解释的过程也正是突破难点的过程。
8.交流对话，提升主题。
（1）采访小白兔，你现在的心情怎样？你今后打算怎么做呢？小狐狸，你想说些什么？小猴、小熊呢？
（2）各位小考官，小狐狸、小猴、小熊这次都落选了，他们的心情特别难过，知道自己错了，他们要继续努力，再来应聘，你们想对他们说些什么呢？
设计意图：采访小动物，给他们建议的过程实际上是深化认识的过程，设置情境，在对话中进行教育的方式更加自然，效果也会更好。
三、 作业建议
让我们随时捡起路边的一片纸，一个塑料袋，一块果皮，让我们的校园变得更加美丽，让我们所生活的这座城市变得更加美丽。
设计意图：这样的作业设计体现了阅读教学从课内走向课外的大语文的教育思想，体现了知识要转化为能力的学习规律。
教学反思
这是一节兴趣盎然的语文课，课堂上，孩子们学习的热情被充分地调动了起来；这是一节朴素扎实的语文课，课堂上，孩子们在扎实有效的听说读写训练中，不断地提升着自己的语文素养；这是一节极其难忘的语文课，课堂上，孩子们经历了一次语言与精神和谐共生的深刻体验，感受到了语文课独有的魅力。
情境的有效创设，让课堂变成了一个招聘现场，语言的训练也悄然融入到了主考官与选手的对话之中。不经意间，学生的质疑能力、读书能力、口语交际能力都得到了有效的训练，更可贵的是，不是老师的说教，而是通过学生自愿读书，自己教育了自己，懂得了爱护环境要从小事做起。
课堂上几次画外音的巧妙设置让孩子们激动不已，一句句不信任的话语拨动孩子们的心弦，激将法成功地让孩子们达到了愤悱的状态，进而开始了热情主动的学习。
这一课的写字教学非常扎实，而且趣味性贯穿于整节课中，如“考试”这两个字的教学不仅通过联系生活、趣味讲解让学生记住了字形，明确了易写错的地方，同时还渗透着人文内涵。这节课上的每一次板书都不仅仅是内容的呈现，更是一次关注细节的写字教学。
选自北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第十单元。
教学目标
1.能够运用自己掌握的学习方法初步认识本课的生字、词语，能够联系生活识记生字，正确书写“考”、“试”等生字，培养良好的书写习惯。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，认识到小白兔被录取的原因，懂得既要注意个人卫生，还要关注周围环境，维护公共卫生，并愿意从自己身边的小事做起。
教学重点
能够正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，认识到小白兔被录取的原因。
教学难点
明白为什么说这是一次“特殊”的考试。
教学过程
一、 导入新课，激发兴趣
1.回顾生活识字，指导学生书写生字“考”和“试”。
（1）今天我们学习一篇新的课文，跟老师在田字格里写课题：先写一个土，再写长长的一撇，小短横，竖折折钩，第二个字先写一个言字旁，右边是正式作业本的“式”。认识这两个字吗？
（2）看来同学们对这两个字都特别熟悉，不过，熟悉的字可不一定容易写好。考试时，我们一定要把试卷放平，来我们一起写上平平的一个短横，考试时我们还要坐端正，咱们再写上一个端端正正的竖折折钩，可不能把书藏在桌子抽屉偷看，记住，这里不能多写一横。同学们，考试时一定要把字写工整，这里的“工”最后一笔要写成提，由重到轻来写。写得很好，接着写上像对号一样的斜钩，多加一撇，那可就画蛇添足了。来，拿起自己的笔来，在生字栏里描一描，写一写。
设计意图：联系生活，请学生说一说自己参加过的考试，拉近了学生与课文的距离，使学习变得更为亲切，更具有生活的气息，有助于学生学习本课的两个生字“考”、“试”。联系学生的考试经历也使得生字书写的指导变得妙趣横生，相信留给学生的印象会非常深刻，他们的记忆也会非常牢固。
2.揭示课题，齐读课题。
二、 创设情境，趣读课文
1.模拟情境，学习第一自然段。
（1）同学们，你们读课题的声音可真好听，就像是主持人一样，非常了不起！对了，我差点儿就忘了，前几天，动物电视台的台长熊猫先生让我给它推荐一些知识丰富、声音好听的同学当小考官，它到底要干什么呢？我们一起去看看。
（播放画外音：“大家好，我是动物电视台的台长，今天，我给大家带来了一则非常重要的消息，赶快来看一看吧！”随后课件出示：动物电视台要招聘一名主持人，主持“小小卫生员”节目。）
（2）回想我们所见过的主持人，你们觉得来应聘的选手应该具备什么样的条件？
（3）同学们，你们发现了吗，“主持”的“持”和课题中的一个字非常像，你有什么好办法记住这两个字吗？
设计意图：情境的创设将学生引入了招聘主持人的现场，每个学生都仿佛已经成为了一位小考官。入情入境，学生的学习一定会非常主动。同时，展示招聘信息的环节在不经意间已经引导学生学习了课文的第一自然段。
2.在语言运用中学习第二自然段。
（1）为了来应聘，我们的四位选手都特意打扮了一番，让我们用热烈的掌声有请前来应聘的各位选手登台。（课件配乐逐一出示四位小动物选手。）看着四位选手的穿着打扮，你想夸夸谁？
（2）谁能用一句话夸夸这四位选手？
（课件出示句式：小熊、小猴、小狐狸、小白兔， 。学生练习说话。）
设计意图：看看他们的穿着，你想夸夸谁？这个环节实际上是在逼真的情境中训练学生的观察能力和表达能力。
（3）课文哪一段描写了小动物们的穿着，请大家找一找，读一读。
（4）指名读，通过教师的评价语言及范读等方式进行指导。
3.通过激将法，让学生兴致盎然地学习3～6自然段。
（1）自由读一读3～6自然段，用铅笔划出小熊、小猴、小狐狸、小白兔分别是怎样做的、怎样想的。
（2）激发学生认字识词。
①唉，现在当小考官还真不容易，你们刚才在读书的时候，小熊、小猴、小狐狸都提出了他们的意见：你们听！（课件出示图片及画外音：“你们那么小，会当主考官吗？也许连词还不会认呢？连一大段话还读不通顺呢？” “就是，凭什么考我们，你们会认字吗？”）
②课件出示词语，学生认读。教师相机指导“狐狸”的“狸”的读音，引导学生学习“朝前走”的“朝”在不同语言环境中的读音。
果皮 绕开 手套 弄脏 狐狸
面试 垃圾箱 电视台 朝前走
（3）激发学生读通课文。
①（课件出示图片及小狐狸、小熊和小猴的画外音：“会认字有什么了不起，你们能把课文读通顺吗？” “就是，凭什么考我们，你们会认字吗？”“会认字有什么了不起，你们能把课文读通顺吗？”）同学们，你们能把课文读通顺吗？好，我们认真地练习练习，待会儿证明给小狐狸看看。
②学生练习读课文后指名读课文。
设计意图：画外音中一句句不信任的话语就像一只只小手，挠得学生的心直发痒，学生握紧了小拳头，咬紧了牙齿。这时，学生读起书来一定会格外认真、动情。抓住学生的心理特征，激将法的运用十分巧妙。
（4）表演中理解重点词句。
①小熊绕开果皮朝前面走了，什么是绕开？瞧，果皮就在这里，谁来用自己的动作告诉大家什么是“绕开”？
②跟老师一起写“绕”字：左边一个绞丝旁，右边是“浇水”的“浇”的右边。
③请四位同学戴头饰表演小熊、小猴子、小狐狸、小白兔的做法，下面的同学当小考官就四位选手的表现提出问题。
设计意图：表演时，请小考官们对选手发问，形成对话，一方面训练了学生的质疑能力，另一方面也使学生对课文有了更深入的理解。 4.小熊、小猴、小狐狸和小白兔在电视台大厅里走来走去，等着台长来面试。趁着这个机会，赶快和你周围的小考官交换一下意见，你认为谁最适合主持“小小卫生员”节目？为什么？
出示句式：我选_________，因为_________。
5.让我们看看台长熊猫先生的意见。（出示图片。）你们看出来了吗？各位小考官，让我们一起宣读结果：台长来了，宣布小白兔被录取了。
6.激发学生探寻“特殊”的含义。
①（播放画外音：“不公平，就是不公平，还没考试就选小白兔，太不公平了！”）大家听，小狐狸、小猴、小熊说什么呢？
②是呀，还没考试就选小白兔，这也太不公平了，什么时候考的试呀？考试卷呢？考的是什么呀？
③再读课题，理解“特殊”的含义。
7.谁来替熊猫台长给他们解释解释，为什么录取的是小白兔？
设计意图：画外音不仅激发了学生进一步探究学习的兴趣，也引出了本课学习的难点，而替台长解释的过程也正是突破难点的过程。
8.交流对话，提升主题。
（1）采访小白兔，你现在的心情怎样？你今后打算怎么做呢？小狐狸，你想说些什么？小猴、小熊呢？
（2）各位小考官，小狐狸、小猴、小熊这次都落选了，他们的心情特别难过，知道自己错了，他们要继续努力，再来应聘，你们想对他们说些什么呢？
设计意图：采访小动物，给他们建议的过程实际上是深化认识的过程，设置情境，在对话中进行教育的方式更加自然，效果也会更好。
三、 作业建议
让我们随时捡起路边的一片纸，一个塑料袋，一块果皮，让我们的校园变得更加美丽，让我们所生活的这座城市变得更加美丽。
设计意图：这样的作业设计体现了阅读教学从课内走向课外的大语文的教育思想，体现了知识要转化为能力的学习规律。
教学反思
这是一节兴趣盎然的语文课，课堂上，孩子们学习的热情被充分地调动了起来；这是一节朴素扎实的语文课，课堂上，孩子们在扎实有效的听说读写训练中，不断地提升着自己的语文素养；这是一节极其难忘的语文课，课堂上，孩子们经历了一次语言与精神和谐共生的深刻体验，感受到了语文课独有的魅力。
情境的有效创设，让课堂变成了一个招聘现场，语言的训练也悄然融入到了主考官与选手的对话之中。不经意间，学生的质疑能力、读书能力、口语交际能力都得到了有效的训练，更可贵的是，不是老师的说教，而是通过学生自愿读书，自己教育了自己，懂得了爱护环境要从小事做起。
课堂上几次画外音的巧妙设置让孩子们激动不已，一句句不信任的话语拨动孩子们的心弦，激将法成功地让孩子们达到了愤悱的状态，进而开始了热情主动的学习。
这一课的写字教学非常扎实，而且趣味性贯穿于整节课中，如“考试”这两个字的教学不仅通过联系生活、趣味讲解让学生记住了字形，明确了易写错的地方，同时还渗透着人文内涵。这节课上的每一次板书都不仅仅是内容的呈现，更是一次关注细节的写字教学。